Педагогические мастерские

1. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы

Автор: Примерова Л.Ф.,
учитель русского языка
и литературы
МАОУ СОШ № 6
г. Кушва

2. Из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: 

Из Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа»:
В соответствии с основными
реформами общеобразовательной школы,
учащихся необходимо вовлекать
«…в исследовательские проекты и творческие
занятия, чтобы научиться изобретать и
понимать, осваивать новое, выражать
собственные мысли, принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и
осознавать возможности»

3. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы

Педагогическая мастерская – это одна из
интенсивных образовательных технологий,
включающая каждого из его участников в
«самостроительство» своих знаний через
критическое отношение к имеющимся сведениям, к
поступающей информации и самостоятельное
решение творческих задач

4. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы

Мастерские бывают
- творческого письма (или просто письма)
- построения знаний
- построения отношений
- ценностных ориентаций
- проектные и т.д.

5. Алгоритм мастерской построения знаний:

1 этап – индуктор: мотивирует дальнейшую
деятельность; задание всегда опирается на
личный опыт учащихся;
2 этап – создание (в группе или индивидуально)
творческого продукта; состоит из
- деконструкции и
- реконструкции,
т.е. разберём текст на детали, а затем используем
их как строительный материал;

6. Алгоритм мастерской построения знаний:

3 этап – социализация, т.е. предъявление
созданного продукта всем участникам;
4 этап – обращение к новой информации, её
обработка (словарные статьи, фрагменты чьихто высказываний);
5 этап – исправление или обновление созданного
учеником (индивидуальная или групповая
работа);
6 этап – итоговая социализация
7 этап – рефлексия

7. Законы мастерской:

- равенство всех участников
- право каждого на ошибку
- безоценочная деятельность
- предоставление свободы в рамках правил
- элемент неопределённости в заданиях
- диалог
- организация и перестройка реального
пространства
- ограничение деятельности мастера-руководителя

8. Почему мастерские оказались нужны современному словеснику?

1. Интерес к литературе возникает у тех, кто становится
участником мастерской
2. Работа со словом оказывается делом первостепенным.
Важны записи в тетрадях своих и чужих слов – это
обучение работе с информацией, база для последующего
творчества
3. Здесь – решение проблемы самостоятельного и
спонтанного письма учащихся, в том числе на экзаменах
по разным предметам (подготовка к сочинению)

9. Почему мастерские оказались нужны современному словеснику?

4. Это путь к пониманию художественной литературы
5. Здесь – овладение учащимися основами анализа
художественного произведения. Мастерская обучает
интерпретации, самоанализу и самоконтролю
6. Это основа развития коммуникативной компетентности

10. Из опыта работы… Урок – мастерская построения знаний и творческого письма по рассказу В.М.Шукшина «Критики». Образ «странного»

героя.
(6 класс, 1-ый урок)
Ход мастерской
1. Ответьте письменно на вопрос: каково
лексическое значение слова «критик»
(или: кто такой критик?)
При желании можно
воспользоваться словарём.

11. Записи:

человек, который
- кого-то или что-то обсуждает
- что-то комментирует
- разбирает что-нибудь с целью вынести
оценку
- осуждает что-либо
- обсуждает что-нибудь
- выявляет недостатки, подвергает
разбору, оценке что-либо, кого-либо

12. 2. Работа с текстом по рядам в парах

1-й ряд: Пересмотрите фрагмент рассказа с его начала до
стр. 130 «… и навлёк на его голову беду». Выпишите
слова и словосочетания, в которых содержится ответ на
вопрос: «В чём взгляды на кино Петьки и деда
совпадали? Были ли разногласия?»
Записи:
«любили кино», «любили спорить», «не переваривали
телевизор»
разногласия:
дед – «так не бывает», «путал», «забывал части фильма»,
«сравнивал людей», «чуял фальшь», «сами ржут, а тут
сидишь хоть бы хны»
Петька – «люди другие», «нельзя же сравнивать»

13. 2. Работа с текстом по рядам в парах

2-й ряд: Пересмотрите фрагмент рассказа со стр.
130 «Дело было так»… до слов на стр. 133
«Любопытный старик,- согласился городской
человек». Выпишите слова и словосочетания, в
которых содержится ответ на вопрос: «Что не
устраивало деда в телевизионном фильме?»
Записи:
«так не бывает», «а мне важно», «хреновина»,
«меня не надуют», «мельтешня»,
«надувательство», «он не плотник»

14. 2. Работа с текстом по рядам в парах

3-й ряд: Пересмотрите фрагмент рассказа со стр. 133 «Все
опять…» до слов на стр. 135 «…приговаривал отец
Петьки». Выпишите слова и словосочетания, которые
помогают увидеть, как нарастает агрессивность деда.
Записи:
«помолчал», «заговорил», «заводился», «грузно опустился
на лавку», «вскинул голову», «взял сапог», «размахнулся»,
«запустил сапогом в телевизор», «кричал»

15. Рефлексия. Продолжите предложение:

а) Я оправдываю поведение деда, так как…
б) Я не оправдываю поведение деда, так как…
Записи:
а) Я оправдываю поведение деда, потому что ему было очень
обидно за слова отца и гостей в доме. Они говорили: «Он
ничего не понимает!» Дед много чего видел за свою
жизнь. Много чего пережил… (Полина)
б) Я оправдываю поведение деда, так как он понял, что его
начинают унижать, и хотел избежать этого, но
переборщил. (Артём)

16. Рефлексия. Продолжите предложение:

д) Я оправдываю поведение деда, потому что никто не
воспринимал его мнение и его самого всерьёз. (Лиза)
е) Я не оправдываю поведение деда, потому что, если про него
забыли, надо что ли кидать сапог в телевизор и вести себя
агрессивно? (Анюта)
ё) Я не оправдываю поведение деда, потому что у всех разные
интересы, кто-то любит смотреть телевизор, а кто-то нет.
Возможно, если бы дед не употребил в таком большом
количестве алкоголь, то он бы не стал кричать на гостей и
бросать в телевизор сапог. (Маша)

17. Рефлексия. Продолжите предложение:

ж) Я не оправдываю поведение деда, потому
что, когда к тебе приезжают гости, так себя вести
нельзя. Да, он стар и глуховат, про него в тот
момент, может, забыли, но он мог поговорить с
Петькой, а начал злиться. И ещё он разбил
телевизор – в те времена, возможно, редкую вещь.
(Сёма)

18. Итак, технология педагогических мастерских

позволяет провести занятия содержательно и
оригинально в соответствии с требованиями
образовательных стандартов, побуждает
учеников к учебно-исследовательской
деятельности, развивает творчество,
самостоятельное мышление, коммуникативные
навыки при изучении школьной программы

19. Источники

1. Ерёмина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии
на уроках литературы. М., «Просвещение», 2013
2. Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская? СПб: ГУМП, 2002
3. Секачёва В.Е. Тематические тесты: от текста к смыслу. Учебное
пособие под ред. Н.А.Сениной. Легион, Ростов-на-Дону, 2013
4. Толковый словарь русского языка в 4 т. под ред. Ушакова Д.Н., ОГИЗ,
2005

20. Благодарю

за внимание