Учебная перегрузка

1.

2.

Основная среда обитания наших детей на целых 11 лет – школа. И
здесь
они, к сожалению, не только получают знания, но и теряют
здоровье.
В последние годы у наших детей все чаще возникают так называемые
школьно-обусловленные нарушения здоровья — нервные и сосудистые
расстройства. Дети зарабатывают искривления позвоночника, носят очки
и имеют язвы желудка. Школьная нагрузка превращается в перегрузку.

3. Перегрузка-это чрезмерная учебная нагрузка , в результате которой наблюдается состояние переутомления, негативно влияющее на

здоровье
школьников.
L/O/G/O

4.

В чем причины учебной
перегрузки?
1.В последние годы значительно
увеличился недельный учебный
план школьников, а учебные
программы значительно
усложнены

5.

• Количество уроков и объем учебного
материала
требуют увеличения объёма знаний, а
следовательно растёт и время на
подготовку домашнего задания.
Если суммировать время занятий в школе и
дома, то получится, что рабочий день в
начальной школе составляет 8-9 часов;
а в средних классах до 14 часов
2.Чрезмерный объем домашних заданий.

6.

3. Постоянные условия ограничения времени - и
на обычном уроке, и при выполнении
проверочных работ. Некоторые дети в силу
особенностей своего психического склада не могут
так быстро работать. А система проверки знаний
для всех одинакова.
4. Доминирование авторитарного стиля
отношений педагога с учеником.

7.

5.Многие дети всю свою школьную жизнь
проводят в состоянии хронической
неуспешности. Это связано с нашей
системой оценивания знаний, а нередко с завышенными ожиданиями и
требованиями родителей.
6.Низкая познавательная
мотивация .
Дети не знают, зачем они учатся.

8.

«При перегрузке ученик или не
выполняет поставленных перед ним
задач, или делает это с ущербом для
здоровья. Переутомление – явление,
порождаемое принуждением к работе,
источающее умственные и физические
силы»
В. Кучма- (директор Института гигиены и
охраны детей и подростков РФ, профессор).

9.

Признаки
перегрузки
ребёнка
L/O/G/O

10. Физические проявления: общая слабость, утомление, отсутствие энергии (например, высказывания «все надоело, устал» и т.п.)

11.

Выраженные изменения в поведении ребенка.
С увеличением нагрузок он может стать более
беспокойным, раздражительным, плаксивым.
Быстрее утомляется при шуме, духоте, ярком свете.
На уроке может ложиться на парту или ходить по
классу, хотя раньше за ним этого не наблюдалось.
Могут нарушиться контакты со взрослыми и
сверстниками.
Интеллектуальные проявления.
Забывчивость. Может значительно ухудшиться
почерк, появиться большое количество
исправлений, глупых ошибок и т. д.

12.

Для устранения
перегрузок
учащихся
необходимо
следующее:
L/O/G/O

13.

Рациональная организация
учебного процесса
Для
устранения
перегрузок
учащихся
необходимо:
Сокращение объёма
домашних заданий
Внедрение в учебный процесс
здоровьесберегающих
технологий
Сокращение удельного веса
теоретических знаний в
пользу деятельности
учащихся
Просвещение родителей по
вопросам формирования,
сохранения и укрепления
здоровья

14.

.РАЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА И УРОКА
Как же рационально организовать учебный процесс,
чтобы не было перегрузок учащихся?
При планировании урока необходимо учитывать:
1. Стиль взаимоотношения между учителем и
учащимся;
2. Особенности динамики работоспособности в
различные периоды урока;
3. Виды учебной деятельности;
4. Метод ведения урока

15. Анкета «Стиль учителя»

1. Если класс не приведен в порядок
1) моя реакция зависит от ситуации
2) я не обращаю на это внимание
3) не могу начать урок
2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает
порядок в общественном месте
1) в зависимости от ситуации
2) нет
3) да
3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который
1) предлагает простор для творчеств
2)Не вмешивается в мою работу
3)Дает четкие указания
4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
1) в зависимости от ситуации
2) предпочитаю импровизацию
3) всегда
5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне
1) предпочитаю выяснить отношения
2) игнорирую этот факт
3) плачу ему той же монетой

16. Анкета «Стиль учителя»

6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять
1) я пытаюсь принять его точку зрения
2) перевожу разговор на другую тему
3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку
7.По-моему в школьном коллективе важнее всего
1) работать творчески
2) отсутствие конфликтов
3) трудовая дисциплина
8 Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика
1) нет, это недопустимо
2) затрудняюсь ответить
3) если ученик этого заслуживает
9. Непредвиденные ситуации на уроках
1) можно эффективно использовать
2) лучше игнорировать
3) только мешают учебному процессу
10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией
1) нет
2) когда как
3) не знаю

17.

Преобладание первого варианта
говорит о демократическом стиле
деятельности учителя
Преобладание второго варианта
указывает на черты попустительского стиля
деятельности учителя
Преобладание третьего варианта
говорит об авторитарных тенденциях в
деятельности педагога

18.

Стиль взаимоотношения
между учителем и учащимся
Демократический
Говорит о высоком
профессионализме учителя
и является самым
продуктивным условием
развития личности ребенка.
Этот стиль вызывает у детей
положительные эмоции.,
уверенность в себе, даёт
понимание ценности
сотрудничества в
познавательной
деятельности , ребёнок не
боится ошибиться при
решении поставленной
задачи
Попустительский
Такой педагог уходит
от принятия решений,
передавая инициативу
ученикам, коллегам,
родителям.
Организацию и
контроль деятельности
учащихся
осуществляет без
системы, в сложных
педагогических
ситуациях проявляет
нерешительность и
колебания, испытывая
чувство определенной
зависимости от
учащихся.
Авторитарный
Затрудняет
сотрудничество и
организацию
познавательной
деятельности,
поскольку при
авторитарном стиле
учитель оказывает
психологическое
давление на учащихся,
вызывая у них тревогу
и страх, что в свою
очередь отражается на
состоянии здоровья
учащихся

19.

Никто не станет оспаривать, что
положительные эмоции могут стать
важнейшим стимулом для ребёнка в
учёбе. Только тогда вы будете
успешным учителем, а ученик
успешным учеником, когда будет
ориентировка на позитивные качества
личности. Внушить ребёнку веру в
себя- залог успешного воспитания. Мы
должны правильно формулировать
свои фразы и замечания.

20.

Так говорить не стоит!
Ты
какой-то
неуравновешенный,
нервничаешь вечно!
А вот так надо!

21.

Так говорить не стоит!
Ты
А вот так надо!
какой-то Мне кажется, ты был
неуравновешенный,
взволнован,
нервничаешь вечно!
отвечал на уроке.
когда

22.

Так говорить не стоит!
Сидоров,
А вот так надо!
только
бездельники
списывают
контрольной
на

23.

Так говорить не стоит!
Сидоров,
бездельники
списывают
контрольной
А вот так надо!
только Сергей,
неприятно
мне
видеть,
на как ты списываешь

24.

Так говорить не стоит!
А вот так надо!
Я тут целых полчаса
распинаюсь! Ты
не
слушаешь!
тобой
разговаривать?!
меня
Как
с
можно

25.

Так говорить не стоит!
А вот так надо!
Я тут целых полчаса Для
распинаюсь! Ты
не
слушаешь!
тобой
разговаривать?!
меня чтобы
Как
меня
мы
важно,
друг
с друга выслушали
можно

26.

Обеспечение успешности каждого
ребёнка на каждом уроке, способствует
создание определённых условий:

27.

Спокойное
общение
Обращение к
ребёнку по имени
Хвалить при всех.
Замечание-наедине
Задавая вопрос,
подождать не менее
10 секунд, давая
время подумать
Не обвинять детей в
том, что они чего-то не
знают или не умеют, а
научить их этому
успешность
Доброжелательность
по отношению ко
всем детям
Не сравнивайте
ребёнка с другими,
отмечайте
«персональную
исключительность».

28. При планировании урока надо учитывать Особенности динамики работоспособности в различные периоды урока

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:
1.Фаза врабатывания. Организм настраивается на
деятельность.
1-4-я минута -60% материала
2.Оптимальная работоспособность.
5-25-я минута - 80%;
3.Компенсированное(преодолеваемое) утомление. Спад
работоспособности( двигат. беспокойство, отвлечение)
25-35-я минута - 40-50%;
4.Конечный прорыв.
35-45-я минута - 10%

29.

Виды учебной деятельности
Существуют различные виды учебной
деятельности ( репродуктивная, поисковая,
творческая, исследовательская, творческая,
игровая, рефлексивная), которые согласно
требованиям СанПиНа необходимо
чередовать во время урока( за исключением
контрольных работ)
Сменная работа является одним из самых
эффективных видов деятельности

30.

Надо учитывать:
• средняя продолжительность
различных видов деятельности — не
более 10 минут;
• частота чередования различных видов
деятельности — не позже чем через 7—
10 минут.

31. Метод ведения урока

32.

«Учитель должен организовывать жизнь
на уроке так, чтобы она была
интереснее, чем жизнь за окном».
К.Д. Ушинский

33. Количеством используемых методов и приемов преподавания — не менее 3

34.

Следует помнить, что учащиеся удерживают в
памяти:
- 10 % того, что читают;
- 26 % того, что слышат;
- 30 % того, что видят
- 50 % того, что видят и слышат;
- 70 % того, что обсуждают с другими;
- 80 % того, что основано на личном опыте;
- 90 % того, что проговаривают в то время, как
делают;
• - 95 % того, чему они обучаются сами.

35. Степень эффективности применяемых методов и приемов в обучении:

лекция 5 %;
чтение 10 %;
технические средства 20 %;
наглядные средства 30 %;
коллективные средства 59 %;
практические занятия 70 %;
обучение других 90 %.

36.

37.

Проведение полноценных физкультминуток на
уроках оказывает благотворное влияние на
функционирование всех систем организма.
В середине каждого урока должны
проводиться физкультурные паузы,
физкультминутка, комплексы упражнений по
профилактике утомления органов зрения.
Комплексы упражнений должны периодически
меняться, иначе они становятся фактором
усиления монотонности.

38.

L/O/G/O

39.

Вместо послесловия...
«Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая
наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух,
мечта, идея, которые увлекают сразу троих –
учителя, ребёнка, родителя – и тут же
реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а
обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят
по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска и минуты до очередного
звонка… Учитель призван реализовать мечты
детей».
А А. Захаренко - народный учитель

40. Спасибо за внимание!

L/O/G/O

41.

Все дети могут
успешно учиться,
если

42.

Вместо послесловия...
«Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая
наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух,
мечта, идея, которые увлекают сразу троих –
учителя, ребёнка, родителя – и тут же
реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а
обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят
по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска и минуты до очередного
звонка… Учитель призван реализовать мечты
детей».
А А. Захаренко - народный учитель