Работа с лингвистическим материалом

1.

Учитель русского языка и литературы
Кузнецова Ирина Анатольевна
МКОУ Уляхинская ООШ

2.

Работа с лингвистическим материалом.
Задание. Найдите среди словосочетаний фразеологизмы. Составьте и
запишите с ними предложения. Значение фразеологизмов в случае
затруднений уточните по фразеологическому словарю русского языка.
Медвежья берлога, медвежья услуга; золотые руки, золотые часы;
важная деталь, важная птица; выйти из комнаты, выйти из себя; сбивать
с толку, сбивать с дерева; белая ворона, белая курица; куры не клюют,
птицы не клюют; водой не смоешь, водой не разольешь; собаку
покормить, собаку съесть.
Задание. Замените в предложениях выделенные выражения
фразеологизмами.
Одноклассник без всякого основания, без видимой причины перестал со
мной разговаривать. (Ни с того ни с сего)
Задание написано совершенно четко, определенно. (Черным по белому)
Мой друг вел себя так, будто ничего не случилось. (Как ни в чём ни
бывало)
Надо, несмотря ни на что, непременно выполнить это задание. (Во что
бы то ни стало)
Много прошло времени с той поры. (Много воды утекло)
Мне надо поговорить с тобой наедине, без посторонних. (С глазу на глаз)

3.

Роль изобразительно-выразительных
средств
Задания. Найдите в тексте сравнения (метафоры, эпитеты,
олицетворения и т.д.) и укажите их роль в данном тексте.
Какие художественные выразительные средства помогают
народным певцам сообщить эти чувства слушателям?
(Изучение темы «Русские народные песни»)
Какие приёмы сатирического изображения (гротеск, гипербола)
используются в произведении? Приведите примеры
использования этих приёмов в тексте? (Изучение «Повести о
Шемякином суде»)
Какие художественные средства(тропы) используются поэтом
в словосочетаниях: река раскинулась, течёт, грустит лениво,
долго будет родина больна, идут испуганные тучи, вековая
тоска?(Изучение темы «Творчество А.Блока»)

4.

Изучая части речи, обращать внимание на их
выразительные возможности, на
правильность и уместность употребления.
Упражнение. Чтобы понять, какую же роль играют причастия
в научном стиле речи, проведем стилистический эксперимент.
Прочитайте определения, взятые из школьных учебников.
Найдите в них причастия:
Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к
прямой, содержащей противоположную сторону, называется
высотой треугольника.
Пословица – краткое, крылатое, образное народное
изречение, имеющее поучительный смысл.
Замените самостоятельно причастия глаголами, запишите
получившиеся предложения. Сравните получившиеся и данные
предложения. Что изменилось?
Вывод. Итак, причастия позволяют кратко и точно выразить
мысль. А это очень важно для научного стиля.

5.

Так, в 8 классе в связи с изучением темы “Тире между
подлежащим и сказуемым” знакомлю учеников с
разделительной функцией тире, а при изучении темы
“Вводные предложения и вставные конструкции,
выделяемые тире” - с выделительной функцией. Даю
упражнения, способствующие формированию умений
обосновывать постановку тире в письменной форме.
Задание. Спишите, ставя, где это необходимо,
разделительные тире. Объясните постановку или
отсутствие тире. Подчеркните грамматические основы
предложений и обозначьте части речи, которыми они
выражены.
Задание. Спишите, вставляя подходящие по смыслу
вставные конструкции. Используйте различные знаки
препинания. Обоснуйте постановку выделительных тире.

6.

Знакомство с композиционной
структурой текста-рассуждения.
Эту работу проводим в средних классах. Для анализа
и самостоятельного написания текстов можно
предлагать как лингвистические темы, так и темы, не
связанные с лингвистикой. На этом этапе важно,
чтобы учащиеся усвоили структуру рассуждения,
чтобы умели выделять в предложенном тексте
композиционные части, и сами строили свой текст в
соответствии с требованиями построения
рассуждения.

7.

Тренировочные задания.
Определите ключевые слова фразы. Сформулируйте основную
мысль. Дайте комментарий к цитате. Определите
лингвистический материал. Вспомните теорию. Подберите
примеры.
Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто
пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая,
ведь многие из них привычны и знакомы с детства.
(А.Лиханов)
Определите основную мысль высказывания. Прокомментируйте
цитату.
Русский язык… обладает всеми средствами для выражения
самых тонких ощущений и оттенков мысли.
(В.Короленко)

8.

Задание. По заданному тезису составить текст-рассуждение,
сохраняя все структурные элементы рассуждения.(В качестве
тезиса берётся не только высказывание на лингвистическую
тему, но и на любую другую. Например, можно взять пословицу
«Друзья познаются в беде».)
Задание: Распределите слова и предложения по следующим
группам. Укажите варианты ответа.
1.Языковые средства, связывающие тезис и доказательства.
2.Языковые средства, связывающие доказательства и вывод.
А. Почему? Вот почему.
Б. Это можно объяснить так.
В. Обобщим сказанное.
Г. Итак. Таким образом.
Д. Следовательно.
Е. В итоге мы пришли к выводу.
Ж. Это можно доказать таким образом.

9.

Основные этапы.
1.Ознакомление с критериями.
2.Повторение структуры сочинениярассуждения.
3.Знакомство учащихся с перечнем наиболее
часто встречающихся формулировок заданий к
сочинению-рассуждению на лингвистическую
тему.
4.Создание текста сочинения - рассуждения на
лингвистическую тему.

10.

Структура сочинениярассуждения.
тезис – положение, которое надо
доказать;
аргументы – примеры-доказательства
из текста, предложенного для анализа;
вывод – общий итог, подтверждающий
выдвинутый тезис (без него рассуждение
будет незаконченным)

11.

Схема:
I абзац: вступление.
Приведенное
высказывание и его комментирование,
раскрывающее смысл высказывания.
II и III абзацы: 1-й и 2-й аргументы из
прочитанного текста, подтверждающие
правильность тезиса, и раскрытие их
роли в данном тексте.
IV абзац: вывод. Возвращение к тезису
и выражение согласия с автором.

12.

Цитаты
В.А. Солоухин: «Эпитеты – одежда слов».
Л. Сухоруков: «Наша речь – важнейшая часть не
только нашего поведения, но и нашей личности,
нашей души, ума».
С. И. Львова: «Пунктуационные знаки имеют своё
определённое назначение в письменной речи. Как и
каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой
неповторимый „характер” ».

13.

Тематические группы
Тематическая группа
Какое языковое явление
можно взять в качестве
аргумента?
Пример
Синтаксис
-
Синтаксические конструкции
позволяют ясно и четко
формулировать мысли.
Использованный автором ряд
однородных сказуемых
(вскочил, побежал, выкрикнул)
помогает передать
последовательные действия
главного героя.
-
Виды предложений по
цели высказывания.
Виды предложений по
эмоциональной окраске.
Однородные члены
предложения.
Вводные слова,
обращения.
Простые и сложные
предложения.
Прямая речь, косвенная
речь, диалог.

14.

«Алгоритм
— это конечный набор
правил, который определяет
последовательность операций для
решения конкретного множества
задач и обладает пятью важными
чертами: конечность, определённость,
ввод, вывод, эффективность».
(Д.Э.Кнут)

15.

Алгоритм написания сочинениярассуждения на лингвистическую тему
(15.1)
1. Внимательно прочитайте цитату. Осмыслите ее. О чем в ней говорится? Выделите ключевые
слова.
2. Прочитайте текст и подумайте, какие языковые явления, иллюстрирующие тезис, в нем есть.
Найдите в тексте два примера, иллюстрирующих понятие, обозначенное ключевыми словами.
3. Определите роль в тексте выбранных вами языковых явлений.
4. Напишите сочинение, строго соблюдая схему и композицию сочинения-рассуждения.

16.

Клише для вступления:
Бесспорно мнение автора о том, что…
В высказывании автора... говорится о...
Автор пишет ,анализирует,
характеризует, рассуждает, называет…
Как отмечает автор...

17.

Для выражения своего отношения к
авторской позиции
На самом деле…
Не могу не согласиться с автором
высказывания…
Я полностью согласен с ...
Я разделяю точку зрения автора высказывания…
Я поддерживаю мнение автора …
Бесспорно мнение автора о том, что ...

18.

Клише для аргументации:
Проиллюстрировать названное языковое явление
можно на примере предложения...
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к
предложению №...
Рассмотрим в качестве примера предложение
№... Это подтверждает наш вывод о том, что...
Пример можно найти в предложении №...

19.

Клише для заключения:
Итак, можно увидеть, что...
Нам удалось доказать, что...
В результате рассуждения мы
пришли к выводу о том, что...
Эти примеры из текста стали
убедительным доказательством
того, что...

20.

Принципы работы с клише:
1. Выбирайте из списка предложенных клише те, которые
наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора
исходного текста.
2. Правильно включайте исходный текст в готовые речевые
формулы (клише), при необходимости изменяйте их, соблюдая
требования грамматики и культуры речи.
3. Продумывайте логические переходы от одной мысли к
другой. Каждый абзац сочинения должен представлять собой
относительно законченное целое.

21.

Примерная модель сочинения-рассуждения о
пунктуации.
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в
письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой
неповторимый „характер”»,-пишет лингвист С.И.Львова. Не могу не
согласиться с автором данного высказывания.
Разделительная функция - одна из важнейших функций знаков
препинания. В предложении …….. запятая разделяет…. (однородные
члены предложения), а в предложении…….(части сложного
предложения).
Не менее важна роль восклицательного знака, который выполняет
интонационную функцию. Примером является следующие
предложения……. В них передаётся эмоциональное состояние
говорящего.
Таким образом, нам удалось доказать, что без знаков препинания на
письме нельзя обойтись, ведь они выполняют многочисленные функции
и помогают понять смысл того, о чём мы пишем.

22.

Заключительный этап. Проверка.
Медленно прочитайте свое сочинение. Проверьте:
- нет ли грамматических ошибок;
- не нарушена ли связь слов;
- не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или в
последующих;
- не нарушена ли логика изложения;
- правильно ли разделен текст на абзацы (их должно быть четыре!)
Проведите орфографический и пунктуационный анализ
текста:
- найдите слова, трудные в орфографическом отношении, примените
правило (сомневаетесь – замените другим словом);
- разберите предложение с точки зрения обоснованности употребления в
нем знаков препинания.
Перепишите сочинение на чистовик. Работа должны быть
написана аккуратно, разборчивым почерком.

23.

Такая система работы помогает
решить основную задачу формирование языковой,
лингвистической и коммуникативной
компетенций, что предполагает
прежде всего умение оптимально
использовать средства языка. Это, в
свою очередь, позволит учащимся
успешно сдать экзамен по русскому
языку.

24.

Использованные материалы.
https://nsportal.ru/shkola/russkiyyazyk/library/2015/12/18/rekomendatsii-po-napisaniyu-sochineniya-oge-151
http://zelenaoge.blogspot.com/p/151.html
https://infourok.ru/podgotovka_uchaschihsya_9_klassov_k_oge_po_russkom
u_yazyku_zadanie_15.1._tablica.-286918.htm
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/priezientatsiia_gotovimsi
a_k_oge_sochinieniie_rassuzhdieniie_na_linghvistichiesk
http://lusana.ru/presentation/21399
http://капканы-егэ.рф/index.php/2013-02-03-10-53-18/sochineniya-2015goda/1229-komp
https://4oge.ru/russkij-jazyk/375-temy-sochineniy-151.html
Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников
9 классов. Основной государственный экзамен.- Москва: Интеллект-Центр, 2015
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки:
учебно-методическое пособие. - Ростов на Дону: Легион, 2015.
Черкасова Л.Н., Попова Е.В. Подготовка к сочинению на ОГЭ.-Москва: Эксмо,
2018.

25.