Обстоятельство. Мотивация

1.

Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема: Обстоятельство.
Место урока в системе уроков по
данной теме: первый.

2.

Цели деятельности учителя.
Создать условия для формирования
умения находить обстоятельства в
предложении, выделять их
графически, определять разряд.
Организовать работу по
восстановлению текста и составлению
своего устного высказывания.

3.

Предметные результаты.
дают определение обстоятельств, определяют их
виды обстоятельств, графически их обозначают;
отличают обстоятельства от других членов
предложения;
совершенствуют текст.

4.

Метапредметные результаты:
Личностные: выражают положительное отношение к
процессу познания, совершенствуют речь.
Регулятивные: совместно с учителем анализируют
существующие и планируют будущие образовательные
результаты( определяют тему и цели урока);
Познавательные: находят необходимую информацию в
тексте, преобразуют лингвистический текст в таблицу,
составляют устное монологическое высказывание по
предложенной теме, делают выводы на основе анализа
текста, подтверждают вывод собственной аргументацией.
Коммуникативные: сотрудничают в совместном
решении проблемы (задачи); договариваются друг с
другом; принимают позицию собеседника, отстаивают
свою точку зрения.

5.

Эпапы урока.
Мотивация.
Проблематизация.
Определение темы и постановка целей.
Открытие нового.
Первичное закрепление.
Творческая работа.
Итог урока, рефлексия.
Домашнее задание.

6.

Мотивация.
« Мир освещается солнцем,
а человек - знанием»
Вопросы:
Как вы понимаете данное высказывание?
Как вы думаете, почему я выбрала пословицу
девизом нашего урока?

7.

Проблематизация.
Синтаксическая разминка.
Мы с ежом замечательно жили, уважали друг
дружку, дружили.
Найдите и графически объясните изученные орфограммы.
Объясните постановку знаков препинания.
Выделите главные члены. Чем они выражены?
Найдите дополнение, графически обозначьте его, чем оно
выражено?
На какой вопрос отвечает оставшийся член предложения? Как он
называется?

8.

Наши действия на уроке
У – ( узнавать, удивляться)
Р – ( развивать, рассуждать)
О – ( обсуждать, открывать)
К – ( корректировать)

9.

Открытие «нового».
Использование смыслопоискового приема
«ЗУХ»(Знаю-Узнал-Хочу узнать).
Знаю
Узнал
Хочу узнать

10.

Первичное закрепление.
Они уселись на деревянный тротуар и начали по
очереди втыкать в землю перочинный ножик: просто, с
ладони, броском, через плечо, солдатиком…
Миша первый сделал все десять фигур. Генка
протянул ему руку. Миша состроил зверскую
физиономию и поднял кверху два послюнявленных пальца.
Генке эти секунды кажутся часами, но Миша не ударил.
Он опустил руку, сказал: «Смазка просохла», и
снова начал слюнявить пальцы. Это повторялось перед
каждым ударом, пока Миша не влепил наконец Генке все
пять горячих, и Генка, скрывая выступившие на глазах
слезы, дул на посиневшую и ноющую руку…
Солнце поднималось все выше и выше. Тени
укорачивались и прижимались к палисадникам.

11.

Творческая работа.
Миша ….. встал с дивана, оделся и выскользнул на
крыльцо.
Улица, широкая и пустая, дремала, согретая
ранним утренним солнцем. Лишь перекликались
петухи да ……….. из дома доносился кашель, сонное
бормотанье – первые звуки пробуждения в
прохладной тишине покоя.
Миша жмурил глаза, ёжился. Его тянуло
…………… в тёплую ……………, но мысль о рогатке,
которой хвастал ……………рыжий Генка, заставила
его ………………. встряхнуться.
Фрагмент рассказа А.Н. Рыбакова «Кортик».

12.

Задания к творческой работе.
1.Прочитайте текст, вставьте подходящие по смыслу
обстоятельства.
2. Сравните и проанализируйте свой вариант текста и
авторский. Все ли Ваши обстоятельства соотносятся
со смыслом авторского текста? Если нужно, внесите
изменения в свой текст.
3. Внимательно прочитайте свой текст с
обстоятельствами и без них. Что изменилось?
Сделайте вывод о роли обстоятельств в тексте.
4.Обсудите свои выводы в группе, подготовьте устное
высказывание на тему «Роль обстоятельств в речи»,
используя в качестве примеров предложения из
вашего текста.

13.

Итог урока.
У – что узнали, чему удивились?
Р – что развивали?
О – что обсуждали, или какие делали
открытия?
К – что корректировали?

14.

Рефлексия.
А теперь еще раз вернемся к нашей пословице.
Какими знаниями вы сегодня себя осветили? Что
было сложно? Что больше всего понравилось?

15.

Домашнее задание.
Изучить параграф 59 стр.167.
(по выбору).
1.Упражнение №466.
2. Из произведения А.Н. Рыбакова «Кортик»
выпишите 5 предложений с обстоятельствами,
обозначьте их графически, определите разряд

16.

Литература
Учебник «Русский язык. 5 класс».
Авторы М.М. Разумовская и т.д.
А.Н.Рыбаков «Кортик».

17.

Рефлексия
При подготовке модели урока
Было легко: договориться в группе, определить
тему урока.
Было трудно: определить цели урока,
подобрать задания, проследить соответствие
заданий и результатов урока

18.

Информационный блок
Материал подготовили:
1. Дедюхина Л.В., МБОУ «Дороховская СОШ»
Назаровский район
2. Ковалева С.В., МАОУ «Лицей№8» г.Назарово.
3. Лопатина Л.В., МОУ «Зотинская СОШ»
Туруханский район.
4. Шаферова Л.В. КГБПОУ «Сосновоборский
механико-технологический техникум»
г.Сосновоборск.