Формирование понятийного аппарата на уроках обществознания и истории

1.

2.

Формирование понятий требует развития
произвольного
мышления,
логической
памяти,
абстракции,
сравнения,
неординарности в трактовке и одной памятью
здесь не обойтись. Нужно идти от простого к
сложного, от знакомого к незнакомому, от
единичного к сложному.
Л.С. Выготский

3.

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостного представления о
мире
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

4.

Дедуктивный метод
Индуктивный метод
Умения проводить
мыслительные операции:
наблюдение, анализ, синтез,
сравнение, а затем обобщать
информацию.
Задача учителя – перевести
знания с уровня
представлений на уровень
теоретического
осмысления.
Учитель сначала вводит
понятие, оперирует понятием
в изложении материала,
конкретизирует его
содержание.
Ко времени обязательного
введения понятия ученики
уже знакомы с ним, что
обеспечивает успех его
усвоения.

5.

Понятие - это форма мышления,
которая отражает общие и
существенные признаки
познаваемых предметов или
явлений. Каждое понятие состоит
из термина и
определения. Термин понятия это его "имя", то есть то слово,
которым это понятие
названо, определение - это
содержание понятия.

6.

А - Преактивная (подготовительная)
фаза
В - Фаза активного взаимодействия
с учащимися для обучения их
намеченному понятию.
С - Фаза оценки результатов
обучения.

7.

Обращение
к этимологии слова.
Выстраивание ассоциаций.
Выделение существенного
признака понятия.
Установление категориальных
принадлежностей.
Сравнение с другими понятиями.
Введение понятия.
Выстраивание логических
взаимосвязей.

8.

Название
объекта
Что такое?
(родовое
понятие)
Что делает?
Какая? Какое?
Какой? Что?
(видовое отличие)
История
Наука
Изучает
Прошлое, люди
человечество, события
Понятие
Мысль
Утверждает,
обобщает,
вычленяет
Предметы, явления,
свойства
Институт
Формирует,
развивает,
приобщает
Знания, умения,
навыки, культура,
способности
-------------
Человек

9.

Autarkeia (греч.) –
самоудовлетворение
Autokrateia (греч.) –
самовластие
Adaptatio (лат.) –
приспособление
Accredo (лат.) – доверяю
Alter (лат.) один из двух
Associatio (лат.) соединение
Audito (лат) слушатель
Auctio (лат) продажа
Banco (итал.) лавка менялы
Rotto (итал. ) сломанный
Bursa (лат) кошелек
Valuta (итал) стоимость
Visus (лат.) увиденный
Gilde (нем.) корпорация
Grant (англ.) дотация
De (лат) движение вниз
Valeo (лат) стою
Dumping (англ.)
сбрасываю
Deficit (англ.) недостаёт
Dividendus (лат.)
подлежащий разделу
Dotatio(лат.) дар
Image (лат) вид
Instantia (лат.) близость

10.

Маркеры

11.

этап - вычленение из текста ключевого слова или
словосочетания, от которого будет составляться денотатный
граф.
II этап - подбор глаголов, которые будут связывать ключевое
понятие и его признаки
III
этап – подобрать существенные признаки ключевого
понятия, которые связываются с ним через выбранные
глаголы. Для каждого глагола можно найти 1-3 признака.
I
Денотатный граф составляется сверху вниз.
Вначале нужно подобрать глаголы, а только потом сопоставить
с ними признаки.
Является опорным конспектом, по нему легко рассказать
тему, закрепить материал.

12.

13.

14.

Понятие и к нему:
1)
2)
3)
4)
более широкое понятие, которое будет
включать рассматриваемое;
рядоположенные, совпадающие по
объему и определенности признаков;
более частные, входящие в состав
понятия;
конкретные понятия.

15.

Из приведенных слов составить
обществоведческое определение:
Уровень развития, более совершенный,
менее совершенный, переход
( уровень развития от менее совершенного
к более совершенному - прогресс)

16.

Систематическая понятийная работа должна пронизывать
весь процесс обучения .
Её цель – формирование умения
активно пользоваться обществоведческими понятиями, употреблять
их в своей речи.
В результате целенаправленной работы с понятиями и терминами
успешнее решаются задачи обучения . По мере того, как речь
школьников приобретает всё большую содержательность,
расширяется возможность пользоваться речью как средством
интеллектуальной деятельности. Обучающиеся не испытывают
дискомфорта в дискуссиях, приобретают навыки написания эссе
на поставленную проблему, работы с научным текстом,
что важно при подготовке к ЕГЭ по обществознанию и истории.