Преподаватель высшей школы (лекция 6)

1. Педагогика высшей школы: лекция 6 Преподаватель высшей школы

Курс лекций проф. Лызь Натальи Александровны
Южный федеральный университет, ИКТИБ
http://pibg.tti.sfedu.ru/

2. Резюме по лекции 5

Компетентностно-ориентированную направленность образования
позволяют реализовать проектные, интерактивные, информационные,
контекстные и личностно-развивающие образовательные технологии.
При организации продуктивной / проектной деятельности студентов
важно:
– заинтересовать студентов решаемой проблемой, опираясь на
многообразие мотивов учебно-профессиональной деятельности;
– организовать поэтапную работу, согласовав длительность
самостоятельной работы (этапа) с возможностями саморегуляции и
опытом студентов;
– помогать в преодолении трудностей, занимая позицию более опытного
партнера (стратегия сотрудничества);
– управлять не только процессом освоения профессионального опыта, но
и взаимоотношениями в группе;
– контролировать и оценивать не только результат, но и ход процесса.

3. Цель лекции:

Проблема одаренного ученика начинается с проблемы одаренного
учителя! Ибо одаренность, как и любовь, – это то, что
существует не иначе как между людьми. И одаренностью, и
любовью надо кого-то одаривать... иначе они просто
утрачивают свой сущностный смысл. А.Г. Асмолов
Расширить представления о педагогической
деятельности и личностных факторах ее успешности,
способствующие повышению мотивации
саморазвития и самореализации педагога в
профессиональной деятельности.

4. Модели образования: 1.0 (Сапегин К.В.)

Модель Образования 1.0 – один учитель и несколько учеников
Два уровня: ученик и учитель
Коммуникация между уровнями осложнена
Взаимодействие на одном уровне практически отсутствует
Формы организации учебного процесса: трансляция,
мультипликация
E-обучение 1.0 – один источник информации и несколько
получателей информации
Традиционное электронное обучение с использованием ПК
Использование проектора, компьютера, интерактивной доски не
меняет модели обучения
Добавление наглядности к традиционным элементам занятия
Обучение через Интернет: сохранение отношения учитель–ученик

5. Модели образования: 1.5 (Сапегин К.В.)

Модель Образования 1.5 – один учитель и несколько учеников +
горизонтальная коммуникация
Обучение в группе
Взаимопомощь
Свободное передвижение информации, материалов
Существование уровня выше – учитель, читающий лекции,
принимающий экзамены
E-обучение 1.5 – горизонтальная коммуникация + обратная связь
Форумы, чаты
Обсуждения группы
Обратная связь с учителем
Увеличение скорости распространения информации
Сокращение времени реагирования

6. Модели образования: 2.0 (Сапегин К.В.)

Модель Образования 2.0: обучение в группе, где каждый
является специалистом в каком-либо вопросе и хочет
узнать нечто новое
Обучение в группе
Взаимопомощь
Коммуникация, распространение информации
Сообщества по “интересам”/целям
Возможность индивидуального обучения
Свобода выбора
Самопроизводство и самопотребление информации
В производстве контента участвует каждый
Каждый может быть учителем и учеником одновременно

7. Модели образования: 3.0 (Сапегин К.В.)

Модель Образования 3.0: Я-познание. Полная
самоорганизация
Принцип Торрента – равный обмен информацией.
Принцип Социальной сети – организация широкой сети
контактов по функциональному признаку (хобби, задача).
Принцип Твиттера – короткая, емкая информация с
возможностью раскрыть тему при необходимости.
Принцип Блога – обучение через личный опыт и практику.
Принцип Вики – возможность дополнить и откорректировать
информацию.
Принцип Поисковика – легкий доступ к необходимой
информации.
Принцип Комментов – возможность видеть оценку
информации другими членами сообщества.

8. О роли преподавателя в свете распространения ИТ (П. Лукша, Д. Песков)

Роль преподавателей как «хранителей знания» или
репродукторов исчезнет уже в ближайшие годы – на их место
придут те, кто может показать, как с этим знанием обращаться.
«Живое» обучение будет сравнительно более дорогим и,
как следствие, будет носить «премиальный» характер ...
Содержание этого обучения будет сосредоточено не на
передаче общедоступной информации и отработке рутинных
упражнений, а на выработке сложных надпредметных
компетенций, связанных с творческим мышлением и
поддерживающим его психофизическим «настроем», на работе
с ценностями и предельными смыслами.
Образование – это сфера, где люди работают с людьми…
Отдавая «машине машинное», люди могут сосредоточиться на
подлинно человеческом – на творчестве, на общении, на
саморазвитии.

9. Проф. стандарт «Педагог профессионального обучения, проф. образования и дополнительного проф. образования» (Рег. № 514)

Вид деятельности: Педагогическая деятельность в
профессиональном обучении, профессиональном образовании,
дополнительном профессиональном образовании.
Цель: Организация деятельности обучающихся по освоению
знаний, формированию и развитию умений и компетенций,
позволяющих осуществлять профессиональную деятельность,
обеспечение достижения ими нормативно установленных
результатов образования; создание педагогических условий
для профессионального и личностного развития обучающихся,
удовлетворения потребностей в углублении и расширении
образования; методическое обеспечение реализации
образовательных программ.
Группа занятий: 2310 – Профессорско-преподавательский
персонал университетов и других организаций ВО.
Вид экономической деятельности: 8522 – Образование высшее

10. Проф. стандарт «Педагог профессионального обучения…» (Рег. № 514, утвержден Приказом Минтруда и соц. защиты 8 сентября 2015 г. № 608н)

3.9. Обобщенная трудовая функция «Преподавание по
программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и ДПП,
ориентированным на соответствующий уровень квалификации».
Преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по
программам …
Профессиональная поддержка специалистов, участвующих в
реализации курируемых учебных курсов, дисциплин (модулей),
организации учебно-профессиональной, исследовательской,
проектной и иной деятельности обучающихся по программам …
Руководство научно-исследовательской, проектной, учебнопрофессиональной и иной деятельностью обучающихся по
программам …
Разработка научно-методического обеспечения реализации
курируемых учебных курсов, дисциплин (модулей) программ …

11. I/01.7 Преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП

Проведение учебных занятий по программам …
Организация самостоятельной работы обучающихся …
Консультирование обучающихся и их родителей по вопросам
профессионального развития, профессиональной адаптации на
основе наблюдения за освоением (совершенствованием)
профессиональной компетенции …
Контроль и оценка освоения обучающимися учебных курсов,
дисциплин (модулей), в том числе в процессе промежуточной
аттестации (самостоятельно и(или) в составе комиссии).
Оценка освоения образовательной программы при проведении
государственной итоговой аттестации в составе
экзаменационной комиссии.
Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного
помещения, формирование его предметно-пространственной
среды, обеспечивающей освоение учебного курса.

12. Функции, реализуемые преподавателем

Этап деятельности педагога
Проектирование
образовательного процесса
(методическая деятельность)
Реализуемые функции
Аналитическая
Прогностическая
Проектировочная
Коммуникативная
Осуществление
образовательного процесса
Организационноуправленческая
Консультативная
Познавательная
Контроль результатов
Оценочная
Рефлексивная

13. Критерии качества деятельности преподавателя: к постановке проблемы

Что является результатом деятельности
преподавателя?
Каков вклад разных факторов в образовательные
результаты студентов?
Необходим анализ только показателей результата
или еще и показателей процесса?
Нужно ли учитывать количество научных и
учебных публикаций?
Как количественно оценить процесс преподавания
дисциплины?
Должен ли преподаватель нравиться студентам?

14. Причины низких результатов обучения и трудностей во взаимодействии со студентами

Рассогласованность целей, ожиданий, установок
…

15. Характеристики компетентного преподавателя

научно-предметные, педагогические, психологические,
методические знания и умения;
способности и личностные качества, позволяющие
строить эффективное общение и взаимодействие с
людьми;
профессиональная позиция педагога – устойчивая
система представлений о сущности образования и
педагогической деятельности, а также совокупность
отношений к обучающимся, науке и преподаваемым
дисциплинам, себе, другим людям.
стремление к саморазвитию и самореализации в
профессиональной деятельности.

16. Мотивы педагогической деятельности (инициируют, направляют, поддерживают деятельность)

Материальные и формальные – выполнение
требований, показателей и пр.
Мотивы долга и ответственности.
Социальные – желание общаться с другими
людьми, влиять на них; мотивы власти; желание
пользоваться авторитетом среди коллег,
стремление к общественному признанию,
определенному социальному статусу и др.
Мотивы самореализации – стремление к
творчеству, человекосозиданию и «продолжению
себя в других», саморазвитию.

17. Модели существования педагога в профессии

Функционирования
Адаптация,
становление,
выполнение
деятельности
Развития
Самоопределение,
принятие целей и
реализация
собственных смыслов
деятельности
Стагнация
Самореализация

18. Top 10 Soft Skills Needed in Today’s Workplace (M.M. Robles):

Целостность (Integrity) – честность, этичность, высокая
нравственность, имеет личные ценности, делает то, что
считает правильным.
Коммуникация (Communication) – ораторское искусство,
способность выступать, писать, представлять, слушать.
Вежливость (Courtesy) – манеры, деловой этикет, любезность.
Ответственность (Responsibility) – подотчетность, надежность,
находчивость, самодисциплина, добросовестный,
здравомыслящий.
Коммуникабельность (Interpersonal skills) – приятный,
представительный, с чувством юмора, дружелюбный,
воспитанный, чуткий, имеет самоконтроль и социальные
навыки, терпеливый, общительный, сердечный.

19. 10 наиболее важных «мягких навыков», необходимых современному работнику (продолжение):

Позитивный настрой (Positive attitude) – оптимизм, энтузиазм,
обнадеживающий, счастливый, уверенный в себе.
Профессионализм (Professionalism) – деловит,
соответствующий внешний вид, уравновешенность.
Гибкость (Flexibility) – способность адаптироваться, готовность
к переменам, обучению на протяжении всей жизни, принимает
новые вещи, приспосабливается, обучаемый.
Навыки работы в команде (Teamwork skills) – готов к
кооперации с другими, соглашающийся, поддерживающий,
полезный для организации совместной работы.
Трудовая этика (Work ethic) – трудолюбие, желание работать,
лояльность, инициатива, целеустремленность,
пунктуальность.

20. Личностные ресурсы, обеспечивающие профессиональное саморазвитие (из лекции 2)

открытость новому опыту, развитую рефлексивность,
способности к самопознанию и самоопределению;
принятие ответственности за свою жизнь и свою
профессиональную карьеру, интернальный локус контроля,
т.е. восприятие себя как причины происходящего;
осмысленность собственных ценностей, идеалов и жизненных
целей, наличие в сознании выстроенной перспективы
профессионального будущего;
позитивное самоотношение, адекватная самооценка, наличие
«зазора» между профессиональным «Я-реальным» и
эталонным образом профессионала;
внутренние мотивы профессионального роста, стремление
реализовать в профессиональной деятельности свой
потенциал.