Клиповое мышление. Проблемы преподавателей

1.

Тема:
«Клиповое мышление»:
Бороться нельзя использовать

2.

Актуальность
•Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт предусматривает
формирование общих и профессиональных
компетенций при изучении дисциплин.
•В ходе образовательного процесса
преподаватели сталкиваются с рядом проблем

3.

Проблемы преподавателей:
•Низкий уровень подготовки по
общеобразовательным дисциплинам.
•последствия этого сказываются при изучении в
дальнейшем и спец.дисциплин являющихся
основой для получения среднего
профессионального образования

4.

Проблема:
Ускорение темпа жизни,
возрастание объема
информационного потока,
скорости получения
информации;
повышение разнообразия
поступающей информации;
увеличение количества дел
Человеку неизбежно
приходится адаптироваться к
сверхнасыщенной
информационной среде.

5.

Проблема:
Клиповое мышление — один из способов
подобной адаптации.
•Современные компьютерные технологии
выработали у современного студента «клиповое
сознание», слайдовое мышление (короткое время
эффективного восприятия материала).

6.

«Клиповое мышление»
• Термин «клиповое мышление» появился в
середине 1990-х годов и первоначально
означал особенность человека воспринимать
мир через короткие яркие образы и послания
теленовостей или видеоклипов.

7.

«Клиповое мышление»
• Слово «clip» переводится с английского как
фрагмент текста, вырезка из газеты, отрывок
из видео или фильма.

8.

«Клиповое мышление»
• При клиповом мышлении жизнь напоминает
видеоклип: человек воспринимает мир не
целостно, а как последовательность почти не
связанных между собой событий.

9.

«Клиповое мышление»
•с одной стороны: компьютерная
грамотность
•С другой: проблемное логическое
мышление, краткосрочная память

10.

Проблема:
Преподаватели бьют тревогу: молодёжь
неспособна сосредоточиться, воспринимать
длинные тексты, углубляться в суть.

11.

Последствия клипового мышления
Снижение устойчивости внимания. Если 10 лет назад
обучающийся мог удерживать внимание 45 минут, то
сейчас 10-15 минут.
Преобладание развития кратковременной памяти над
долговременной.
языковой минимализм, речевая бедность.

12.

Последствия клипового мышления
•«Дети интернет-поколения» одновременно могут
слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети,
редактировать фотографии, делая при этом уроки.
• Но! Платой за многозадачность становятся
рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и
предпочтение визуальных символов логике и
углублению в текст.
• Катастрофическое снижение способности к
логическому анализу, логических цепочек.
Неспособность восприятия больших текстов.

13.

Проблема:
•«Клиповое мышление» в том его виде, как оно
сложилось и используется сейчас, вполне в
силах уничтожить теоретическое мышление и
классическое образование. Это вполне реальная
перспектива.

14.

Однако!
По мнению многих специалистов, клиповое
мышление способствует благополучной адаптации в
информационном обществе, где перерабатывать
огромное количество самой разнообразной
информации
Защищает от информационных перегрузок
Развивает Умение быстро переключаться с одной
темы на другую
Клиповое мышление не исключает возможностей
использования интернета в обучении.

15.

Нужно понимать:
Клиповое мышление обучающихся– это не
их вина, это их реальность .

16.

17.

Обсуждение и выводы
Учитывая специфику современного студента процесс
обучения должен быть синтетическим. Это
подразумевает использование как классических, так и
современных технологий:
а) информационные (сетевые, дистанционные,
компьютерные, мультимедиа и т.д.);
б) технологии проектов;
в) игровые занятия;
г) занятия – тренинги;

18.

Обсуждение и выводы
При составлении календарно-тематических планов
необходимо соблюдать преемственность в изложении
материала.
Включение в учебный процесс элементов «клиповой»
подачи информации, т.е. постоянное изменение формы
восприятия: слушать, писать, смотреть.
Использование наглядного материала. Приведение
примеров применения получаемых знаний. Упрощение
изучаемого материала (разделение его на блоки).
Многократное повторение изученного материала.

19.

Обсуждение и выводы
.
Фрагментарное представление информации
(презентации) (Студенты не хотят просто
слушать лекции. Им хочется презентаций, ярких
картинок, запоминающихся формулировок)

20.

Обсуждение и выводы
Метод парадоксов
Как правило, обучающиеся верят тому, что говорит им
педагог. Чтобы заставить ученика размышлять, а не
просто пропускать через себя информацию, можно
предоставить ему два взаимоисключающих
утверждения. Отсутствие четко сформулированной
конечной мысли, готового вывода от преподавателя
может заставить обучающегося задуматься и
задействовать логику.

21.

Обсуждение и выводы
Дискуссия
Ещё один из способов научить «клиповых людей»
мыслить — устраивать дискуссии. В современном
обществе, к сожалению, редко кто-то прислушивается
друг к другу. Легче попытаться отстоять свою точку
зрения, нежели постараться услышать другого человека.
Участие в дискуссиях учит обеим вещам — и отстаивать
свою точку зрения, и понимать противоположную.

22.

Обсуждение и выводы
Упражнения различного формата:
- с выбором одного или нескольких вариантов из
предложенных,
-задачи: установить связь между элементами, и со
свободным ответом
- задания: заполнить пробелы.
Упражнение может включать в себя и видеоматериал,
после (или во время) просмотра которого нужно
ответить на вопросы.

23.

В своей статье «Google делает нас глупее?» американский писатель Николас
Карр признался, что после прочтения им двух-трёх страниц текста внимание его
рассеивается и появляется желание найти себе другое занятие. Таковы
«издержки» клипового мышления, и для борьбы с ними специалисты советуют
читать классиков. Их произведения тренируют умение анализировать. В отличие
от телевидения, где восприятием зрителя управляют, при чтении
художественной литературы человек создаёт образы самостоятельно.
Читать!
Но не клиповую литературу (подобие комиксов).
Закреплять прочитанное: обсуждать, конспектировать,
рецензировать и т.д
Один день: Отдых от информации!