Метапредметный подход в обучении технологии

1. .

.
Метапредметный
подход в обучении
технологии

2.

Сегодня понятие «метапредмет» и
«метапредметное
обучение»
приобретают особую популярность. Это
вполне
объяснимо,
ведь
метапредметный подход заложен в
основу новых стандартов. В примерной
программе по предмету цели и
образовательные
результаты
представлены на нескольких уровнях:
-личностном;
-метапредметном;
-предметном.
При таком подходе у учащихся
формируется подход к изучаемому
предмету как к системе знаний о мире.

3. Цели метапредметного урока

ЦЕЛИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА
-
Обучение переносу теоретических
знаний по предметам в практическую
жизнедеятельность учащегося;
- Активное применение знаний и умений
в
познавательной
и
предметнопрактической деятельности;
- Подготовка учащихся к реальной
жизни и формирование способности
решать
личностно
–
значимые
проблемы.

4. Метапредметные результаты (по А. Г. Асмолову)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
(ПО А. Г. АСМОЛОВУ)
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (УУД)
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.

5. Личностные УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Регулятивные УУД – действия, с помощью,
которых обучающиеся организуют учебную
деятельность.
Познавательные УУД – действия, с помощью,
которых обучающиеся осуществляют процесс
познания.
Коммуникативные УУД – действия, с
помощью, которых обучающиеся налаживают
для решения учебных задач общение с
разными людьми.

6.

Проектная деятельность
как средство
формирования
метапредметных умений
и навыков

7.

Работа над проектами дополняет в
образовательном процессе классноурочную деятельность и позволяет
работать
над
личностных
и
результатов.
получением
метапредметных

8. Достижение регулятивных метапредметных результатов:

ДОСТИЖЕНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
определение целей деятельности,
составление плана действий по достижению
результата творческого характера;
работа по составленному плану с
сопоставлением получающегося результата с
исходным замыслом;
понимание причин, возникающих
затруднений и поиск способов выхода из
ситуации.

9.

Работа над проектами позволяет
осваивать познавательные
универсальные учебные действия

10. Освоение познавательных универсальных учебных действий:

ОСВОЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:
предполагать, какая информация
нужна;
отбирать необходимые словари,
энциклопедии, справочники,
электронные ресурсы;
сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии,
справочники, интернет).

11.

Работа над проектами
формирует метапредметные
коммуникативные умения

12. Формирование метапредметных коммуникативных умений:

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ:
умение вести дискуссию;
слушать и слышать
собеседника;
отстаивать свою точку зрения;

13. Основные этапы проектной деятельности:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.Выбор темы, определение типа проекта.
2.Подготовка учащихся к работе над проектом.
3.Выполнение проекта.
4.Презентация проектов.
5.Подведение итогов проектной работы.
6.Итоговая рефлексия.

14. .

.Проектная
деятельность
позволяет школьникам
перейти от усвоения готовых
знаний к их осознанному
приобретению.

15. .

.
Спасибо
за
внимание!