Использование приемов визуализации на уроках русского языка в 5 классе в адаптационный период

1.

Использование приемов
визуализации на уроках
русского языка в 5 классе
в адаптационный период

2.

Сложности адаптационного
периода
Слабо развитые регулятивные УУД: управление своей
деятельностью, контроль, коррекция,
инициативность, самостоятельность
Слабо развитые познавательные УУД: добывание
информации из схем, таблиц, иллюстраций, текстов,
умение устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы
«Клиповость» мышления
Невнимательность, неорганизованность
Визуальное восприятие информации, предпочтение
текстового сообщения разговору

3.

технология визуализации учебной
информации
комплекс учебных
знаний
набор психологических
приемов использования
и развития визуального
мышления
визуальные способы
предъявления знаний
визуально-технические
средства передачи
информации

4.

Принципы технологии визуализации
учебный материал большого объема
запоминается с трудом;
• учебный материал, расположенный компактно в
определенной системе, лучше воспринимается;
• выделение в учебном материале смысловых
опорных пунктов способствует эффективному
запоминанию
• систематическое использование в учебном
процессе визуальных моделей одного
определенного вида или их сочетаний;
• научение школьников рациональным приемам
«сжатия»;

5.

Этапы процесса восприятия и
переработки визуальной
информации
анализ структуры информации
• Ему должны соответствовать два важнейших
параметра: нацеленность учащихся на активное
(продуктивное)
восприятие
и
специальная
организация учебного материала.
создание новых образов
• При этом умственные усилия учеников направлены на
формирование
целостной
системы,
отвечающей
поставленной задаче.
поисковая деятельность
• В этом случае любая формула,
Александрова
Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ
СОШ №2
подразумевают
подсказку.
рисунок
или
схема

6.

Графы учебной информации
Граф – это схема, показывающая, каким
образом множество точек (вершин)
соединяется множеством линий (ребер).
Второстепенные
члены
предложения
дополнение
определение
обстоятельство

7.

Линейный граф
При такой структуре каждый предыдущий учебный элемент связан
только с одним последующим.
Как подчеркнуть второстепенный член предложения?
Нахожу
слово
2
Задаю
вопрос
Определяю
часть речи
Подчерки
ваю

8.

Индуктивный граф
подлежащее
сказуемое
Главные члены
предложения

9.

Схемно-знаковые модели представления
знаний
Продукционная модель
Рисунок – Граф понятий темы «Члены предложения»

10.

Схемно-знаковые модели представления
знаний
элементы «Древо» и «Здание»
Александрова Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ СОШ №2

11.

Схемно-знаковые модели представления
знаний
Схемы Фишбоун
Александрова Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ СОШ №2

12.

Рисунки
«Эмблема темы» - необходимо выделить
главную информацию по теме, уметь
рассуждать и выразить свое понимание
содержания учебного материала в яркой и
запоминающейся форме.
«Реклама темы» - необходимо поместить
больший объем информации. Учащиеся могут
использовать на уроке и компьютер, создавая
слайды или анимационную рекламу, или просто
создать рисунок на бумаге.

13.

14.

Приемы визуализации позволяют преодолеть
сложности адаптационного периода в
следующих направлениях:
- учит выделять, обобщать и систематизировать
основные понятия;
отсеивает лишнюю второстепенную информацию,
определяет обязательный объем усвоения и
запоминания и оказывает в этом помощь;
обеспечивает единство развития учащихся с
техническим и вербальным мышлением.
максимально приближает новую информацию к
форме, в которой ее воспринимает мозг.
Александрова Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ СОШ №2