Заключительная часть экзаменационной. Задание 15

1.

Задание 15

2.

Заключительная часть экзаменационной работы содержит
три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из
которых выпускник должен выбрать только ОДНО и написать
ЛИБО сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
(15.1), ЛИБО сочинение-рассуждение, связанное с
объяснением понимания смысла ключевого фрагмента
исходного текста (15.2), ЛИБО сочинение-рассуждение,
связанное с объяснением значения того или иного понятия
(15.3)

3.

1 абзац. Тезис.
2 абзац. Аргумент 1 + пример + объяснение.
3 абзац. Аргумент 2 + пример + объяснение.
4 абзац. Заключение (по тезису).

4.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений (предложение
14) или применяйте цитирование (оформлять как прямую речь А: «П»).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

5.

• Разделы науки о языке (фонетика, морфология, морфемика,
синтаксис, пунктуация, грамматика, лексика)
• Лексические понятия (синонимы, антонимы, многозначные
слова, фразеологизмы, диалектные слова, профессионализмы)
• Морфология (части речи и их значение)
• Синтаксис (вопросительное предложение, побудительное
предложение, восклицательное предложение, неполное
предложение, односоставные предложения, однородные и
обособленные члены, обращение, вводные слова)
• Пунктуация (роль знаков препинания)
• Средства художественной выразительности и их роль

6.

ПРИМЕР: Слова К.Г. Паустовского я понимаю так: (далее идет ваше
мнение в виде утверждения) любую мысль, любое чувство можно
просто и точно выразить словами. Чтобы избежать логических
ошибок, проведем "мостик" к прочитанному тексту: Писатели в
своих произведениях часто используют удивительную образность и
гибкость русского языка. Далее непосредственно обратимся к
тексту: Приведем примеры из текста Б. Васильева,
подтверждающие это.

7.

АРГУМЕНТ 1 + ПРИМЕР + ОБЪЯСНЕНИЕ. Начинайте аргументы с вводных
слов: Во-первых, (далее идет аргумент, отражающий смысл высказывания
Паустовского) в предложении № 17 письма называются "бесценными". Данный
эпитет употребляется вместе со словом "листочками", имеющим
уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух
слов позволяет нам понять важность этих самых "листочков" для пожилой
женщины, выразить бережное отношение, с которым героиня хранила
письма.
АРГУМЕНТ 2 + ПРИМЕР + ОБЪЯСНЕНИЕ. Во-вторых, (ищем еще одну интересную
языковую особенность и приводим ее в пример) в предложении 53 душа
старушки сравнивается со шкатулкой, где люди обычно хранят самое
ценное ("Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из
её души"). С помощью данной метафоры Васильев очень точно описывает
опустошенное внутреннее состояние старушки, посте того как она заметила
пропажу ценностей.

8.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Должно обязательно перекликаться с тезисом.
Используйте формулу для начала: Подводя итог всему
вышесказанному, можно убедиться в справедливости слов (далее
формулируем мысль, утверждаемую в тезисе) К.Г. Паустовского,
который говорил, что даже самые сложные чувства и переживания
можно выразить русским словом. Б. Васильеву, автору
предложенного для анализа текста, помогают в этом средства
художественной выразительности. С их помощью он он
передает, что с утратой писем, которые представляли для Анны
Федотовны большую духовную ценность, пожилая женщина словно
лишилась части своей души.

9.

Средства художественной выразительности лучше повторить.
Аргумент Вам может подсказать задание № 3, в котором требуется
определить средство художественной выразительности,
использованное в предложении, ведь в задании 15.1 вам предстоит
рассуждать именно о языковых особенностях предложенного текста
на основе цитаты. Также хорошими аргументами всегда являются:
1. Однородные члены предложения (помогают описать
предмет/явление).
2. Диалоги героев (показывают отношение героев к изображаемому,
описываемому)

10.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их
вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её
душа…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

11.

Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из
шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не
только она, но и её душа…». Сочинение данного типа очень хорошо
начать с вводных слов: на мой взгляд, по моему мнению, мне
кажется, я считаю и т.п.
Пример тезиса:
На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были
больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о
сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их
утратой.

12.

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о
том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в
выделенном фрагменте, заключается в том, что …
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению
над вопросом...
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная
мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

13.

Пример аргументов и объяснений к ним:
• Аргумент 1: В предложении № 17 автор называет письма
"бесценными листочками".
Объяснение: Это позволяет нам понять важность этих самых
"листочков" для пожилой женщины.
• Аргумент 2: В предложении 53 душа старушки сравнивается со
шкатулкой.
Объяснение: В шкатулках люди обычно хранят самое ценное:
драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не
материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма,
словно в своей душе ("Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из
шкатулки – их вынули из её души"). То есть автор показывает
всю значимость, которую имели письма для старушки.

14.

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из ….
предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на
примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример
из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .

15.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - вывод по тезису, умозаключение. Должно
соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего
начать заключение с вводных слов и конструкций: Подводя итог
всему вышесказанному, ..., Проанализировав два аргумента,
можно прийти к выводу, что ..., Таким образом, можно сделать
вывод, что... и т.д.
Пример заключения:
Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод,
что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим
сокровищем, они представляли для нее большую духовную
ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно
лишилась части своей души.

16.

Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все,
что Вам требуется, - проанализировать текст, при необходимости
внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения,
мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более
убедительными. Аргументы - это авторские доказательства (поступки
героев, их слова, внешний вид, отношение к окружающим людям,
миру).
А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления
своего аргумента:
Во-первых, в предложении № ... говорится о ... (узнаем о том, что
..., рассказывается о ...). Это свидетельствует о том, что ..., (это
позволяет судить о том, что ..., это говорит о том, что ...).

17.

Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:
«Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта.

18.

Тезис
Аргумент 1
Аргумент 2
Заключение
На мой взгляд, человечность - это...(или)
По моему мнению, человечность - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о... (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему...
В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)… Это свидетельствует о том, что…
Ориентируемся по вопросам: кто из героев испытывает указанное чувство или
проявляет чувство; как это отражается на его поведении; что ему это дает; что в нем
формирует? Можно поискать пример в задании № 2.
Свое мнение я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...
В литературе тоже можно найти пример …
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В заключение я хочу сказать, что...

19.

Внутренний мир человека - это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций,
мыслей, представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым
внутренним миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по
его поступкам. Докажу свои слова конкретными примерами.
Обратимся к тексту В.Ю.Драгунского. Главный герой - шестилетний мальчик имеет, на мой взгляд, богатый внутренний мир. Об этом свидетельствует его поступок.
Когда мама предложила мальчику в качестве боксёрской груши использовать забытую
игрушку детства - плюшевого мишку, герой сначала обрадовался, но потом он
вспомнил, как любил этого мишку, как проводил с ним своё время, словно с
маленьким братишкой или другом (предложение 17). Нахлынувшие воспоминания
заставили мальчика отказаться не только от тренировки, но и от желания стать
боксёром. Поведение героя говорит о том, что у него доброе и преданное сердце.
Богатым внутренним миром обладает и Маша Миронова, героиня повести
А.С.Пушкина "Капитанская дочка". Эта хрупкая и пугливая на первый взгляд девушка
смогла побороть в себе трусость и нерешительность ради спасения другого человека.
Когда Маша узнала, что Петру Гринёву грозит смертная казнь, она бесстрашно
отправляется к самой царице, для того чтобы спасти своего возлюбленного. Человек с
бедным внутренним миром не отважился бы на такой поступок.
Таким образом, чтобы узнать, что представляет собой внутренний мир человек,
надо обратить внимание на его поведение в той или иной ситуации.

20.

С3К1
Толкование значения слова
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение и прокомментировал его.
2
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) дал определение, но не прокомментировал
его.
1
Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование
0
слова в работе экзаменуемого отсутствует.

21.

С3К2
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один
пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй
3
– из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два
примера-аргумента из прочитанного текста.
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из
прочитанного текста.
2
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из
жизненного опыта.
1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента.
0

22.

С3К3
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения: – логические ошибки
2
отсутствуют, последовательность изложения не
нарушена; – в работе нет нарушений абзацного
членения текста.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена одна логическая
ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение
абзацного членения текста.
1
В работе экзаменуемого просматривается
коммуникативный замысел, но допущено более одной
логической ошибки, и/или имеется два случая
нарушения абзацного членения текста.
0

23.

С3К4
Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной
стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет.
2
Работа характеризуется композиционной
стройностью и завершённостью, но допущена
одна ошибка в построении текста.
1
В работе допущено две и более ошибки в
построении текста.
0