Использование эффективных приёмов обратной связи, взаимо-контроля, взаимооценки и самооценки учащихся

1.

Использование эффективных
приёмов обратной связи,
взаимоконтроля, взаимооценки
и самооценки учащихся.
Организация системной
работы по устранению
выявленных пробелов в знаниях
по учебному предмету.

2.

Контрольно-оценочная деятельность
учащихся и учителя
› В связи с идеями модернизации образования, именно контроль и оценивание
должны измениться радикально. Это касается всех значимых сторон оценивания,
таких как:
что оценивать?
кто оценивает?
как оценивать в условиях модернизированного образования?
как фиксировать результаты оценки учебной успешности и допущенных пробелов?
на каких принципиальных установках строить оценивание?
носят ли эти установки общий, универсальный характер или являются локальными?
какими должны быть управленческие решения, направленные на модернизацию
оценки и контроля?

3.

Контроль и оценка - важнейшие
компоненты учебной деятельности:
они помогают ребенку осмыслить
изученное,
утвердиться
в
правильности своих знаний и умений,
понять
зависимость
результатов
учения от вложенного труда, а также
постепенно
овладеть
приемами
контроля и критериями оценки, что
является основой самоконтроля и
самооценки.

4.

› Контроль - это процедура, обеспечивающая
обратную связь в получении информации о
деятельности и ее результатах. Под контролем
понимается система анализа и слежения за
правильности и полноте выполнения операций,
входящих в состав способа действия.
› Оценка - это процесс соотнесения результата
учебного труда школьника с намеченными
эталонами, чтобы выявить качество знаний и
определить пути их дальнейшего
совершенствования.

5.

Положения по вопросу контроля и оценки
учебной деятельности учащихся
Деятельность педагога должна быть направлена на:
процесс формирования предметного знания, на то, как это
знание и умение приобретается учащимися совместно с
учителем, группой или индивидуально;
формирование у учащихся умений учиться: учить себя при
самоконтроле, определять границу своих знаний и
незнаний, уметь делать содержательный запрос, чтобы
проверить себя, к различным источникам;

6.

Контроль и оценка обеспечивают способность к
самостоятельной организации и регуляции действий.
Самоконтроль рассматривается и как необходимое
условие успешности обучения, так как: не просто
активизирует процесс учения, расширяя возможности
усвоения, а приводит к новым формам активности в
виде самоорганизации, что и влияет на воспитание
личности ученика, определяя его самосознание.

7.

Критерии оценки
Без критериев учебная деятельность будет не
мотивированной.
1.Критерии не всегда должны быть «спущены» сверху.
Возможно их обсуждение совместно с детьми.
2.Они должны быть четкими, ясными и понятными.
3.На первых этапах можно взять несколько критериев,
которые определяют умение учащихся.

8.

› Л. Н. Толстой говорил: «Если ученик в
школе не научился сам ничего творить, то и
в жизни он всегда будет только подражать,
копировать…»

9.

› Кластер- это педагогическая стратегия, которая позволяет
ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, дает
доступ к собственным знаниям, пониманию или
представлениям об определенной теме, а также развивает
память и пространственное мышление. Его можно
составлять индивидуально, в группах или всем классом.
› Кла́стер (англ. cluster — скопление, кисть, рой) —
объединение нескольких однородных элементов, которое
может рассматриваться как самостоятельная единица,
обладающая определёнными свойствами.

10.

11.

› Карта понятий- представляет собой двумерную
иерархически организованную сетевую диаграмму,
которая отражает структуру знаний в определённой
предметной области, какой её видит ученик или учитель.
Карта состоит из названий понятий, помещённых в
рамки; они связаны линиями, фиксирующими
соотношения этих понятий в направлении от общего к
частному.
› «Карта понятий» может составлять ученик
самостоятельно или в паре. Карта также может быть
результатом общей работы группы учеников. Карта
может составляться вместе со всем классом в ходе одного
или нескольких уроков. Постепенно расширяется круг
входящих в карту понятий и пристраиваются новые
связи между понятиями.

12.

13.

› Приём «Разноцветные поправки»- умение работать над
совершенствованием своего текста (работы), формирует
потребность у учащихся к неоднократному возврату за
определённый отрезок времени. Учащимся предлагается текст с
определённым количеством ошибок. Каждый ученик, используя
свою цветную ручку, исправляет ошибки в тексте.
«ЦВЕТОК, ЕГО СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ»
› 1.Каждому участнику группы нужно взять по одной цветной ручке.
› 2.Группе предлагается текс по теме «ЦВЕТОК, ЕГО СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ».
В тексте допущены 20 ошибок. Вам необходимо поочерёдно исправлять только по
одному слову из текста, используя ручку своего цвета.
› 3.Если вы нашли неправильное исправление другим участником группы, то вы
можете его исправить только после нахождения всех 20 ошибок в тексте.

14.

› Метод «кроссенс» способствует на основе деятельностного
подхода формированию креативности, сотрудничества,
коммуникации и критического мышления обучающихся.
Он представляет собой стандартное поле из девяти
квадратиков, в которых помещены изображения.