Звуковая культура речи (система звуков русского языка, развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики)

1.

ОГКУЗ «Иркутский областной специализированный дом ребенка №1»
Звуковая культура речи
(система звуков русского языка, развитие общей,
мелкой, артикуляционной моторики)
Подготовила: учитель-дефектолог Титова Е.К.

2.

Звуковая культура речи владение культурой речепроизношения

3.

Цели:
Становление речи как средства общения с окружающими.
Основные задачи:
1.
Развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого
слуха, включая его компоненты — фонематический,
ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи).
2. Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного,
голосового,
речевого
дыхания)
и
формирование
произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой
дикции и т. д.)

4.

ЗКР включает в себя:
Формирование
правильного
звукопроизношения
и
словопроизношения;
Воспитание орфоэпически правильной речи - умение говорить
согласно нормам литературного произношения и ударения;
Формирование выразительности речи - умение пользоваться
высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами,
разнообразными интонациями
Выработка отчетливой дикции - отчетливого произношения
каждого звука в словах, фразах;
Воспитание культуры речевого общения - общая тональность
детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора.

5.

Условия для формирования ЗКР:
Чтобы научиться правильно и чисто говорить на родном языке,
дети должны слышать вокруг себя правильную речь.
Недопустимо подчеркивание недостатков речи ребенка:
насмешка, жалость, поддразнивание.
Необходимо охранять нервную систему и слух детей. Нельзя
допускать постоянного резкого шума.
Педагог должен внимательно относиться к тому, как говорит
ребенок и о чем!

6.

Особенности овладения детьми
звуковой стороной языка
Усвоение звуковой стороны языка начинается, когда дети
начинают понимать слова взрослых и произносить первые
самостоятельные слова.
Ребенок после первого года жизни оказывается способным
усваивать
звуковую
сторону
речи
в
определенной
последовательности: сначала интонацию, затем ритм и звуковой
состав слова.
Фонематический слух у ребенка формируется в самом раннем
детстве.
Овладение детьми звуками речи предполагает совместную
деятельность слухового и речедвигательного анализаторов.

7.

Этапы становления речи
Становление речи проходит три основных этапа:
Первый этап — довербальный (доречевой). Охватывает
первый год жизни ребенка.
Второй этап — период активной речи. Он характеризуется
удивительно быстрыми темпами увеличения словарного
запаса.
На третьем этапе речь совершенствуется как средство
общения.

8.

Этапы обучения звукопроизношению
1. Развитие речевого дыхания
Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования
звуков, голоса.
Закрепление правильного речевого выдоха в играх и
упражнениях:
«Листочки»; «Бабочки»; «Волшебный пушок»; мыльные пузыри;
султанчики; бумажные снежинки; колокольчики из фольги на
ниточке; «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»;
«Загони мяч в ворота» и др.

9.

2. Формирование фонематического восприятия и слуха
Фонематический слух - это способность человека к распознаванию
речевых звуков, представленных фонемами данного языка.

10.

3. Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционная гимнастика - это система упражнений для органов
речи, является зарядкой для артикуляционных мышц.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных
движений органов речи, необходимых для правильного произнесения
звуков, подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.

11.

4. Развитие мелкой моторики
Мелкая моторика — способность выполнять мелкие и точные
движения кистями и пальцами рук и ног в результате
скоординированных действий важнейших систем: нервной,
мышечной и костной.

12.

Список литературы:
1. Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. «Воспитание звуковой культуры речи в ДОУ» —
М.: Айрис-пресс, Москва, 2009.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов по спец.
“Дошкольная педагогика и психология”. / А.М. Бородич - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 255
с.
3. Кириллова Е.В. Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста. — М.: ТЦ
Сфера, 2010. — 64 с.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика». Москва,
«Гном-Пресс», 1998 г.
5. Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». Москва,
«Аквариум», 1995 г.
6. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
7. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного звукопроизношения»: Практикум по
логопедии; Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец.0308 “Дошк.воспитание”. М.:Просвещение, 1989, - 239 с.
8. Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь» Нижний Новгород, «Флокс», 1995 г.
9. Шапошникова Н. В. «Формирование и воспитание звуковой культуры речи у детей посредством
// Молодой ученый. — 2016. — №23.2. — С. 117-120.
10.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое
пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 56 с.

13.

Благодарю за внимание!