Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района

1.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 1

2.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 2

3.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 3
В этом выпуске:
Обращение к читателям
Предисловие. Памятка учителю.
Рекомендации к ведению школьных исследовательских работ
Основные этапы выполнения исследовательских работ с юными школьниками
Условия формирования исследовательских умений
Проектная деятельность
Требования к проектно-исследовательской работе
Общие требования к оформлению проектно-исследовательской работы
Приложения
Полезные рекомендации
Словарь юного исследователя
Список источников
2
3
9
25
27
29
34
49
59
68
80
85

4.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Приветствуем всех исследователей!
Всех тех, кто считает, что окружающий Мир далеко ещѐ не познан. Что
этот Мир продолжает оставаться загадочным, манящим своими нераскрытыми тайнами.
Добро пожаловать тем, кто сейчас
«грызѐт гранит» науки, получает образование, тем, кто повышает профессиональный уровень, или просто стремится расширить своѐ мировоззрение,
создать для себя ясную и непротиворечивую Картину Мира!
Надеемся, что читатели нашей газеты
разделяют нашу позицию: «Знание –
Сила»!
Исследование чего-либо – это процесс добычи информации с целью получение новых данных об объекте или
явлении. В философском смысле этот
процесс бесконечен, так как по мере
расширение сферы знания границы области непознанного только отодвигаются, но не исчезают.
Стр. 4

5.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 5
Уважаемые читатели!
Мы сообщаем вам о нашем новом проекте - газете «ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ», которая будет выходить с 2011 года.
С первого месяца 2011 года весь редакционный коллектив газеты полностью работает над новым изданием — «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ». Особенностью новой газеты будет широкий
спектр тем, качество материалов и оперативность. В центре
внимания нового издания — принципы и методики организации исследовательской работы в разных возрастных группах —
от детей дошкольного возраста до детей старшего школьного
возраста.
Мы надеемся, что наша новая газета ««ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» будет вам интересна и полезна в работе.
«Исследователь»
Газета адресована всем, кто задумывается о роли науки
и образования в современном мире, занимается развитием исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях и интересуется новыми формами организации
образовательной деятельности.
Учащийся — это не определенный возраст, а жизненная позиция. Исследование — универсальный способ познания действительности, который помогает развитию личности
в динамично изменяющемся мире. Основная цель газеты —
развитие детской одаренности и содействие внедрению исследовательских технологий в массовую образовательную практику. Мы хотим, чтобы газета объединила педагогов, ученыхспециалистов, школьников, для которых продуктивная деятельность в области творческого поиска стала ценностью. Газета направлена на развитие взаимодействия между системой
базового и дополнительного образования, центрами развития
исследовательской деятельности учащихся.
Подготовлено: С.Ю.Шуминой
Электронная почта: [email protected]

6.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 6
ю
л
е
т
и
ч
у
а
к
т
я
м
а
П
ПРЕДИСЛОВИЕ
Исследовательская работа учащихся сегодня занимает все
большее место в рамках внеурочной работы. При этом исследовательская работа учащихся проводится по инициативе учителя, учитель выступает как организатор и руководитель исследовательской деятельно- Зачем нужна наша
сти учащихся. Учитель несет ответственность за
газета? Это
результаты исследовательской работы учащихся.
возможность
Исследовательская работа учащихся требует от учителя специальных дополнительных знаний и опыта в научной деятельности. Поэтому
многие учителя сталкиваются с трудностями в
практической реализации исследовательской деятельности учащихся. Между тем исследовательская работа учащихся получает все более широкое
распространение в современной школе. В некоторых учебных заведениях создаются специальные
научные общества учащихся.
Задача
данного
информационно методического сборника - помочь учителю в организации и осуществлении исследовательской работы учащихся.
обмена
информацией:
получение
информации о
накопленном
коллегами опыте,
применение этого
опыта в своей
практике и
возможность
представить,
опубликовать
свои разработки
являются
важными
факторами
повышения
эффективности
образовательного
процесса.
Отметим также, что исследовательская работа учащихся может достичь необходимых результатов только в определенных условиях. Главное – высокий уровень преподавания в школе,
благоприятный микроклимат в коллективе учащихся, наличие
ТСО. Желательно, чтобы учащийся умел пользоваться ПК.

7.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 7
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ И СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА
Цели и задачи ИИСЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ школьников
Проблема руководства исследовательской работы учащихся в
школе связана, прежде всего, с тем, что учитель в школе, как правило, не занимается разработкой каких-либо научных направлений в любой из областей знания. Основная область знаний, с которой учитель сталкивается в ходе своей деятельности – это педагогика. Однако учитель не всегда является активным участником
научно-теоретических разработок в области педагогики. Учитель,
прежде всего, - практик, он пользуется уже готовыми результатами педагогических исследований, которые разрабатываются, как
правило, в НИИ и ВУЗах.
Современное общество предъявляет свои требования к школе. И школа должна им соответствовать. Учителю необходимо ясно представлять цели
и задачи исследовательской работы школьников.
Только тогда он сможет правильно организовать
свою педагогическую деятельность и добиться необходимых результатов.
Главная цель исследовательской работы школьников - поэтапное осуществление познавательного
процесса путем непосредственного участия в нем
ученика. Все этапы исследовательской работа
должны осуществляться учеником самостоятельно.
Учитель в данном случае осуществляет контролирующую и консультационную функции.
« Мы
приглашаем
педагогов
района
разместить
информацию о
своей работе в
информационн
ом сборнике
«Юный
исследователь».
”

8.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 8
Задачи исследовательской работы школьников сводятся к следующему:
1.Развитие самостоятельности учащегося. В основе исследовательской работы заложен поиск знаний, осуществляемый
непосредственно учеником. В этом случае происходит развитие
самостоятельности, необходимой для правильной социальной
адаптации.
2.Самореализация личности учащегося. Процесс самореализации обязателен для любой личности. исследовательская работа учащихся способствует накоплению опыта самореализации, в результате которого учащийся сможет более правильно и
объективно выбрать свой «жизненный путь» и
оценить свои способности. Самореализация
Информация может
может осуществляться стихийно в различных
включать в себя:
направлениях жизни. Однако более эффек Информацию о
тивно - направить этот процесс в нужное
педагоге
русло.
(учреждении).
Направления
деятельности
педагога
(учреждения).
Информация о
методиках,
используемых в
работе.
Направления
работы, которые
Вас интересуют, и
которые Вы хотели
бы найти.
Проекты, по
которым работает
педагог (учреждение).
Контактные адреса
и телефоны.
3.Развитие творческих способностей учащегося. Исследовательская работа учащихся
напрямую затрагивает творческие способности человека. Она развивает образное мышление, память, логику, умение четко выражать свои мысли устно или на бумаге и прочее.
4.Коммуникабельность учащегося. Человек, занимающийся, особенно связанной с гуманитарными дисциплинами, становится более общительным, социально активным, даже
если он не имеет к этому природных склонностей.

9.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 9
Особое место на заключительном этапе имеет создание презентации, которая покажет цель исследования, задачи, ход исследования и результат. В презентации видно работу автора в
сжатой форме, но она дает представление об авторе и его позиции. Исследовательская деятельность школьников - это особая
технология позволяющая установить творческий контакт с научными учреждениями, это популяризатор интеллектуально творческих способностей молодежи и привлечение внимания общественности к проблемам сохранения и развития интеллектуального потенциала общества.
В настоящее время можно включиться в работу Глобальной
школьной лаборатории http://globallab.concord.org дает широкие возможности включения детей в научно – исследовательскую деятельность.
Вывод. Применяя методики способствующие развитию исследовательской направленности мыслительной деятельности учащихся, мы формируем сознание и стремление познать не познанн о е ,
а
э т о
д о р о г о
с т о и т .

10.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 10
школьных
ю
и
н
е
д
е
в
к
и
и
ц
а
Рекоменд
их работ
исследовательск
IMC 74336
Общая информация
Как
распознать талантливую
идею?
Задайте
себе
такие вопросы:
Ахнул ли я от
удивления, когда
впервые
увидел ее воплощенной?
Сожалею
ли,
что это не я
придумал?
У начинающих исследователей всегда возникает
масса вопросов, связанных с методикой написания и правилами оформления научной работы.
Им, прежде всего, недостает опыта в организации
своей работы, в использовании методов научного
познания и применении логических законов и
правил. Это значительно снижает научную активность начинающих исследователей и не позволяет
им в полной мере реализовать свои возможности.
Общая схема хода научного исследования:
Обоснование актуальности выбранной темы.
Постановка цели и конкретных задач исследования.
Определение объекта и предмета исследования.
Выбор методов (методик) проведения исследования.
Описание процесса исследования.
Обобщение результатов исследования.
Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

11.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 11
Способности
Исследовательской деятельностью способны заниматься не все.
Поэтому важно уметь определять талантливых учеников. Стоит
учесть, что общая успеваемость учащегося не является главным
показателем его реальных способностей. Факторов, влияющих на
результаты успеваемости, может быть очень много.
Как определить уровень способностей учащегося к исследовательской деятельности? Конечно, профессиональный педагог,
имеющий большой опыт и несколько лет, работающий с учеником, может легко сделать это.
В качестве рекомендаций предлагаем специальный тест.
Тест на определение научно-исследовательских способностей учеников
1. Составить рассказ о каком-либо живом существе и изложить устно в течении 5 минут. На придумывание отводиться 1-2
минуты.
2. Стандартный лист бумаги и фломастеры не менее 6 цветов. В течении 5 минут придумать и нарисовать картину.
3. Привести пословицу или афоризм и попросить ребенка
объяснить смысл.
4. Привести ассоциации с каким-либо словом (например «рыба»).
5. Увлечения и кумиры ребенка.

12.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 12
Важно отметить: скорость процессов воображения, необычность, оригинальность образов, богатство фантазии,
глубину и проработанность образов.
Например: «На чужой роток не накинешь
платок».
Простое описание рыбы, которую можно
встретить в магазине в качестве еды говорит о том, что вряд ли школьник способен
к научной деятельности.
Даже если ученик не имеет способностей к исследовательской деятельности,
это не значит, что он не может заниматься наукой и никогда не станет ученым.
Практика показывает, что есть достаточно много ученых, в том числе и весьма
успешных, не имеющих природных способностей к науке, какого-то особого таланта. Научить хорошо рисовать можно
каждого, для этого достаточно знать технику рисования. И научной деятельности
можно научить человека без выдающихся
способностей. Но для этого необходимо,
чтобы ученик обладал такими качествами
как – трудолюбие, ответственность, любознательность.
Все остальное зависит от учителя. Точнее
от того, насколько правильно будет организован учебный процесс.
Может ли школьник
заниматься научноисследовательской
работой? Ответ на
этот вопрос
однозначно
положительный. Да,
может, причем
довольно успешно.
Результативность
такой работы будет
заключаться не
только в возможной
новизне полученных
результатов, но,
самое главное, в
возможно более
раннем выявлении
юных талантов,
раскрытии
склонности к
научному
творчеству,
определении
направления
будущей научной
деятельности.

13.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 13
Заинтересованность учащегося
Кроме того, учитель должен заинтересовать ученика. Желательно, чтобы исследовательская работа сопровождалась заинтересованностью со стороны как руководителя (педагога), так исполнителя (ученика). Практика показывает, что не всегда ученик проявляет интерес к исследовательской деятельности, особенно на
первом этапе. В этом случае первоначально учитель должен делать упор на исполнительность и ответственность школьника.
Однако в ходе научно-исследовательской деятельности все равно
необходимо заинтересовать учащегося. В противном случае результаты будут не так высоки, как этого можно было бы ожидать.
Учитель может использовать несколько приемов для пробуждения интереса к активизации творческой деятельности
школьника
Во-первых, можно сделать акцент на том, что участие в исследовательской работе пригодится в дальнейшей жизни учащегося,
уже за пределами школы.
Во-вторых, известно, что людям, особенно подросткам, свойственно стремление выделяться, быть не похожим на большинство. Участие в исследовательской работе позволит ученику ощутить свое особенное положение.
В-третьих, в исследовательской работе можно внести соревновательный или конкурсный аспект.
В-четвертых, прежде чем дать задание ученику, нужно выяснить его интересы, склонности, способности. Эти интересы следует учитывать при выборе темы исследовательской работы.
Интерес учащегося к исследовательской работе надо не только
вызвать, но и постоянно поддерживать.

14.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 14
Для этого необходимо учитывать следующие моменты:
-все этапы исследовательской деятельности учащегося должны быть одинаково интересны;
-у учеников должна быть четкая, ясная цель;
-задания должны даваться с учетом способностей и возраста,
они должны быть доступны, понятны и выполнимы;
- необходимо осуществлять постоянный контроль за ходом исследовательской работы.
Организация работы
Для повышения эффективности работы вполне разумно использовать практику отчетов (устных или письменных) по выполнению исследовательской деятельности, разработать четкий
план работы и выполнять исследование поэтапно, с подведением итогов каждого этапа. При этом ученики должны уметь самостоятельно анализировать свои успехи и неудачи.
Практическая часть работы занимает значительное место.
Надо учитывать, что при организации работы и практическая и
теоретическая части имеют одинаковое значение. Представленные схемы должны быть просты, логичны и понятны. Схема
должна быть рассчитана на учащихся соответствующего класса. В старших классах план работы может быть гораздо более
подробным. Для некоторых учеников важно, чтобы план исследовательской работы был максимально развернутым. Кроме того, учитель должен устно прокомментировать каждый этап плана. Однако, подробный план не всегда эффективен. Многих
учеников это лишает необходимой самостоятельности, что может сказаться на падении интереса к работе. Это особенно вероятно, если ученик от природы обладает лидерскими качествами, независимостью точки зрения и творческим мышлением.
План не должен сковывать ученика, мешать проявлению его познавательной активности. Поэтому при выборе типа плана важно учитывать индивидуальные особенности учащегося.

15.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 15
Совершенно очевидно, что результаты исследовательской деятельности школьников во многом зависят от учителя. Успехи
исследовательской работы школьников – результат работы педагога. Именно педагог должен правильно организовать работу,
заинтересовать учащегося, контролировать деятельность учеников и прочее
Подведем итоги
1. Исследовательская деятельность учащихся является важным компонентом современной школы.
2.
Исследовательская
деятельность
школьников имеет четкие цели и задачи.
3. При организации исследовательской
деятельности учащихся важно учитывать
способности ученика. Даже при отсутствии
больших способностей ученик может заниматься научно-исследовательской деятельностью.
4. Очень важно заинтересовать учащихся и поддерживать этот интерес на протяжении всей работы.
5. Большое значение имеет организация
исследовательской деятельности. Именно от
того, насколько правильно организованна
работа, зависит ее конечный успех. Исследовательская деятельность должна быть
четко продумана учителем.
Как показывает
опыт, с 14-15 лет
школьник способен
проводить
небольшие
фрагменты
исследовательской
работы, например,
фенологические
наблюдения, общие
наблюдения за каким
-либо природным
объектом (ручьем,
прудом, участком
леса и т.д.) и с
помощью учителя
оформлять их в
законченную работу
и, в отдельных
случаях, докладывать
на конференции

16.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 16
ОСНОВЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Источник – основа исследовательская деятельности
Источник является основой научного знания. Любая научная деятельность, от школьного реферата до докторской диссертации, невозможна без работы с источником. Поэтому задача
учителя - объяснить ученику, что источник – основа его работы.
Вообще источник – продукт целенаправленной деятельности человека, который отражает объективную реальность прошлого времени. Источник – продукт сознания человека. В сознании человека отражается время, в котором он живет. Следовательно, через познание источника мы можем понять эпоху, в которую он был создан.
Важно объяснить ученику, что всѐ знание основано на познании источника. Это можно пояснить с помощью следующего
примера. Любой учебник содержит, обычно, только готовые, заранее выбранные факты. Однако существует большое количество проблемных мест истории, по которым единства мнений
никогда не было.
Источник для исследования выбирает учитель. При выборе
источника важно учитывать:
-информационную доступность;
-полноту содержания информации;
-надежность и достоверность.
Например, источник должен быть понятен ученику.
Задача учителя - объяснить ученику, что исследовательская
деятельность может быть основана только на работе с конкретным источником. Задача ученика – научиться работать с источником.

17.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 17
Методика Исследовательской деятельности и
ее этапы
Методика индивидуальной исследовательской деятельности школьника
учит его работать с источником. После того как ученик сознает важность источника, он должен усвоить методику работы с источником. Единой методики не существует. Метод – это путь исследования. Путей к цели может быть
большое количество. Учитель должен выбрать методику исследования источника в зависимости от способностей ученика и особенностей источника.
Каждая отрасль знания (история, психология, филология и т.д.) имеет свой
набор методик.
Важно найти наиболее ясный, простой и интересный путь познания. Методология не должна быть абстрактной. Она имеет практические основы и состоит из нескольких этапов.
Методика исследовательской деятельности сводится к следующим
этапам:
Ученик ставит перед собой конкретную задачу.
Ученик анализирует источники по следующему плану:
сохранность (полная, неполная, степень испорченности и т.д.).
достоверность (проверяется соотношением фактов, свидетельством очевидцев, происхождением и т.д.).
информативность (ученик должен уметь извлекать максимально возможное количество информации из любого источника).
выводы (определение наиболее ценных источников, классификация источников, их значение для работы).
Осмысление полученной информации (ученик пишет работу, основанную на анализе источников, по четкому плану).
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА. 1
ГЛАВА. 2.
ГЛАВА. 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (основные выводы работы)
ПРИЛОЖЕНИЯ (фото, копии документов, генеалогические таблицы)

18.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 18
Как привлечь школьников к исследовательской работе?
«Как использовать информационные технологии в исследовательской работе школьников»
Школьные знания должны находить выход. Как ни что другое научноисследовательская работа может помочь в этом сложном деле.
Введение.
В современном мире необходимым условием выживания является не только коммуникабельность, но и быстрое освоение
новейших технологий. Исследовательская работа учащихся может проводиться со школьниками с использованием дистанционной формы занятий, с вариантами эвристических заданий,
которые помогут учителю продвинуться в решении использования компьютерных технологий, в оформлении работ, любого
предмета. А именно такая технология позволяет в современных
условиях, быстрого развития техники, освоить новейшие методы и способы получения знаний в большом объеме и за короткий срок. Можно рассматривать исследовательскую деятельность как образовательную технологию, позволяющую реализовать содержание образование на развитие субъектной позиции
школьника.
Актуальность.
Современные школьники много времени проводят в Интернете, так как предметы школьного цикла требуют для своего
освоения больше информации, чем ее имеется в учебнике. В системе открытого образования школьники психологически себя
чувствуют более уверенно и значимо, так как выполняют задания самостоятельно, без присмотра взрослых. Этот аргумент
позволяет им осваивать различные информационные технологии
очень быстро, а особенно это важно при исследовательской работе, где от уровня самостоятельности действий зависит успех
выполняемого исследования.

19.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 19
Информационная безопасность при выполнении исследовательских работ.
В современном мире система образования должна формировать
новые качества – инициативность, инновационность, мобильность,
гибкость, динамизм и конструктивность. В свете современных требований профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей
профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь
быстро выходить из них. Все эти качества личности вырабатываются у школьников при работе с компьютером, где происходит обработка данных своих исследований, а также при работе с Интернет сообществами, которые не только предлагают методики исследования, но и вселяют в детей веру в успешное преодоление трудностей. Очень важно, чтобы ученик в исследовательской работе
чувствовал себя на ровне с учителем, понимая, что они оба выполняют общее и очень нужное дело. Вырабатывается стимул самостоятельности, когда сам ученик принимает решение, выйти на дискуссию с ученым, имея определенный запас знаний и вопросов, на
которые рассчитывает получить ответ.
Появившаяся значимость проблемы, дает возможность учащимся
уже не поверхностно, а основательно заняться проблемой. Возможность общения в форуме, позволит избежать ошибок, которые допускают все новички в исследовательской работе. Так как при общении выясняется, что многие вопросы можно решить совершенно
по - другому, и об этом учащийся может узнать при общении со
своими сверстниками. Известно, что школьники очень быстро умеют передавать информацию, которую тут же могут применить. В
дистанционном общении можно получить рецензию на свою работу
и подсказку, как действовать дальше. Рецензируют работу, как
правило, ученые или учителя – практики, которые хорошо разбираются в методике проведения исследовательских работ. Для того,
чтобы войти в данную среду, необходимо не только знание теории,
но и необходимо умение представить свою исследуемую проблему в
понятийно - значимой форме. Значит, повышается мотивационная
часть вхождения в исследование

20.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 20
Все руководители таких проектов знают, что детей надо подвести к такому моменту, когда они захотят сами исследовать явление или проблему, а это зависит от мастерства руководителя.
Предложенные для посещения сайты, их просмотр или скачивание материала, займут не так много времени, но обратная реакция будет намного выше, предполагаемого результата. Так вырабатывается способность к поисковой работе, которая просто
необходима каждому, кто работает в Интернете и выполняет исследовательскую работу. Научиться этому не просто, но при постоянном общении с наукой, которая основана на теоретических
знаниях и требует их обновления, а также сравнения своей работы с уже известными изысканиями, эти знания можно найти
в Интернете больше и более современные. Продвижение идет в
обучении очень быстро. Степень развитости субъективных качеств учащегося, следовательно, можно определить следующими
характеристиками:
способность целенаправленно искать и отбирать
необходимую информацию;
способность самостоятельно осуществлять полный
цикл деятельности в соответствии с нормами исследования;
способность рефлексировать цели, смысл осуществляемой деятельности в соответствии с собственными ценностными основаниями;
способность объективировать недостающие для достижения цели ресурсы, имеющиеся в распоряжении ресурсы;
перспективные для продуктивной кооперации и на
основе этих знаний вступать в продуктивные содержательные коммуникации.

21.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 21
Все перечисленные способности можно определить как общие способности, необходимые для становления субъектной позиции личности- способности быть субъектом собственной деятельности.
Для подростков исследовательская работа это реализация
своего «Я», она является эффективной пробой своих будущих
профессиональных, социальных и субкультурных возможностей.
Главная цель учебного исследования – это приобретение
учащимися навыков исследования как универсального способа
освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности.
Исследовательские работы выполняются по определенным
научным методикам. Результат исследования неизвестен заранее, хотя в первую очередь выдвигается гипотеза, которую в ходе исследования следует доказать. Критерием качества исследовательской работы служит: постановка цели, выбор методик,
проведение опытов и наличие контроля опыта, анализ результатов и обоснование выводов.
Самое трудное в начале исследования это определиться с
темой. Однако на практике стало понятно, что чем больше
предлагают учащиеся тем, тем продуктивнее будет работа, так
как процесс пошел, ученики неотступно думают, как назвать
свою будущую работу. Действительно, на первом этапе начинают работать 20-30 тем. Но по мере вхождения в нее и изучения
материала, темы или исчезают, как не подходящие или преобразуются в реально действующие. В начале каждый участник
исследовательской работы выбирает сам себе тему и строит
план исследования, выдвигает актуальность выбранной темы,
прогнозирует результаты исследования. Не все темы выживут,
но большинство школьников убеждаются в том, что исследование требует много внимания к научному материалу, который
надо не только найти , но и отобрать нужный и требует ответственности за предлагаемое исследование.

22.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 22
Такого рода работа и позволит формировать компетентностный подход в образовании, но он не реализуется в полной мере
только в рамках одного предмета. Видимо, нужно создавать
программы, где ученик самостоятельно мог бы приобретать знания, которые ему ближе, а так же интегрировать ключевые компетенции в программу предмета, что позволит ученику овладеть
и предметными и ключевыми компетенциями за один период.
Обработка данных. Это работа с офисными программами,
где обрабатываются большие объемы данных исследования. Создание диаграмм и графиков, презентации своей работы, в этих
вопросах дети иногда быстрее ориентируются, чем взрослые,
так как чаще работают на компьютере, выполняя подобные раб о т ы
н а
у р о к а х
и н ф о р м а т и к и .
Выполненную работу можно представить на конференцию, как
итог своего труда и расширить свой научный кругозор.
Использование компьютера в обработке исследовательских материалов.
Все информационные сообщества, которые посещают учащиеся
при подготовке исследовательской работы, дают исчерпывающую информацию по методикам исследования и вызывают
настоящий интерес к исследовательской работе. Все данные
должны заноситься в отдельную электронную папку. Затем можно произвести отбор методик для проведения исследования.
В следующей папке подбирается материал, касающийся
предмета или явления исследования. Весь материал будет использован для обзора литературы, в которой затронуты вопросы
исследования.
Удобно в компьютер заносить каждодневные данные по исследованию, описания, даты взятия проб, место проведенной
работы. Создается папка с фото документами. Такой каталог поможет в работе и решит вопрос систематизации материала. Так
создается каталог папок необходимых для проведения анализа
литературы и методик проведения исследования.

23.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 23
2. Организация выполнения работы
2.1. Выдвижение проблемы исследования
Научно–исследовательская работа – это поисковое исследование, направленное на выявление и, возможно, решение
какой-либо проблемы.
В науке под проблемой понимается противоречивая ситуация, возникающая в результате открытия новых фактов,
которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.
Выдвижение обучающимся проблемы для научного исследования должно основываться на фактах окружающего мира. Наблюдение и анализ взаимодействия человека с природой, техникой, информационными системами, обществом,
другими людьми, а также самопознание может способствовать открытию школьником для себя проблемной ситуации,
которая требует изучения.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
2.2. Алгоритм работы над научной проблемой
Существует единый алгоритм, который отражает этапность работы над научно-исследовательской проблемой
специалиста любого уровня:
выбор проблемы;
сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях
по изучаемой проблематике;
анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
разработка концепции и планирование исследования;
подбор методов и методик осуществления исследования;
проведение исследования;
обработка полученных данных;
письменное оформление теоретического и эмпирического материала в виде целостного текста;
представление работы на рецензирование;
представление к защите и защита работы.

24.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 24
2.3.Структурные компоненты научно-исследовательской
работы
Структура работы должна быть представлена следующим образом:
титульный лист;
содержание;
введение;
главы основной части;
выводы;
заключение;
список литературы;
приложения.
Титульный
лист
является
первой
страницей
научноисследовательской работы и заполняется по определенным правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, на базе которых осуществляется исследование. В среднем поле
дается заглавие работы, которое оформляется без слова «тема» и в кавычки не заключается. После заглавия указывается вид научно – исследовательской работы. Ниже, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия, имя, отчество исполнителя и далее фиксируется фамилия, имя отчество руководителя, его научное звание
(если имеется) и должность. В нижнем поле указываются местонахождение
учебного
заведения
и
год
написания
работы.
Содержание помещается на второй странице. В нем приводятся
названия глав и параграфов с указанием страниц, с которых они
начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название
глав и параграфов в тексте. При оформлении заголовки ступеней одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки
каждой последующей ступени смещаются на пять знаков вправо по
отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все они начинаются с
заглавной буквы без точки в конце. Номера страниц фиксируются в
п р а в о м
с т о л б ц е
с о д е р ж а н и я .
Главы и параграфы нумеруются по многоуровневой системе, то есть
обозначаются цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях
номер своей рубрики и рубрики которой они подчинены. Введение и
заключение не нумеруются.

25.

Стр. 25
Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Обоснование актуальности выбранной темы – начальный
этап любого исследования. Как грамотно автор умеет выбрать
тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости,
характеризует его научную зрелость. Школьники должны
уметь объяснить актуальность проблемы с точки зрения практической необходимости и теоретической значимости.
Следующий этап выполнения исследовательской работы
включает определение цели, объекта, предмета и задач исследования.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Цель исследования ориентирует на его конечный результат, а задачи формируют вопросы, на которые должен быть
получен ответ для достижения целей исследования.
Определение объекта и предмета исследования. Объектом исследования могут быть реальные процессы и явления
действительности, то есть то, на что направлено исследование. Но изучается не весь объект целиком, а отдельные его
стороны, свойства, особенности, то есть предмет исследования.
Следующий этап – собственно исследование. На этом этапе автору предстоит уточнить рабочий план, отобрать методы исследования, провести эксперимент и статистическую
обработку полученных результатов, проверить рабочую гипотезу. Параллельно с этим этапом по мере получения промежуточных результатов исследования необходимо апробировать проведенное исследование (это публикация печатных
работ, выступление с докладами по проблеме исследования на различных конференциях).
Заключительный этап любого научного исследования – работа над литературным сочинением и оформление работы.
"Учение
без
размышлений –
тщетный
труд "

26.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 26
выполнения
Основные этапы боты с юными
ой ра
исследовательск иками
школьн
IMC 74336
Первые шаги к исследовательской деятельности:
Заинтересовать ребят в выполнение исследовательской работы.
Выявить интересующую школьников проблему.
Предоставить ученикам возможность самостоятельно
выбрать тему своей будущей работы.
Определить и обосновать актуальность будущей работы.
Определить объект и предмет исследования.
Постановка целей и задач предстоящего исследования.
Работа в библиотеке:
Подготовительный этап
"Размышлен
ия без учения – пагубны".
(Конфуций)
Поиск литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических
источников;
Выбор литературы в конкретной библиотеке;
Определение круга справочных пособий, лабораторных практикумов, для последующей работы по теме.
Этап чтения
Чтение книг;
Ведение записей прочитанного.

27.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Обратите внимание:
Стр. 27
Исследовательская часть работы:
Постановка гипотезы исследования.
Выбор конкретных методик и методов исследования.
Установление сроков исследования.
Проведение исследования и экспериментов.
Занесение результатов исследования и экспериментов
в таблицу или график.
Обсуждение и апробация полученных результатов исследования.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Оформление исследовательской работы:
Титульный лист.
Актуальность, цели, задачи, методы исследования.
Содержание.
Введение.
Основная часть.
Выводы, заключение.
Список используемой литературы.
Приложение:
Описание методик исследования;
Описание оборудования;
Результаты исследований (экспериментов);
Таблицы, графики…, упомянутые в работе
Предложения, рекомендации.
Подготовка стендовой защиты работы:
Подготовка выступления по защите работы.
Подготовка стенда.
Подготовка презентации работы.

28.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
ания
Условия формиров
х умений
и
ск
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
сс
и
IMC 74336
Целенаправленность и систематичность
Работу по развитию исследовательских умений желательно проводить постоянно (как в
урочной, так и во внеурочной деятельности).
Учитель - предметник может использовать материал различных уроков с целью формирования умений исследовательской деятельности,
постоянно использовать исследовательский
метод в преподавании тем.
Мотивированность
Необходимо помогать учащимся увидеть
смысл их исследовательской деятельности,
рассматривать данное направление приложения их сил как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования.
Стр. 28

29.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Творческая
атмосфера
Педагогу необходимо способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес учащихся к исследовательской работе. Поощрять творческие
проявления учащихся, стремление к творческому поиску.
Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздержаться от негативных оценок. Задача учителя не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Личность педагога
Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен
творчески работающий учитель, стремящийся к
созданию креативной рабочей обстановки, и ,
обладающий определѐнными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.
Учет возрастных особенностей младшего школьника
Вопрос об учете психологических особенностей детей очень важен. Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на
доступном для восприятия учащихся уровне,
само исследование быть посильным, интересным и полезным.
Стр. 29

30.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 30
ьность
л
е
т
я
е
д
я
а
н
т
к
е
о
р
П
IMC 74336
Что такое «метод проектов»?
1. Личностно-ориентированное образование.
2. Индивидуальный подход.
3. Формирование активной, самостоятельной, инициативной
позиции учащихся в учении.
4. Развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков и умений.
5. Формирование компетенций, т.е. применение в практической деятельности знаний и умений.
6. Развитие познавательного интереса учащихся.
ПРОЕКТ – метод обучения (может быть использован на любом
предмете, во внеклассной работе)
ПРОЕКТ (проектирование) - это содержание обучения. Проектирование может стать основой профильных спецкурсов
ПРОЕКТ – это форма организации учебного процесса. Полноценный проект «не вписывается» в уроки. Природа проекта и
природа урока принципиально различны
ПРОЕКТ – это особая философия образования. Философия цели и деятельности, философия результатов и достижений. Философия далекая от формирования теоретической образованности.

31.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 31
В основе метода проектов лежит:
Креативность
Умение ориентироваться в информационном пространстве
Самостоятельно конструировать свои знания
Деятельность учащихся может быть:
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
индивидуальной;
парной;
групповой.
Время выполнения работы – заданный отрезок времени.
Результат – решение конкретной проблемы.

32.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 32
тноТребования к проек
аботе
исследовательской р
IMC 74336
1. Цели и задачи проектно-исследовательской деятельности
Роль и функции современной школы и каждой еѐ учебной
дисциплины предопределяются моделью выпускника как обладателя высокого потенциала творческих, интеллектуальных, коммуникативных, эстетических и других возможностей. Если школа поддерживает подобное гармоничное развитие личности, то учащийся будет более уверенно чувствовать себя в различных жизненных обстоятельствах и сможет
свободно ориентироваться в непрерывно расширяющемся
и н ф о р м а ц и о н н о м
п о л е .
Проектно-исследовательская деятельность даѐт полезные
навыки постановки цели и определения задач, выявления
проблемы и поиска путей решения, сбора и анализа информации, формулирования выводов и убедительного представления результатов.
Направления:
- филология (вопросы филологии, знания русского и иностранных языков, литературоведения, философии, библиог
р
а
ф
и
и
и
т
.
п
.
)
;
- естествознание (вопросы физики, биологии, химии, экологии,
анатомии,
физической
культуры
и
т.п.);
- математика (вопросы математики, информатики и т.п.);
- эстетика (вопросы искусствоведения, истории родного
края , философии и истории искусств, культурологи, этики и
т
.
п
.
)
;
- обществознание (вопросы истории, обществознания, географии, экономики, политики, психологии, педагогики и
т.п.).

33.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 33
2. Организация выполнения работы
Под проектно-исследовательскими качествами работ понимается
совокупность
следующих
свойств:
- формулировка проблемы, гипотезы, объекта и предмета
исследования, цели, задачи исследования в соответствии с
в ы б р а н н о й
т е м о й ;
а н а л и з
п е р в о и с т о ч н и к о в ;
- наличие элементов новизны, т.е. существенных признаков,
отличающих
данную
работу
от
подобных;
- наличие итоговой результативной части, акцентирующей
эффективность исследования.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Для участия в конкурсе предлагаются следующие виды
ученических проектно-исследовательских работ:
- информационно-аналитическая – содержащая реферативную обработку и анализ различных источников, трактовку имеющихся результатов и собственные выводы;
- экспериментальная – выполненная на основе описания
какого-либо явления, в результате натурного или мысленного эксперимента, содержащая собственные трактовку и
в
ы
в
о
д
ы
;
- теоретическая – выполненная на основе сбора собственного материала и теоретического анализа, содержащая собственные разъяснения, обоснования и выводы;
- гипотетическая (прогностическая) – выполненная на
основе выдвижения и обоснования собственной гипотезы,
содержащая
собственные
трактовку
и
выводы.
Работа может быть причислена к любому виду вне зависимости от учебной дисциплины и выбранного направления.
Так, например, может быть представлена информационноаналитическая работа по филологическому направлению
(литературоведческое исследование); экспериментальная
работа по направлению обществознание (сценарий политической деловой игры); теоретическая работа по математическому направлению (способ доказательства какого-либо
положения или теоремы); гипотетическая работа по эстетическому направлению (собственная нестандартная трактовка художественного произведения) и т.п.

34.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 34
Проектно-исследовательские работы должны содержать описательную (текстовую) и визуальную (презентационную) части.
Структура описательной (текстовой) части работы включает:
введение, основное содержание, заключение и список
литературы.
Визуальная (презентационная) составляющая должна быть самостоятельной частью проекта, наглядно представляющей в
эстетичной и лаконичной форме основные результаты исследования.
3. Требования к оформлению проектно-исследовательской
работы
Описательная (текстовая) часть проектно-исследовательской
работы представляются на бумажном и электронном ( диск)
носителях. Объѐм текстовой части – до 15 страниц.
Формат А 4, кегль 14, межстрочный интервал – 1,5, поля:
верхнее – 2 см., нижнее – 2,5 см., правое – 1 см., левое – 3 см.
Оформление титульного листа:
- в верхней части указывается название образовательного
учреждения в соответствии с уставом;
- в середине листа по центру указывается тема проекта (кегль
– 16, без кавычек); под темой – вид работы, направление;
- в нижней части листа справа размещаются сведения об учащемся (фамилия, имя, класс) и о руководителе (фамилия, имя,
отчество, должность).
- в самом низу листа по центру – название населенного пункта и год.

35.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 35
Визуальная часть проектно-исследовательской работы представляется в виде презентации, видеофильма, комплекта фотографий и
т.п. и подаѐтся в составе проекта на электронном носителе (диск).
Для сопровождения доклада выполняется компьютерная презентация в программе PowerPoint. Титульный слайд должен содержать
тему работы, название учебного заведения, сведения об учащемся
и руководителе. Шрифт для слайдов рекомендуется выбирать простой и разборчивый (например, Times New Roman). Для заголовков
можно использовать более заметный, широкий (например, Arial
Black). Колористический набор рекомендуется ограничить до 3-4
цветов.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
4. Критерии оценивания проектно-исследовательской работы
Оценивание представленных проектно-исследовательских
работ производится по следующим критериям и показателям:
- уровень новизны (наличие гипотезы, идеи, концепции; оригинальность выдвинутой гипотезы, идеи, концепции; творческий подход в
преобразовании известных положений);
- уровень доказательности (научная достоверность; последовательность изложения; точность терминологического аппарата; наличие
аргументированных
итоговых
выводов);
- уровень сложности (применение методологического аппарата;
применение различных технологий; ясность, лаконичность изложения);
- эффективность визуализации (эстетичность, наглядность, соответствие выбранных для визуализации художественных приѐмов логике исследования).
Доклад на итоговой конференции
оценивается по критерию:
- уровень выступления на конференции (ясность, лаконичность
изложения, доказательность, красота речи, связь вербальной и
визуальной составляющих).

36.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 36
учноТребования к на
ой работе
исследовательск
IMC 74336
1. Цели и задачи научно- исследовательской работы
Научно–исследовательская работа представляет собой самостоятельно проведенное исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения
конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность
обучающегося грамотно пользоваться специальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.
Задачами научно–исследовательской работы являются:
развитие навыков самостоятельной научно- исследовательской деятельности и их применение к решению актуальных практических задач;
проведение анализа существующих в отечественной и зарубежной науке теоретических подходов, входящих в
сферу выполняемого исследования;
проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике;
демонстрация умений систематизировать и анализировать полученные в ходе исследования данные;
привитие интереса к научной деятельности.

37.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 37
Во введении, фиксируется проблема, актуальность, практическая значимость исследования; определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования;
коротко перечисляются методы работы. Все перечисленные
выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны
друг с другом.
Работа начинается с постановки проблемы, которая способствует определению направления в организации исследования,
и представляет собой знания не о непосредственной предметной реальности, а о состоянии знания об этой реальности. Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно
изучить из того, что раньше не было изучено?» В процессе формулирования проблемы важное значение имеет постановка вопросов
и
определение
противоречий.
Выдвижение проблемы предполагает далее обоснование актуальности исследования. При ее формулировании необходимо
дать ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать
в настоящее время?
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
После определения актуальности необходимо определить объект и предмет исследования.
В литературе можно встретить трактование понятия объекта
исследования в двух значениях. Во-первых, объект исследования интерпретируется как процесс, на что направлено познание или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, некоторые авторы в качестве объекта исследования выделяют представителей той
и л и
и н о й
с о ц и а л ь н о й
г р у п п ы .
Предмет исследования более конкретен и дает представление о
том, как новые отношения, свойства или функции объекта
рассматриваются в исследовании. Предмет устанавливает границы научного поиска в рамках конкретного исследования.
Кроме объекта и предмета исследования, во введении должны
быть четко определены цель и задачи исследования

38.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 38
Под целью исследования понимают конечные, научные и
практические результаты, которые должны быть достигнуты в
итоге его проведения.
Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начало до
конца.
Важным моментом в работе является формулирование гипотезы, которая должна представлять собой логическое научно
обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее
специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения.
Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим требованиям:
не
включает
в
себя
слишком
не содержит не однозначных понятий;
много
положений;
выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их
объяснению и предсказанию, утверждая конкретно новую
мысль, идею;
проверяема и приложима к широкому кругу явлений;
не
включает
в
себя
ценностных
суждений;
имеет
правильное
стилистическое
оформление.
Главы основной части посвящены раскрытию содержания
научно–исследовательской работы.
Первая глава основной части работы обычно целиком строится
на основе анализа научной литературы. При ее написании
необходимо учитывать, что основные подходы к изучаемой
проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически
проанализированы, сопоставлены и сделаны соответствующие
обобщения и выводы.

39.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 39
В процессе изложения материала целесообразно отразить следующие аспекты:
определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;
изложить основные подходы, направления исследования по
изучаемой проблеме, выявить, что известно по данному вопросу
в науке, а что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно;
обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления;
перечислить особенности формирования (факторы, условия,
механизмы, этапы) и проявления (признаки, нормативное и патологическое функционирование) изучаемого явления.
Обратите внимание:
В целом при написании основной части работы целесообразно
каждый раздел завершать кратким резюме или выводами. Они
обобщают изложенный материал и служат логическим переходом
к последующим разделам.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Структура главы может быть представлена несколькими параграфами и зависит от темы, степени разработанности проблемы
в психологии, от вида работы обучающегося.
В
последующих
частях
работы,
имеющей
опытноэкспериментальную часть, дается обоснование выбора тех или
иных методов и конкретных методик исследования, приводятся
сведения о процедуре исследования и ее этапах, а также предлагается характеристика групп респондентов.
При описании методик обязательными данными является: ее
название, автор, показатели и критерии, которые в дальнейшем
будут
подвергаться
статистической
обработке.
В характеристику респондентов принято включать сведения о
количестве испытуемых, их квалификации, возраст, пол и другие
данные,
значимые
для
интерпретации.
Далее приводится список всех признаков, которые были включены в обработку, описание математико-статистического анализа,
сведения об уровнях значимости, достоверности сходства и различий.
После этого в работе приводятся результаты исследования,
таблицы. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. В приложении можно поместить несколько наиболее интересных или типичных иллюстраций, рисунков и т. д.

40.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 40
Раздел экспериментальной части работы завершается интерпретацией полученных результатов. Описание результатов
целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследования. Анализ экспериментальных данных завершается выводами. При их составлении необходимо учитывать следующие правила:
выводы должны являться следствием данного исследования
и не требовать дополнительных измерений;
выводы должны соответствовать поставленным задачам;
выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого количества цифрового материала;
выводы не должны содержать общеизвестных истин, не треб у ю щ и х
д о к а з а т е л ь с т в .
Изложение содержания работы заканчивается заключением,
которое представляет собой краткий обзор выполненного исследования. В нем автор может вновь обратиться к актуальности изучения в целом, дать оценку эффективности выбранного
подхода, подчеркнуть перспективность исследования. Заключение не должно представлять собой механическое суммирование выводов, находящихся в конце каждой главы основной
части. Оно должно содержать то новое, существенное, что составляет итоговые результаты исследования.
В конце, после заключения, принято помещать список литературы, куда заносятся только использованные в тексте работы источники. Причем использованными считаются только те
работы, на которые есть ссылки в тексте, а не все статьи, монографии, которые прочитал автор в процессе выполнения
научно-исследовательской работы.
В приложении определяются материалы объемного характера. Туда можно отнести первичные таблицы, графики, продукты деятельности испытуемых и др. По своему содержанию
приложения могут быть разнообразного плана: справочники,
нормативно-правовая документация и т.д.

41.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 41
3. Требования к оформлению научно-исследовательской работы
3.1. Общие требования к оформлению
Научно-исследовательская работа, заявляемая на конкурс,
должна быть оформлена в соответствии с едиными стандартными требованиями, предъявляемыми к данному виду научных
работ.
Текст представляется на белой бумаге форматом А4 (297*210)
на одной стороне листа.
При написании и печати следует соблюдать следующие правила:
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Размер полей: левое — 3 см, правое — 1 см, верхнее — 2
см,
нижнее — 2,5 см;
Нумерация страниц—по центру внизу страницы;
Текст печатается через 1,5 интервала (5 знаков);
Абзац—1,25см;
На листе 29—30 строк;
Нумерация страниц начинается с титульного листа, которому
присваивается номер 1, но на страницу он не ставится. Далее
весь последующий объем работ, включая библиографический
список и приложения, нумеруются по порядку до последней
страницы;
Начало каждой главы печатается с новой страницы. Это относится также и к введению, заключению, библиографическому
с
п
и
с
к
у
,
приложениям;
Название главы печатается жирным шрифтом заглавными
буквами, название параграфов — прописными, выделение глав
и параграфов из текста осуществляется за счет пропуска дополнительного интервала;
Заголовки следует располагать по середине строки симметрично к тексту, между заголовком и текстом пропуск в 3 интервала.

42.

Стр. 42
Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
3.2.
Требования
к
оформлению
цитат
и
ссылок
Для подтверждения собственных выводов и для критического разбора того или иного положения часто используются
цитаты. При цитировании следует выполнять следующие требования:
При дословном цитировании мысль автора заключается в
кавычки и приводится в той грамматической форме, в которой дана в первоисточнике. По окончании делается ссылка на
источник, в которой указывается номер книги или статьи в
списке использованной литературы и номер страницы, где
находится цитата, например: обозначение [4. С. 123] указывает, что цитата, использованная в работе, находится на странице 123 в первоисточнике под номером 4 в списке литературы.
При недословном цитировании (пересказ, изложение точек
зрения различных авторов своими словами) текст в кавычки
не заключается. После высказанной мысли необходимо в скобк а х
у к а з а т ь
н о м е р
источника в списке литературы без указания конкретных
страниц, например: [23].
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому
изданию, то ссылку следует начинать словами «Цит. По…» или
«Цит. по кн….» и указать номера страниц и номер источника в
списке литературы, например: (Цит. По кн. [6. С. 240]).
Если цитата выступает самостоятельным предложением, то
она начинается с прописной буквы, даже если первое слово в
первоисточнике начинается со строчной буквы и заключается
в кавычки. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза (что, ибо, если, потому что) заключается в кавычки и
пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.

43.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 43
При цитировании допускается пропуск слов, предложений,
абзацев без искажения содержания текста первоисточника.
Пропуск в тексте обозначается многоточием и ставится в том
месте, где пропущена мысль.
В цитатах сохраняются те же знаки препинания, что и в
цитируемом источнике.
Если автор в приведенной цитате выделяет в ней некоторые слова, то он должен это специально оговорить в скобках,
например:
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
(подчеркнуто мною — О. К. или (курсив наш — О. К.).
В современной научной литературе используются внутри текстовые ссылки. Их оформление возможно в двух вариантах.
Первый: за упоминанием автора в квадратных скобках указываются порядковые номера тех источников, на которые
идет ссылка в тексте. Например: В трудах С. Л. Рубинштейна
[4; 5; 7] раскрываются… Второй вариант: вслед за упоминанием автора, указывается год издания монографии, статьи в
соответствии со списком использованной в работе литературы. Пример: В ряде работ С. Л. Рубинштейна (1957), А. Н.
Леонтьева (1965), Б. М. Теплова (1956), А. А. Смирнова (1966)
сформулированы новые подходы к изучению сознания.
Когда на одну страницу попадает две-три ссылки на один и
тот же первоисточник, то фамилия автора или порядковый
номер указывается один раз. Далее в квадратных скобках
п р и н я т о
п и с а т ь
[ Т а м
ж е ]
или при цитировании [Там же. С. 309].

44.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 44
3.3. Требования к оформлению таблиц
Цифровые данные исследования группируются в таблицы,
оформление которых должно соответствовать следующим требованиям:
Слово «Таблица» без сокращения и кавычек пишется в правом
верхнем углу над самой таблицей и ее заголовком. Нумерация
таблиц производится арабскими цифрами без знака номер и
точки в конце. Если в тексте только одна таблица, то номер ей не
присваивается и слово «таблица» не пишется.
Нумерация таблиц и рисунков может быть сквозной по всему
тексту работы или самостоятельной в каждом разделе. Тогда она
представляется по уровням подобно главам и параграфам.
Например: в главе 2 таблицы будут иметь номера 2.1, 2.2 и т. д.
Первый вариант нумерации обычно применяют в небольших по
объему и структуре работах.
Второй — предпочтителен при наличии развернутой структуры работы и большого количества наглядного материала.
Название таблицы располагается между ее нумерацией и собственным содержанием. Пишется с прописной буквы без точки в
конце.
При переносе таблицы на следующую страницу заголовки вертикальных граф следует пронумеровать и повторять только их
номер.
Предварительно над таблицей поместить слова «Продолжение
таблицы 8».
При фиксации сырых баллов в таблицах, если для этого нет
прямой необходимости, не принято писать фамилии, имена респондентов. Это профессионально неэтично.
Название таблицы, ее отдельных строк не должно содержать
сокращений, аббревиатур, не оговоренных ранее в тексте работы.

45.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
3.4.
Требования
к
оформлению
Стр. 45
иллюстраций
В качестве иллюстраций в исследовательских работах могут
быть использованы рисунки, схемы, графики, диаграммы, которые обсуждаются в тексте. При оформлении иллюстраций
следует помнить:
все иллюстрации должны быть пронумерованы. Если в работе представлены различные виды иллюстраций, то нумерация
отдельно для каждого вида.
В текст работы помещаются те иллюстрации, на которые в
ней имеются прямые ссылки типа «сказанное выше подтверждает рисунок…».
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Остальной иллюстрационный материал располагают в приложениях.
Номера иллюстраций и их заглавия пишутся внизу под изображением, обозначаются арабскими цифрами без номера после
слова «Рис.».
На самой иллюстрации допускаются различные надписи, если позволяет место. Однако чаще используются условные обозначения, которые расшифровываются ниже изображения.
На схемах всех видов должны быть выражены особенности
основных и вспомогательных, видимых и невидимых деталей,
связей изображаемых предметов или процесса.
При построении линейных диаграмм обычно используют координатное поле. По оси абсцисс в изображенном масштабе откладываются независимые факторные признаки, на оси ординат – показатели на определенный момент или период времени
или измененные размеры какого-либо признака. Вершины ординат обычно соединяются штрихом, в результате чего получается ломанная прерывистая линия. На координатное поле можно
наносить
несколько
линейных
диаграмм
для
наглядного сравнения результатов. На столбиковых и секторных диаграммах размер прямоугольников или секторов должен
быть пропорционален изображаемым ими величинам.

46.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 46
3.5. Требования к оформлению приложений
Приложения по своему содержанию могут быть разнообразны. При их оформлении следует учитывать общие правила оформления.
Приложения оформляются как продолжения основного
материала на последующих за ним страницах. При большом
объеме или формате приложения оформляются в виде самостоятельного блока в специальной папке, на лицевой стороне которой дается заголовок «Приложения» и затем повторяют все элементы титульного листа исследовательской работы.
Каждое приложение должно начинаться с нового листа с
указания номера в правом верхнем углу, например: Приложение 1.
Каждое приложение имеет тематический заголовок, который располагается по середине строки под нумерацией
приложения.
При наличии нескольких приложений они нумеруются
арабскими цифрами по порядку без знака номер и точки в
конце.
Нумерация страниц, на которых даются приложения,
должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию
страниц основного текста.

47.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 47
3.6. Требования к оформлению библиографического списка
Список литературы исследовательской работы составляют только
те источники, на которые в тексте имеются ссылки. При составлении списка в научных кругах принято применять алфавитный способ группировки литературных источников, где фамилии авторов
или заглавий (если нет авторов) размещаются в алфавитном порядке.
Библиографический список оформляется в соответствии с ГОСТ
7.1.84. «Библиографическое описание документа. Общие требования
и правила составления: ГОСТ 7.1.84 — введ. 01.01.86. — М., 1984. —
75 с. И с учетом кратких правил «Составления библиографического
описания» (2-е изд., доп. — М.: Изд-во «Кн. Палата», 1991).
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Правила
оформления
библиографических
списков:
Для книг одного или нескольких авторов указывается фамилия и
инициалы авторов (точка), название книги без кавычек с заглавной
буквы (точка и тире), место издания (точка, двоеточие), издательство
без кавычек (запятая), год издания (точка и тире), количество страниц в книге с прописной буквой «с» на конце (точка).
Пример: Перре-Клермон А. Н. Роль социальных взаимодействий в
развитии интеллекта детей. — М.: Педагогика, 1991. — 248 с.
Для составительского сборника двух-трех авторов указывается
название сборника (одна наклонная линия) далее пишется слово
«Сост.» (точка) инициалы и фамилия составителей (точка, тире), место издания (точка, двоеточие), название издательства (без кавычек,
запятая), год издания (точка, тире), количество страниц в сборнике с
прописной буквы «с».
Например: Советы управляющему /Сост. А. Н. Зотов, Г. А. Ковалева. — Свердловск.: Сред.-Урал. Кн. Изд-во, 1991. — 304с.
При оформлении сборника с коллективом авторов под общей редакцией указывается название сборника (одна наклонная линия) далее
могут быть либо слово «Сост.» и перечисляется ряд составителей
(точка с запятой), слово «Под ред.» (точка), инициалы и фамилия редактора (точка, тире), место издания (точка, двоеточие), издательство(запятая), год издания (точка, тире), количество страниц
(прописная «с», точка), либо слово «Под ред.» (точка), инициалы и фамилия редактора (точка, тире), место издания (точка, двоеточие), издательство(запятая), год издания (точка, тире), количество страниц
(прописная «с», точка).

48.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 48
Например: Краткий толковый словарь русского языка /
Сост. И. Л. Горецкая, Т. Н. Половцева, М Н. Судоплатова,
Т. А. Фоменко; Под ред. В. В. Розановой. — М.: Русск. Яз.,
1990. — 251 с..
Психология. Словарь / Под общ. Ред. А. В. Петровского,
М. Г. Ярошевского. — 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. —
494 с.
Для статей в сборнике указывается фамилия и инициалы автора (точка), название работы (точка, две наклонные
линии), название сборника (точка, тире), место издания
(точка,
тире),
заглавная
буква
«С» (точка), номер первой и последней страниц (точка).
Пример: Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред.
Д. И. Фельдштейна.—М.: Междунар.педагогич. академия,
1994. — С. 112—121.
Для статей в журнале указывается фамилия и инициалы
автора (точка), название статьи (две наклонные линии),
название журнала без кавычек (точка, тире), год издания
(точка, тире), номер журнала (точка, тире), заглавная буква «С» (точка) страницы (точка).
Пример: Айнштейн В. Экзаменуемые и экзаменаторы // Высшее образование в России. — 1999. — № 3. — С.
34—42.

49.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 49
Требования к тезисам
Тезисы – это положение, кратко излагающее идею, а также основные мысли исследования.
Требования к содержанию тезисов
1. Обоснованность актуальности и новизны темы проекта.
2. Цели и задачи исследования.
3. Краткое изложение основной идеи исследования.
Тезисы принимаются на бумажном и электронном носителях.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Требования к оформлению тезисов
на бумажном носителе
В направляемых тезисах обязательно должны быть отражены:
1.
Название секции.
2.
Название работы.
3.
Фамилия, имя, отчество автора.
4.
Название учреждения, класс.
5.
Фамилия, имя, отчество руководителя с указанием должности.
6.
Объѐм не более одной страницы.
7.
Параметры страницы: в соответствии с ГОСТом Р 6.302003 поля должны быть не менее – верхнее, нижнее, левое
–
20
мм,
правое
–
10мм.
8. Формат листа А-4.

50.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 50
формлению
о
к
я
и
н
а
в
о
б
е
р
Т
Общие
ельской работы
т
а
в
о
д
е
л
с
с
-и
о
н
т
проек
IMC 74336
Описательная (текстовая) часть проектно
-исследовательской работы представляются на
бумажном и электронном ( диск) носителях. Объѐм текстовой части – до 15 страниц.
Формат А4, кегль 14, межстрочный интервал – 1,5, поля: верхнее
– 2 см., нижнее – 2,5 см., правое – 1 см., левое – 3 см.
Оформление титульного листа:
в верхней части указывается название образовательного
учреждения в соответствии с уставом;
в середине листа по центру указывается тема проекта (кегль
– 16, без кавычек); под темой – вид работы, направление;
в нижней части листа справа размещаются сведения об учащемся (фамилия, имя, класс) и о руководителе (фамилия,
имя, отчество, должность).
в самом низу листа по центру – название города и год.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в
конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список
литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц.
Рекомендуется тексты заголовков выполнять одинаковым шрифтом.
Страницы в исследовании считают с титульного листа, нумеруют
со второго.
Завершенная печатная работа сшивается брошюратором, степлером, скоросшивателем.

51.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 51
2. Организация выполнения работы
2.1.
Вы дв иже ни е
п робле мы
иссл едован ия
Научно–исследовательская работа – это поисковое исследование,
направленное на выявление и, возможно, решение какой-либо
п
р
о
б
л
е
м
ы
.
В науке под проблемой понимается противоречивая ситуация,
возникающая в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.
Выдвижение обучающимся проблемы для научного исследования
должно основываться на фактах окружающего мира. Наблюдение
и анализ взаимодействия человека с природой, техникой, информационными системами, обществом, другими людьми, а также
самопознание может способствовать открытию школьником для
себя проблемной ситуации, которая требует изучения.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
2.2.
Алгоритм
работы
над
научной
проблемой
Существует единый алгоритм, который отражает этапность работы над научно-исследовательской проблемой специалиста любого
уровня:
выбор проблемы;
сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблематике;
анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
разработка концепции и планирование исследования;
подбор методов и методик осуществления исследования;
проведение исследования;
обработка полученных данных;
письменное оформление теоретического и эмпирического материала в виде целостного текста;
представление работы на рецензирование;
представление к защите и защита работы.

52.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 52
2.3.Структурные компоненты научноисследовательской работы
Структура работы должна быть представлена следующим
образом:
титульный лист;
содержание;
введение;
главы основной части;
выводы;
заключение;
список литературы;
приложения.
Титульный лист
является первой страницей научно-исследовательской работы и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, на
базе которых осуществляется исследование. В среднем поле
дается заглавие работы, которое оформляется без слова
«тема» и в кавычки не заключается. После заглавия указывается вид научно – исследовательской работы. Ниже, ближе к
правому краю титульного листа, указываются фамилия, имя,
отчество исполнителя и далее фиксируется фамилия, имя отчество руководителя, его научное звание (если имеется) и
должность. В нижнем поле указываются местонахождение
учебного заведения и год написания работы.

53.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 53
Содержание
помещается на второй странице. В нем приводятся названия
глав и параграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название
глав и параграфов в тексте. При оформлении заголовки ступеней
одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещаются на пять знаков
вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все
они начинаются с заглавной буквы без точки в конце. Номера
страниц фиксируются в правом столбце содержания.
Главы и параграфы нумеруются по многоуровневой системе, то
есть обозначаются цифровыми номерами, содержащими во всех
ступенях номер своей рубрики и рубрики которой они подчинены. Введение и заключение не нумеруются.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Во введении,
фиксируется проблема, актуальность, практическая значимость
исследования; определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются
методы работы. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны друг с другом.
Работа начинается с постановки проблемы, которая способствует определению направления в организации исследования, и
представляет собой знания не о непосредственной предметной
реальности, а о состоянии знания об этой реальности. Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно изучить из
того, что раньше не было изучено?» В процессе формулирования
проблемы важное значение имеет постановка вопросов и определение противоречий.
Выдвижение проблемы предполагает далее обоснование актуальности исследования. При ее формулировании необходимо дать
ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

54.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 54
После определения актуальности необходимо определить объ-
ект и предмет исследования
В литературе можно встретить трактование понятия объекта
исследования в двух значениях. Во-первых, объект исследования
интерпретируется как процесс, на что направлено познание или
явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для
изучения. Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, некоторые авторы в качестве объекта
исследования выделяют представителей той или иной социальной группы.
Предмет исследования более конкретен и дает представление о
том, как новые отношения, свойства или функции объекта рассматриваются в исследовании. Предмет устанавливает границы
научного поиска в рамках конкретного исследования.
Кроме объекта и предмета исследования, во введении должны
быть четко определены цель и задачи исследования.
Под целью исследования понимают конечные, научные и
практические результаты, которые должны быть достигнуты в
итоге его проведения.
Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начало до
конца.
Важным моментом в работе является формулирование гипотезы, которая должна представлять собой логическое научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в
качестве теоретического положения.

55.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 55
Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим требованиям:
не
включает в себя слишком
не содержит не однозначных понятий;
много
положений;
выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их
объяснению и предсказанию, утверждая конкретно новую
мысль, идею;
проверяема и приложима к широкому кругу явлений;
не включает в себя ценностных суждений;
имеет правильное стилистическое оформление.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Главы основной части
посвящены
раскрытию
исследовательской работы.
содержания
научно –
Первая глава основной части работы обычно целиком строится на основе анализа научной литературы. При ее написании
необходимо учитывать, что основные подходы к изучаемой проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически проанализированы, сопоставлены и сделаны соответствующие обобщения и выводы.
В процессе изложения материала целесообразно отразить следующие аспекты: определить, уточнить используемые в работе
термины и понятия; изложить основные подходы, направления
исследования по изучаемой проблеме, выявить, что известно по
данному вопросу в науке, а что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно; обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления; перечислить особенности формирования
(факторы, условия, механизмы, этапы) и проявления (признаки,
нормативное и патологическое функционирование) изучаемого
явления.
В целом при написании основной части работы целесообразно
каждый раздел завершать кратким резюме или выводами. Они
обобщают изложенный материал и служат логическим переходом к последующим разделам. Структура главы может быть
представлена несколькими параграфами и зависит от темы, степени разработанности проблемы в психологии, от вида работы
обучающегося.

56.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 56
В
последующих
частях
работы, имеющей
опытноэкспериментальную часть, дается обоснование выбора тех или
иных методов и конкретных методик исследования, приводятся сведения о процедуре исследования и ее этапах, а также
предлагается
характеристика
групп
респондентов.
При описании методик обязательными данными является: ее
название, автор, показатели и критерии, которые в дальнейшем
будут
подвергаться
статистической
обработке.
В характеристику респондентов принято включать сведения о
количестве испытуемых, их квалификации, возраст, пол и другие
данные,
значимые
для
интерпретации.
Далее приводится список всех признаков, которые были включены в обработку, описание математико-статистического анализа, сведения об уровнях значимости, достоверности сходства
и различий.
После этого в работе приводятся результаты исследования,
таблицы. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. В приложении можно поместить несколько наиболее интересных или типичных иллюстраций, рисунков и т. д.
Раздел экспериментальной части
работы завершается интерпретацией полученных результатов. Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследования. Анализ экспериментальных данных завершается выводами. При их составлении
необходимо
учитывать
следующие
правила:
выводы должны являться следствием данного исследования
и
не
требовать
дополнительных
измерений;
выводы должны соответствовать поставленным задачам;
выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого
количества
цифрового
материала;
выводы не должны содержать общеизвестных истин, не требующих доказательств.

57.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 57
Изложение содержания работы заканчивается заключением,
которое представляет собой краткий обзор выполненного исследования. В нем автор может вновь обратиться к актуальности
изучения в целом, дать оценку эффективности выбранного подхода, подчеркнуть перспективность исследования. Заключение
не должно представлять собой механическое суммирование выводов, находящихся в конце каждой главы основной части. Оно
должно содержать то новое, существенное, что составляет итог о в ы е
р е з у л ь т а т ы
и с с л е д о в а н и я .
В конце, после заключения, принято помещать список литературы, куда заносятся только использованные в тексте работы
источники. Причем использованными считаются только те работы, на которые есть ссылки в тексте, а не все статьи, монографии, которые прочитал автор в процессе выполнения научнои с с л е д о в а т е л ь с к о й
р а б о т ы .
В приложении определяются материалы объемного характера.
Туда можно отнести первичные таблицы, графики, продукты
деятельности испытуемых и др. По своему содержанию приложения могут быть разнообразного плана: справочники, нормативно-правовая документация и т.д.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
2.4 Общие требования к
исследовательской работы
оформлению
научно-
Научно-исследовательская работа, заявляемая на конкурс,
должна быть оформлена в соответствии с едиными стандартными требованиями, предъявляемыми к данному виду научных работ.
Текст представляется на белой бумаге форматом А4 (297*210) на
одной стороне листа.
При написании и печати следует соблюдать следующие правила:
Размер полей: левое — 3 см, правое — 1 см, верхнее — 2 см,
нижнее — 2,5 см;
Нумерация
страниц—по
центру
внизу
страницы;
Текст печатается через 1,5 интервала (5 знаков); Абзац—1,25см;
На листе 29—30 строк;

58.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 58
Нумерация страниц начинается с титульного листа, которому присваивается номер 1, но на страницу он не ставится.
Далее весь последующий объем работ, включая библиографический список и приложения, нумеруются по порядку до последней страницы;
Начало каждой главы печатается с новой страницы. Это относится также и к введению, заключению, библиографическому списку, приложениям;
Название главы печатается жирным шрифтом заглавными
буквами, название параграфов — прописными, выделение
глав и параграфов из текста осуществляется за счет пропуска дополнительного интервала;
Заголовки следует располагать по середине строки симметрично к тексту, между заголовком и текстом пропуск в 3 инт
е
р
в
а
л
а
.
Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа;
Для компьютерного набора размер шрифта — 14;
Порядковый номер главы указывается одной арабской цифрой (например: 1,2,3), параграфы имеют двойную нумерацию (например: 1.1, 1.2 и т.д.). Первая цифра указывает на
принадлежность к главе, вторая — на собственную нумерацию.

59.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 59
Приложение 1
Полезные рекомендации
Примерное Положение
о проведении конкурса исследовательских работ учащихся
Брединского района Челябинской области
«Юный исследователь» - 2011
Общие положения
Развитие интеллектуального потенциала, поиск и отбор талантливой молодежи, оказание ей поддержки являются важнейшими задачами, стоящими перед системой образования.
Подготовительная работа школьников к исследованию, сам
процесс исследования проблемы и защиты результатов направлены на развитие интереса молодых людей к исследовательской
деятельности и повышение образовательного потенциала
школьников.
Практической реализации данного направления способствует проведение районных Школьных исследовательских работ (Чтений) в рамках деятельности Школьных предметных
объединений.
Настоящее Положение разработано с целью упорядочения
единства требований и действий в организации исследовательской деятельности обучающихся образовательных учреждений
района.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Цель конкурса - повышение доступности, эффективности
и качества образования с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и способностей обучающихся на основе становления системы образовательной работы с детьми средствами исследовательской деятельности.

60.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 60
Задачи конкурса:
- выявление мотивированных, обладающих высоким творческим потенциалом, одаренных детей, поддержка и развитие их
навыков и способностей путем создания условий для детского
исследовательского творчества в различных областях знания;
- стимулирование интереса учащихся к учебным дисциплинам, знакомство с методами проведения научного исследования,
а также способами представления результатов, выявление оригинальных и интересных работ;
- воспитание самоидентификации молодого поколения в
контексте ценностей российской общенациональной культуры,
традиций и обычаев, гордости за достижения отечественных
мыслителей;
- распространение опыта творческих педагогов;
- ознакомление широкой общественности с результатами интеллектуального творчества юных.
Участники конкурса
Участниками являются учащиеся общеобразовательных
учреждений района, выполнившие исследовательские работы
индивидуально, в группах, в творческих коллективах школ, в семьях, подавшие в установленный срок документы и представившие свои исследовательские работы, выполненные в соответствии с требованиями и получившие рекомендации школы.
В конкурсе могут принять участие учащиеся в двух возрастных группах: 8-9 кл., 10-11 кл.
От одного образовательного учреждения на районный этап
конкурса может быть выдвинуто не более 6 работ.
Реферативные и описательные работы к рассмотрению не
принимаются.

61.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 61
Запрещается представление на конкурс одним и тем же
участником нескольких работ.
Работы, представлявшиеся на конкурс прошлых лет, не допускаются к участию в конкурсе. Исключение составляют
случаи внесения в работу существенных изменений, являющихся результатом продолжения исследования.
Оргкомитет вправе отказать в участии в конкурсе в случае
плагиата.
Обратите внимание:
Предметом рассмотрения на конкурсе являются исследовательские работы школьников. РАБОТЫ ПРЕДПОЛАГАЮТ:
осведомленность о современном состоянии области исследования, владение методикой эксперимента, наличие собственных
данных, их анализа, обобщений, выводов.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Специальные номинации (награждение по отдельному решению конкурсной комиссии)
«За практическую направленность работы»
«За результативность работы»
«К высокому стремлюсь»
«За убежденность»
«Самое оригинальное решение проблемы»
Количество номинаций может быть изменено по решению
оргкомитета и конкурсной комиссии.

62.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 62
Порядок проведения конкурса
Проведение школьных туров конкурса – декабрь 2010 года
– январь 2011 года.
Школьный тур проводится на базе образовательных учреждений, предполагает участие всех желающих учеников, представивших исследовательскую работу для защиты. Дата проведения тура устанавливается школой в рамках сроков, оговоренных в Положении о конкурсе.
Представители оргкомитета конкурса могут быть приглашены на школьный тур и имеют право принимать участие
в оценке представленных работ.
Регистрация работ и участников окружного конкурса – до 4
марта 2011 года.
Оргкомитет вправе не принимать и не рассматривать работы, представленные позже оговоренных сроков.
Проведение районного тура конкурса (публичная защита
исследовательских работ по секциям и номинациям) – 4-я неделя марта.
4. Подготовка исследовательских работ учащихся для представления на заключительном празднике – 1-я и 2-я неделя
марта.
5. Торжественный финал конкурса (выставка работ,
награждение) – март 2011 года на базе ИМЦ.

63.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 63
Общие требования
Темой работы может стать любая проблема, заинтересовавшая учащегося (группу учащихся). Автор сам определяет область знаний (предмет, группу предметов), к которой относится
тема работы.
Работа может быть выполнена в школе под руководством
учителя, в учреждении дополнительного образования, самостоятельно.
Структура представляемой работы
Структура исследовательской работы традиционна для
научной работы: цель исследования, гипотеза, задачи исследования, литературный обзор, описание методики исследования,
собственные результаты исследования, сопоставление полученных данных друг с другом и с литературными источниками и
формулирование на основе их анализа закономерностей, обнаруженных в процессе исследования; выводы, в которых тезисно, по порядку излагаются результаты работы (они должны соответствовать целям, задачам, гипотезе исследования, являться
ответом на вопросы, поставленные в них).
Желательно, чтобы работы старшеклассников включали:
1. анализ нескольких (различных) точек зрения на исследуемую проблему, имеющихся в научной литературе;
2. изложение собственного отношения к общепринятым точкам зрения, обоснование их принятия или отвержения;
3. сформулированный собственный взгляд на проблему;
4. описание и анализ нескольких (разных) путей и методов решения проблемы;
5. цель исследования и еѐ обоснование;
6. сформулированную гипотезу;
7. подобранные методы для собственного исследования;
8. данные организованного эксперимента, подтверждающего
или опровергающего гипотезу;
9. результаты собственных наблюдений и их анализ;
10. выводы из результатов и перспективы дальнейшей работы.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.

64.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 64
Объем работы – 8-10 листов (не более 20 000 знаков). Если
объем больше, все остальное может быть представлено в Приложении (делается в свободной форме). В тексте работы даются
ссылки на Приложение. Интервал – полуторный, кегль – 14.
Обязательно наличие следующих разделов (после названия
указана примерная доля от общего объѐма текста):
формулировка целей — 5-10%
краткий литературный обзор по теме работы— 10-20%
описание использованных методов — 10-20%
полученные результаты — 30-50%
объяснение результатов — 10-20%
выводы — 5-10%
список использованной литературы — не менее 5 источников.
Работа обязательно должна иметь электронную версию.
Критерии оценки исследовательских работ
Работы, представляемые на Школьные исследовательские
чтения, должны быть выполнены на высоком уровне и отвечать
следующим критериям:
- соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;
- наличие литературного обзора, его качество;
- корректность методик исследований;
- проблемность работы;
- соответствие выводов полученным результатам;
- культура оформления материалов.

65.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 65
Для участия необходимо направить в адрес оргкомитета
конкурса «Юный исследователь»:
Заявку образовательного учреждения (список исследовательских работ, рекомендованных школой на конкурс) по предложенной форме (См.Приложение № 1).
Выписку из Протокола подведения итогов школьного тура
конкурса (См.Приложение № 2).
Паспорт работы по предложенной форме (См.Приложение
№ 3).
Аннотацию (См.Приложение № 4).
Сведения, полученные при заполнении форм, используются
оргкомитетом при формировании документации, изготовлении
полиграфической продукции.
Оргкомитет не несет ответственности за ошибки, возникшие вследствие неправильного заполнения участниками регистрационной формы.
Демонстрационный материал в виде презентации выполняется в MS Power Point.
На презентацию и защиту работы отводится до 7 минут.
При этом оценивается:
- умение представлять работу;
- умение вести дискуссию;
- оформление представленных результатов.
Наиболее важные результаты размещаются на постере
(см.Приложение № 5), можно воспользоваться следующими
вспомогательными средствами: компьютером (без доступа в Интернет), техническими моделями, фотоальбомами, макетами и
пр.
По окончании презентации эксперт вправе задать вопросы
по теме работы, носящие уточняющий характер. Председатель
конкурсной комиссии имеет право снять любой вопрос, а также
остановить дискуссию в ходе ответа на вопросы по своему
усмотрению. Руководитель работы имеет право отвечать на вопросы, адресованные только лично ему.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.

66.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 66
Тестирование оборудования перед защитой
За два дня до защиты участники конкурса обязаны протестировать свои исследовательские работы в учреждении, где
будет проходить их защита.
Тестирование проектов проходит строго по расписанию, составленному оргкомитетом конкурса. В день тестирования оборудования в учреждении, на базе которого проводится защита,
конкурсантам предоставляется мультимедийное оборудование
и сопровождение технических специалистов из данного учреждения. Участникам конкурса, не явившимся на тестирование,
оргкомитет не может гарантировать успешную демонстрацию
исследовательской работы.
Руководство конкурсом
Общее руководство осуществляется координатором Конкурса.
Под руководством координатора работает организационный комитет Конкурса, который осуществляет:
- практическое руководство комплексом мероприятий по
подготовке, организации и проведению Школьных исследовательских работ (чтений);
- разработку программы и регламента работы проводимых Чтений;
- руководство работой секций конкурса;
- составление программы работы секций;
- назначение конкретных исполнителей мероприятий.

67.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 67
Окончательное число и характер секций определяется решением оргкомитета Конкурса, в зависимости от числа работ
по рассматриваемому направлению.
Максимальное число докладов, планируемых к рассмотрению в работе одной секции, устанавливается оргкомитетом.
Один участник имеет право представить только одно
сообщение на одной из секций.
Конкурсная комиссия (жюри) создается на базе ИМЦ
Жюри формируется из числа педагогов и методистов
ИМЦ, специалистов в профильных областях; представителей вузов, родительской общественности. В ее составе не менее 50%
экспертов должны иметь высшую квалификационную категорию.
Руководители исследовательских работ не имеют права
быть экспертами конкурсных работ своих учащихся.
Решение конкурсной комиссии принимается консенсусом
ее членов и оформляется протоколом.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.

68.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 68
Подведение итогов и награждение победителей
Итоги конкурса подводятся оргкомитетом на основании
оценок, выставленных экспертами в оценочных листах, и заполненного протокола заседания конкурсной комиссии. Методика определения победителей конкурса на основании выставленных оценок определяется оргкомитетом.
По окончании защиты и выявления победителей конкурсная комиссия заполняет протокол и передает его и оценочные
листы в оргкомитет конкурса.
Оргкомитет конкурса вправе не отвечать на обращения
с просьбами о дополнительной экспертизе и пересмотре выставленных оценок.
Оргкомитет конкурса учреждает дипломы победителей, лауреатов и специальные дипломы, которыми награждаются авторы работ высокого уровня.
Наиболее интересные работы / аннотации публикуются в
районном сборнике.
Работы без электронной версии в сборнике не публикуются.
В случае, если в исследовательской работе выявляется незаконное использование материалов других авторов без указания
источника, исследование снимается с конкурса.
Объявление итогов конкурса происходит на церемонии
награждения. Информация о победителях размещается на сайте Отдела образования и Информационного Методического
центра отдела образования Брединского района
Участие в конкурсе означает полное согласие с Положением о конкурсе.

69.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 69
Приложение № 1
Представить не позднее 04 марта 2011г.
Отдел образования
Брединского муниципального района
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Конкурс исследовательских работ учащихся
«Школьные исследовательские работы» - 2011
Бреды,
Черемушки, дом 11, Комн.21
3-46-26. E-mail: imc74336
Методисты ИМЦ
В оргкомитет конкурса
Заявка
Район ______________
Образовательное учреждение _______________
Адрес ____________
Телефон ____________
E-mail __________________
Список исследовательских работ - призеров школьного тура,
рекомендованных на районный тур конкурса
№
Название работы
Номинация/
секция
Авторы
(Ф.И.О. – полностью)
Сведения о кураторе школьного тура конкурса:
Ф.И.О. (полностью) _____________________
Должность ____________________
Контактный тел. _________________
Класс
Ф.И.О. руководителя
Должность

70.

Стр. 70
Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Приложение № 2
Представить не позднее 04 марта 2011г.
Отдел образования
Брединского муниципального района
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Конкурс исследовательских работ учащихся
«Школьные исследовательские работы» - 2011
Обратите внимание:
Бреды,
Черемушки, дом 11, Комн.21
3-46-26. E-mail: imc74336
Методисты ИМЦ
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
В оргкомитет конкурса
Выписка из протокола
Район ______________
Образовательное учреждение _______________
Адрес ____________
Телефон ____________
E-mail __________________
Выписка из Протокола подведения итогов школьного тура конкурса «Школьные исследовательские работы» - 2011
№
Название работы
Авторы
(Ф.И.О. – полностью)
Класс
Ф.И.О. руководителя
Должность
Оценка конкурсной комиссии
Председатель конкурсной комиссии
/ ________________/
Куратор школьного тура конкурса
/ __________________ /

71.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 71
Приложение № 3
Представить не позднее 04 марта 2011 г.
Отдел образования
Брединского муниципального района
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Конкурс исследовательских работ учащихся
«Школьные исследовательские работы» - 2011
Бреды,
Черемушки, дом 11, Комн.21
3-46-26. E-mail: imc74336
Методисты ИМЦ
В оргкомитет конкурса
Паспорт работы
1.
2.
Образовательное учреждение № _____
Телефон
Район
3.
Ф.И.О.участников (полностью-для награждения)
5.
Класс / классы
7.
Название работы
8.
Предполагаемая номинация / секция
9.
Оценка школьной конкурсной комиссии
11.
Ф.И.О.руководителя (полностью)
Место работы, должность
Контактный телефон, e-mail
Ф.И.О.консультанта (полностью)
Место работы, должность
Контактный телефон, e-mail
Укажите, как будет представлена работа на защите (постер,
презентация, видеофильм, макеты и т.д.)
Какая техническая поддержка необходима для презентации
работы
12.
13.
14.
Подпись руководителя работы _________________
Подпись исполнителя _____________________

72.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 72
Приложение № 4
Аннотация
Автор (авторы) работы (фамилия, имя полностью)
Фотография автора (группы авторов)
Класс (классы)
Полное название образовательного учреждения
Название работы
Информация о научном руководителе (ф.и.о. - полностью,
должность, звание, ученая степень, организация, в которой он
работает – полное и сокращенное название)
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Структура аннотации
Постановка проблемы
Цель исследования
Гипотеза
Задачи исследования
Этапы работы
Использованные методики
Собственные результаты исследования, закономерности, обнаруженные в процессе исследования, выводы
Описание практических разработок (если имеются); где возможно использовать или уже используется полученный результат.
Технические требования
Размер аннотации не должен превышать 1 печатной страницы формата А4. Аннотация представляется в виде одного файла
формата MS Word-97 (.doc)
Для набора текста используются стандартные шрифты размера 14 пт-Times New Roman
Полуторный интервал
Размер бумаги А4, ориентация - книжная
Поля: обычное, верхнее – 2, левое – 3, нижнее – 2, правое 1,5.

73.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 73
Приложение № 5 (Рекомендуется форма постера)
Как оформить постер (англ. poster от post – расклеивать, развешивать)
Стендовый вариант представления работы имеет следующий вид, размеры и структуру :
Картонный постер со складывающимися крыльями - удобно
ставить, удобно перевозить:
Расположение материала на постере

74.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 74
Рекомендации
Разработка должна сопровождаться пояснительной запиской, раскрывающей ее теоретические основы, конкретизирующей цели и задачи, поясняется, на кого она рассчитана; объясняющей, как данная разработка соотносится с учебным процессом и т.д.
Непосредственно методические рекомендации, описание методики или урока составляют вторую часть работы — методическую. Здесь нужно указать специфику использования разработки в зависимости от возраста учащихся, условий образовательного учреждения, подготовки педагогов; дать рекомендации,
на каком материале, при каких условиях и на каком этапе организации исследовательской деятельности ее эффективнее применять и т.д.
В заключение работы необходим педагогический комментарий о возможных модификациях методики: есть ли возможность
применить ее в иной возрастной группе, замечания относительно собственного опыта работы по данной методике в различных
условиях — с различными группами детей, на различном материале и пр.
В приложении помещается перечень тем исследовательских
работ в рассматриваемой области, а так же примерные формы
требований, протоколов, оформления результатов и т.п.

75.

Стр. 75
Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
ПРИЛОЖЕНИЕ Полезные рекомендации
Методический паспорт учебного проекта
предмет (предметы);
тип проекта;
возрастная категория;
название учебной темы (линия);
Обратите внимание:
творческое название;
аннотация;
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
сроки проведения проекта;
проблема, решению которой посвящен проект;
дидактические цели;
методические задачи;
основополагающий вопрос;
проблемные вопросы (темы исследований);
планы работ учеников;
формы работ учащихся;
форма представления исследований школьников;
информационные ресурсы: печатный и электронный
материал;
используемые информационные
граммные продукты;
консультации со специалистами;
материалы и оборудование.
технологии
и
про-

76.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Полезные рекомендации
Модель реализации исследовательских проектов
Программные средства
Примерные виды проектной деяИТ
тельности
Создание замысла
Заполнение шаблона разработки
MS Word
проекта и разработка
проекта (идея, тема, цель проекта,
основополагающий и проблемные
структуры
вопросы, ход проекта)
Разработка и созда- MS Word,MS Ехсеl,MS
Разработка маршрута исследование организационно- Publisher
ния; оформление пригласительных
билетов для родителей и педагогов,
го материала
дипломов (почетные грамоты, медали и т. д.)
Разработка и созда- MS Word,MS Ехсеl,MS
Разработка: входной и выходной
ние дидактического Publisher
анкеты для первичного
и итогового анализа знаний по изуматериала
чаемой проблеме (тест, опрос и т.
д.), контролирующих материалов;
шаблонов (для проведения опроса,
описания результатов наблюдений,
обработки статистических данных
и пр.); раздаточного материала
(инструкции к заданиям, памятки,
бланки для рефлексии), рабочей
тетради, дневника проектной деятельности
Разработка и созда- MS Word,MS Ехсеl,MS
Создание учебной презентации по
ние методического
РоwerPoint,MS Publisher теме исследования, web-сайта проекта; определение критериев оцениматериала
вания проектов учащимися, родителями, педагогами
Организационный
MS РоwerPoint,MS
Демонстрация на уроке презентаPaint,MS Word,MS Pub- ции проекта; создание визитки ис(подготовка)
следовательской группы; заполнеlisher,MS Ехсеl
ние входной анкеты; проведение
первичного среза знаний по теме
исследования
Текущая рефлексия MS Paint,MS Word
Заполнение шаблонов рефлексии
Этапы проектной деятельности
Подготовительны
й этап
проекта
Поместите здесь наиболее
интересные
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Этап реализации
проекта
Планирование
MS Word
Поиск
Internet Exsplorer, мультимедиа технологии
Промежуточные результаты и выводы
MS РоwerPoint,MS
Word,MS Ехсеl,MS Publisher
Текущая рефлексия
MS Paint,MS Word
Защита проекта
MS РоwerPoint,MS
Word,MS Publisher
Рефлексия результатов проекта
MS Paint,MS Word
Корректировка маршрута исследования учителем совместно с учащимися
Поиск информации в мультимедийной энциклопедии, справочнике,
сети Интернет, электронном каталоге
Обработка информации, полученных данных с использованием электронных шаблонов; создание отчета
о проделанной работе (презентация,
стенгазета, альбом и др.); заполнение выходной анкеты, итоговый
срез знаний по теме исследования
Заполнение шаблонов рефлексии
Демонстрация отчета о проделанной работе; вручение грамот, дипломов
Заполнение шаблонов рефлексии

77.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Полезные рекомендации
Правила выбора темы проекта
Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и
нестандартные, альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого способа.
Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать
его. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ученику, какой бы важной она ни казалась
взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного
поиска школьник будет чувствовать себя вовлеченным в очередное
скучное мероприятие.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть
полезно участникам исследования. Натолкнуть ребенка на ту идею, в
которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сложная, но необходимая задача для работы учителя.
Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы
своим решением.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к
той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать как способность
нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в одном направлении, у младшего школьника ограниченна.
Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора
темы исследования, но и формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными
группами на различных этапах обучения.
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской базы. Ее отсутствие, невозможность собрать необходимые
данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают
"пустословие". Это мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях

78.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 78
ПРИЛОЖЕНИЕ Полезные рекомендации
Пример оформления титульного листа
РАЙОННАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ
«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Секция (название секции)
Название работы
Автор: (Ф.И.О. автора, класс, № ОУ)
Руководитель: (Ф.И.О. руководителя,
должность, место работы)
Бреды
2011 г.

79.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 79
ПРИЛОЖЕНИЕ Полезные рекомендации
Пример оформления оглавления
Введение…………………………………. стр.
1. Глава ……………………………………
1.1. ………………………………………
1.2………………………………………..
1.3………………………………………..
2. Глава…………………………………….
2.1………………………………………..
2.2………………………………………..
2.3……………………………………….
Заключение……………………………….
Список литературы………………………
Приложение………………………………
Обратите внимание:
Примеры оформления библиографических ссылок
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Образцы библиографических описаний для книг
1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для
учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003. – 57 с.
2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 208 с.
Образцы библиографических описаний для статей в периодических изданиях
1. Волжина И.А. Формирование экологических знаний школьников через предметнопрактическую деятельность. //Школа и производство, 2006, №8, с.18-19.
2. Гильмеева Р.Х. Роль исследовательской деятельности учителя начальных классов в реализации идей развивающего обучения / Р. Х. Гильмеева // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 4. - С. 58-60.
Библиографическая ссылка на электронные документы
1. URL: http://www.researcher.ru/methodics/
2. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0419.htm

80.

Стр. 80
Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Вы страстный поклонник интеллектуальных конкурсов?
Читайте сборник ««ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ», участвуйте в
конкурсе исследовательских работ
Человек образованный — тот, кто знает,
где найти то, чего он не знает.
Георг Зиммель
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Предметы: все предметы школьной программы
Участники: учащиеся 1-11 классов
Подведение итогов: до 04.03.2011
Аннотация:
«Исследовательская работа учащихся» – захватывающее интеллектуальное соревнование, в котором участник сможет продемонстрировать уровень эрудиции в различных областях знаний. Цели проведения I районного конкурса «Исследовательская
деятельность учащихся» - популяризация форм интеллектуального досуга, привлечение новых участников в движение интеллектуальных конкурсов, выявление и поощрение интеллектуально
одаренных учащихся.
Для участия в конкурсе необходимо:
Подать заявку в оргкомитет конкурса
Оформить работу согласно Положению конкурса
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ КОНКУРСА БУДУТ ОПРЕДЕЛЕНЫ ЛУЧШИЕ
РАБОТЫ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ. ПОБЕДИТЕЛИ БУДУТ НАГРАЖДЕНЫ ДИПЛОМАМИ. КАЖДЫЙ УЧАСТНИК ГАРАНТИРОВАННО ПОЛУЧИТ СЕРТИФИКАТ
Все науки настолько связаны
между собою, что легче изучать
их все сразу, нежели какую-либо
одну из них в отдельности от
всех прочих.
(Рене Декарт

81.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 81
Словарь исследователя
или
Некоторые понятия, необходимые для проведения научно-исследовательской работы
Аспект (лат. aspectus — вид, взгляд) — точка зрения, с позиции
которой рассматриваются или восприни-маются те или
иные предметы, понятия, явления.
Обратите внимание:
Апробация (лат. approbatio) — одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Аргумент (лат. argumentum) — суждение или совокупность суждений, приводимые в подтверждение истин-ности другого суждения (концепции, теории); основание доказательства.
Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение) —
научно обоснованное предположение, выдвигаемое для
объяснения каких-либо явлений и требующее опытной
проверки, подтверждения фактами для того, чтобы стать
достоверной научной теорией.
Дедукция (лат. deductio — выведение) — вывод, рассуждение от
«общего» к «частному». Началом процес-са дедукции являются аксиомы, постулаты или про-сто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а окончанием — следствия из посылок, теоремы.
Индукция (лат. inductio — наведение) — вывод, рассуждение от
«частного» к «общему». Умозаключение от фактов к некоторой общей гипотезе.
Ключевое слово — слово или словосочетание, наиболее полно и
специфично характеризующее содержание текста или
его части.

82.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 82
Контекст (лат. contextus — соединение, связь) — относительно
законченный отрывок текста, в пределах которого наиболее точно определяется значение и смысл входящих в него слов, выражений и т.п.
Концепция (лат. conceptio — понимание, система) — система
взглядов на что-либо, основная точка зрения, руководящая идея для освещения каких-либо явлений; ведущий
замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.
Методология научного познания — учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Обзор — документ, текст, содержащий систематизи-рованные
научные данные по какой-либо теме, полученные в результате анализа первоисточников.
Объект исследования — процесс или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Предмет исследования — то, что находится в гра-ницах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.
Принцип (лат. principium — начало, основание) — основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки.
Проблема (греч. problema— задача, задание)— теоретический
или практический вопрос, требующий разрешения.
Тезаурус (греч. thesaurus — сокровище) — словарь, в котором
максимально полно представлены слова языка с примерами их употребления в тексте.
Тезис (греч. thesis — положение, утверждение) — утверждение,
требующее доказательства; более широко — любое утверждение в споре или в изложении некоторой теории.
Теория (греч. theoria — рассмотрение, исследование) — система
основных идей в той или иной отрасли науки; форма
научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
Факт (лат. factum — сделанное, совершившееся) — событие, результат; знание, достоверность которого доказана; предложения, фиксирующие эмпирическое знание.

83.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 83
Плюсы и минусы исследовательской деятельности школьников
Положительные моменты исследовательской деятельности:
Формирование рефлексивных умений;
Развитие поисковых умений;
Развитие самоорганизованности, самостоятельности;
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Развитие коммуникативных и презентационных умений и
навыков.
Развитие коммуникативности в информационном поиске и обмене:
Развитие навыков самоанализа и умозаклучения
Развитие творческой активности учеников
Расширение кругозора учащихся
Привитие положительного отношения, любви к науке, в рам-
ках которой осуществляется исследовательская деятельность
Учѐт познавательного интереса ребѐнка
Развитие познавательной мотивации
Возможность вовлечения родителей для оказания помощи и
поддержки детям
Возможность показать воплощение науки в практике, связать
теоретический аспект с практическим.
повышение интереса учащихся к учебе и тем самым повыше-
ние эффективности обучения
Формирование умения работать с большими по объѐму источ-
никами информации, овладение навыками поискового чтения.
Развитие критического мышления

84.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 84
Негативные моменты исследовательской деятельности:
Дополнительная нагрузка, как на педагога, так и на ученика;
Не всегда успешный результат
Большая предварительная работа. От учащегося требуются
определѐнные навыки самостоятельной, поисковой деятельности;
Неравномерность нагрузки учащихся и педагогов на разных
этапах работы; сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя; риск неудачного окончания работы; повышение эмоциональной нагрузки и на учащихся, и на учителя;
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Невозможность включить значительное число учащихся в ис-
следовательскую работу;
Состояние цейтнота для учащихся и руководителя. Если же
работа над исследованием планируется на длительный срок сложности в мотивации учащихся, поддержании постоянного
интереса к работе. Как следствие - эмоциональная перегрузка

85.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 85
АВТОРАМ
Районный информационный сборник «Исследовательская
деятельность учащихся» публикует теоретические работы,
исследования, методические разработки, программы, описания
практического опыта и другие материалы, направленные
на развитие
исследовательской
деятельности
учащихся
в различных предметных областях и формах образовательной деятельности.
Редакция в первую очередь рассматривает:
материалы
по изучению
исследовательского
поведения
и исследовательской деятельности, познавательной активности
и любопытства на разных этапах развития исследования
и в различных условиях;
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
методические, дидактические и практические разработки
и пособия по организации исследовательской деятельности учащихся в учебных заведениях с детьми различных возрастов
и т.д.
учебные
пособия
и разработки
для
школьников
по самостоятельной организации исследовательской деятельности;
образовательные программы различного вида (авторских,
элективных курсов, предметов базисного учебного плана, дополнительного образования и т. д.);
проекты и программы исследовательских мероприятий
(конференций, экспедиций и др.) со школьниками.
Исследовательские работы школьников напрямую от авторов редакция не принимает
К рассмотрению принимаются материалы от руководителей
исследовательских работ объемом до 1 п.л. (распечатанный вариант + электронный). Статьи можно направлять на электронный
адрес редакции (e-mail: [email protected]). Работы, посланные
по электронной почте, могут не дублироваться в бумажном виде.
Файл должен быть назван фамилией автора.

86.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Стр. 86
Список источников по исследовательской деятельности учащихся
Печатные источники:
Рекомендуемая литература по проблемам развития исследовательской деятельности учащихся
Обратите внимание:
Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность
школьников в профильном обучении. Учебно-методическое
пособие для учителей. – С-Пб . Издательство «Каро», 2005
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Рогова О. Б., Рогов А. А., Клюкина Е. А. Твоя научноисследовательская работа: Информационные материалы
для школьника. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2001
Организация учебно - исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении./ сост. И. В. Зверева. - Волгоград: ИТД "Корифей"
Интернет - ресурсы:
Информационный Интернет-портал нового поколения для
обеспечения исследовательской деятельности учащихся в условиях современного развития общества
ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ШКОЛЬНИКОВ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследовательская деятельность школьников в рамках естественных наук
ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС»
Блог со ссылками на ресурсы по теме "Исследовательская
деятельность учащихся "

87.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Стр. 87

88.

Информационный сборник исследовательской деятельности учащихся Брединского района
Обратите внимание:
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Поместите здесь наиболее интересные
сведения.
Выпуск подготовлен:
С.Ю.Шуминой
Стр. 88