Нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной образовательной программы дошкольного образования

1. Нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной образовательной программы дошкольного образования

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Тимошенко Людмила
Васильевна, к.п.н, доцент
ОмГПУ

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Федеральная рабочая программа образования;
Федеральная рабочая программа воспитания;
Программа коррекционно-развивающей работы.
Содержание дошкольного образования раскрывает основные
направления развития ребенка и изложено по образовательным
областям (социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического, физического развития) в соответствии с
возрастными этапами развития детей (от двух месяцев до 7-8 лет).
Освоение детьми содержания Программ осуществляется в новых
форматах (образовательное событие, проектная деятельность,
образовательная ситуация, проблемно-обучающие ситуации и др.).
Образовательное событие – это деятельность как свершившийся факт,
это то, что уже произошло. Это занятие, экскурсия.
Проектная деятельность. Культурные практики.
Образовательная ситуация направлена на решение какой-либо
задачи, разрешение проблемы (проблемно-образовательная ситуация).
Начинается с проблемы, вопроса, удивления, недоумения, противоречия.
Требует решения опытно-экспериментальным путем (опытноэкспериментальная деятельность «подобрать пеленку для куклы, взвесить орехи и хлебцы»,
опробование).

3. Александра Платоновна Усова

АЛЕКСАНДРА ПЛАТОНОВНА УСОВА

4. Особенности занятий ( А.П. Усова)

ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ( А.П. УСОВА)
Занятие – фронтальная форма обучения.
Содержание занятия должно соответствовать
возрастным особенностям детей (форма игры).
Содержание занятия должно вызывать у детей
познавательный интерес (проблемный
характер обучения – игровой персонаж).
Обеспечение высокой интеллектуальной
активности, познавательной мотивации.
Занятие эмоционально насыщено радостью
познания.

5.

ЗАНЯТИЕ рассматривается как дело, занимательное
и интересное детям. Образовательное событие – это
деятельность как свершившийся факт, это то, что уже
произошло.
В отечественной педагогической науке занятие является
формой организации обучения, наряду с экскурсиями,
дидактическими играми, играми путешествиями и др.
Оно может проводиться в форме тематических,
образовательных событий.
На занятии дети могут осваивать задачи одной или
нескольких образовательных областей или их интеграцию
с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Занятие – это третий уровень овладения деятельностью.
При организации занятий педагог использует опыт детей,
накопленный при проведении образовательной
деятельности (первый и второй этапы овладения
деятельностью).

6.

Структура занятия
Вводная часть (мотивация, организация)
Основная часть (решение образовательных
задач)
Итоговая (оценка и самооценка результата
деятельности)

7. Федеральная рабочая программа образования   Федеральная рабочая программа образования   Федеральная рабочая программа

Федеральная рабочая программа образования
Задачи и содержание образования по образовательным
областям
1.
Социально-коммуникативное развитие. Задачи:
Социальные отношения:
поддерживать положительную и высокую самооценку ребенка,
уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства
собственного достоинства, стремления стать школьником;
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия
со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой
активности;
обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность
ребенка распознавать свои переживания и эмоции окружающих,
осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных
ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,
основ этикета, правил поведения в общественных местах.

8.

Формирование основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь и
уважение к Родине, к представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям;
расширять представления детей о праздновании государственных
праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим
в стране, развитие чувства гордости за достижения страны в
области спорта, науки и искусства, служения и верности
интересам страны;
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в
России и включать детей при поддержке взрослых в социальные
акции, волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке);
развивать интерес детей к родному городу (поселку), переживание
чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям
прошлого и настоящего; активное участие в празднование событий,
связанных с его местом проживания.

9.

Формирование основ гражданственности и патриотизма:
Расширять представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомить детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День
Конституции Российской Федерации. Включать детей в празднование
событий, связанных с жизнью города, — День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью
и творчеством знаменитых горожан. Поощрять интерес детей к
событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за
ее достижения. Воспитывать уважение к защитникам Отечества,
к памяти павших бойцов.

10.

11.

Трудовое воспитание:
Развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой грамотности, осознания
материальных возможностей родителей, ограниченности
материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного
труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и
сверстниками;
поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию
в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

12.

Трудовое воспитание:
Воспитатель создает игровые и проблемные ситуации для
расширения представлений детей об обмене ценностями в
процессе производства и потребления товаров и услуг, о
денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг,
развития умений бережливости, рационального поведения в
процессе реализации обменных операций: деньги – товар
(продажа – покупка), формирует представления о реальной
стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг. В процессе обсуждения, беседы воспитатель
формирует элементы культуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

13.

Примерная парциальная образовательная программа дошкольного
образования для детей 5–7 лет "Экономическое воспитание
дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности",
Центральный Банк Российской Федерации совместно с Министерством
Просвещения России
Сборник методических материалов на основе парциальной
образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет
"Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок
финансовой грамотности для старших дошкольников", Центральный
Банк Российской Федерации совместно с Министерством Просвещения
России
А.Д. Шатова «Экономическое воспитание дошкольников». Учебно –
методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2005 г.
Е.А. Курак, Л.А. Михерева «Экономическое воспитание дошкольников».
— М., ТЦ СФЕРА, 2002 г.
Н.М. Крылова Детский сад-Дом радости. Научно-методическое пособие.
Старшая группа. Подготовительная группа.- Пермь,2012 г.

14.

15.

Основные разделы содержательной части Программы:
Труд и продукт труда (товары и услуги)
Деньги и цена (стоимость)
Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности
Полезные экономические навыки и привычки в быту
Основные задачи:
сформировать у детей представление о потребностях человека на
основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни,
товар, продукт, услуга, потребители;
дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии
«экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии
«рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;
познакомить с понятиями «валюта», «бюджет», «банковский счет
(депозит)», «доход», «расход», «сальдо»;
развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость,
самостоятельность.
Особое место среди форм работы с детьми занимают интеллектуальные
игры-викторины «Что? Где? Почём?», «Бизнес-клуб», «Аукцион».

16.

ПРОГРАММА
http://www.firo.ru/?page_id=11684

17.

Задачи формирования начал финансовой, экономической
грамотности:
формировать представления о труде как системе систем: разнообразие
видов труда (физического, интеллектуального) и их взаимосвязи;
формировать отношение к труду как ценности общества;
формировать элементы финансовой грамотности, познакомить с
денежными знаками;
формировать понятие об ограниченности материальных ресурсов;
элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
Формы образовательной работы по формированию начал
финансовой грамотности:
Образовательные ситуации (занятия по математике: моделирование,
графы, денежные знаки).
Образовательные события (беседы, экскурсии, труд).
Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, дидактические).

18. ЗНАНИЕ О ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК О СИСТЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ КОМПОНЕНТОВ

З Н А Н И Е О Т РУД О В О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И К А К
О СИ СТЕМ Е ВЗАИ М О СВЯЗАН Н ЫХ КО М П О Н Е Н ТО В

19. МОДЕЛЬ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ НА ОДНОМ ПРЕДПРИЯТИИ

20. МОДЕЛЬ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ВИДАМИ ТРУДА, ОРГАНИЗОВАННЫХ В РАЗНЫХ ГОРОДАХ, СЁЛАХ, СТРАНАХ

21.

Формирование безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека
ситуациях в быту, в природе и способах правильного
поведения; о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к
потенциально опасным для человека ситуациям в
общении, в быту, на улице, в природе, в интернет сети.

22.

2. Познавательное развитие (сенсорные эталоны и познавательные
действия).
Задачи:
-обогащать представления о сенсорных эталонах, развивать познавательные
действия (исследовательская деятельность);
-обогащать представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закреплять правила безопасного обращения с ними;
-содействовать овладению разнообразными познавательными умениями:
определять противоречия, формулировать задачу исследования, использовать
разные способы и средства проверки предположений;
-развивать познавательный интерес и познавательную самостоятельность.

23.

3. Речевое развитие
Задачи:
-формирование словаря;
-звуковая культура речи (- проводит работу по исправлению имеющихся
нарушений в звукопроизношении);
-грамматический строй речи;
-связная речь;
-подготовка к обучению грамоте, обучение грамоте;
-интерес к художественной литературе.

24.

Вариативные формы, методы и средства реализации
Программы образования
Формы:
-игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная,
режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая,
подвижная и др.);
-общение со взрослым и сверстниками;
-речевая деятельность;
-познавательно-исследовательская и экспериментирование;
-изобразительная деятельность и конструирование;
-двигательная деятельность;
-элементарная трудовая деятельность (самообслуживание,
хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной);
-музыкальная деятельность.
Методы и средства Организация определяет самостоятельно.