Формирование навыков общения у детей с синдромом раннего детского аутизма

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт детства
Кафедра коррекционной педагогики и психологии
Формирование навыков общения
у детей с синдромом раннего
детского аутизма
Выполнила: студентка группы 3.081.1.21
Романова Ольга Аркадьевна
Направление подготовки: 44.03.03 Специальное
(дефектологическое) образование
Профиль подготовки: Олигофренопедагогика
Форма обучения: заочная
Проверила: Пискун Ольга Юрьевна,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры коррекционной педагогики и
психологии Института детства

2.

3.

Коммуникативная компетентность – это готовность и
умение планировать и осуществлять эффективные коммуникативные
действия с использованием внешних и внутренних ресурсов.
Рассматривают следующие составляющие коммуникативной
компетентности, позволяющие сделать коммуникацию более
эффективной: функциональность и адекватность коммуникаций,
достаточное количество знаний, навыков и установок по четырем
доменам:
лингвистическая
компетентность,
операциональная
компетентность, социальная компетентность и стратегическая
компетентность.

4.

5.

Успешность
практического
овладения
ребенком
коммуникативными навыками связана с его потребностью,
мотивом в общении и развитием форм общения с окружающими.
Поэтому необходимо понимать, какую форму общения
формировать у ребенка «здесь и сейчас».
Наиболее значимыми средствами общения являются:
экспрессивно-мимические, предметно-действенные и речевые.
Для того чтобы понимать, как ребенок с нами общается,
мы проводим оценку коммуникации, которая включает в себя
наблюдение за детьми, взаимодействие с ними, беседу с семьей.

6.

7.

Коммуникативная книга – это вспомогательное
средство альтернативной и дополнительной коммуникации,
состоящее из напечатанных таблиц с графическими символами и
словами/фразами. Коммуникативный акт осуществляется путем
указания рукой на необходимый символ(ы).
Основная задача – помочь ребенку с помощью
графического символа сообщить о чем-то, проявить инициативу,
ответить на вопрос, совершить выбор.

8.

Литература:
Баева Д. В., Малышева Т. В. Подари мне радость общения! Пособие по работе
с коммуникативными книгами для педагогов и родителей. – Спб.:
Издательско-Торговый Дом «Скифия», 2019. – 172 с.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!