Основы исследовательской деятельности

1. основы исследовательской деятельности

ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.

Исследователь – человек, находящийся в
процессе поиска ответов на вопросы,
творческая личность.
Исследовательская
деятельность
–
деятельность, связанная с решением
учащимися
творческой,
исследовательской задачи с заранее
неизвестным
результатом
и
предполагающая наличие основных
этапов, характерных для исследования в
научной сфере.

3.

Что такое проект?
Проект – это разработанный план для
создания чего-либо.
Проект – это предварительный текст
какого-либо документа.
Проект– реалистичный замысел о
желаемом будущем…

4. Характеристики проектирования и исследования

Параметры: Проектирование
Исследование
время
результат
основной
критерий
направленность
схема, алгоритм
4

5. Характеристики проектирования и исследования

Параметры: Проектирование
нацелено в будущее,
время имеет четкие
временные рамки
Исследование
не имеет жестких временных рамок
результат продукт (практический
результат)
знания
основной критерий
критерий реализуемости
критерий истинности
на организационную
направленность форму
замысел,
схема, алгоритм реализация замысла,
рефлексия реализации,
переосмысление
замысла.
на идеальный объект - обязательно
постановка вопроса, выдвижение
гипотезы проверка гипотезы
на материале (создание источниковой
базы, конструирование и проведение
эксперимента и т. д.), моделирование
объекта, сопоставление своего способа
работы с культурным образцом.
5

6. Взаимосвязь проектирования и исследования

Проектирование
Исследование
Создание новых
объектов и явлений
средство
Получение новых
И с с л е д о в а н и е знаний о существующих
объектах и явлениях
Проектирование
средство
6

7. Этапы исследовательской деятельности

Подготовка к проведению учебного
исследования:
А) выбор, формулировка и обоснование темы
исследования;
Б) определение объектной области, объекта,
предмета исследования;
В) определение цели и задач исследования;
Г) определение гипотезы;
Д) составление плана исследовательской
работы;
Е) определение методов исследования.

8. Структура учебно-исследовательской работы

• Введение
• Содержательный анализ
источников информации
• Методика работы
• Результаты и их
обсуждение
• Выводы
• Список источников
информации
• Приложение
Введение
Теоретическая часть
Экспериментальная
часть
Заключение
Список источников
информации
Приложение
8

9. - тема должна быть актуальной (затрагивать наиболее дискуссионные аспекты рассматриваемой проблемы); – тема должна быть

Рекомендации при выборе темы
исследовательской работы
- тема должна быть актуальной (затрагивать
наиболее дискуссионные аспекты
рассматриваемой проблемы);
– тема должна быть интересной студенту, она
должна его увлечь;
– тема должна быть выполнима, решение её
должно принести реальную пользу
участникам исследования;
– тема должна быть оригинальной, в ней
должен быть элемент неожиданности,
необычности;

10. Рекомендации при выборе темы

– тема должна быть такой, чтобы работа была
выполнена качественно, но относительно
быстро;
– тема должна быть доступна (студент
должен понимать то, что он пытается
проанализировать и описать);
– тема должна вызывать интерес не только у
студента, но и у его руководителя;
– работа над темой должна быть обеспечена
ресурсами, т.е. по выбранной теме должны
быть доступны исторические источники и
литература.

11. Рекомендации при выборе темы

Главная ошибка студентов – написать
много и обо всем
Поэтому важным этапом работы является
конкретизация темы
Однако формулировка темы не должна
быть слишком узкой, так как в ходе
исследования могут открыться новые
факты и круг вопросов может расшириться

12. Рекомендации при выборе темы

Важное правило: в заглавии должна быть
проблема
Что и почему исследуется?
Если заглавие не формулируется, то в
самой работе есть некоторая ошибка
Поэтому в процессе работы нужно всегда
соотносить содержание исследования и
заглавие

13. Рекомендации при выборе темы

Формулировка темы (заглавие) есть
развернутое понятие
«Проблемы и перспективы развития
быстроты у юных легкоатлетов на учебнотенировочных занятиях.»
Заглавие – это имя работы, которое кратко
передает ее содержание
Оно должно быть однозначным, ясным,
академическим, терминологическим и
отражать суть работы

14. Рекомендации при выборе темы

По объему и содержанию эмпирической (опытной)
части все темы можно разделить на две группы:
Поисковые
Теоретические
В некоторых случаях допускаются компилятивные
работы, то есть критическое осмысление литературы и
сопоставление точек зрения
В зависимости от наличия/отсутствия практических
рекомендаций или собственных разработок
работа может быть прикладной или фундаментальной
Задание 1:
Сформулируйте тему вашей курсовой работы

15. Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования в контексте общего процесса научного познания.

Определение актуальности темы
исследования – обязательное требование к
любой работе. Показателем актуальности
является
наличие
в
данной
области
исследования какой-либо проблемы, т.е. некой
противоречивой
ситуации,
требующей
разрешения.

16. Актуальность темы исследования

• Актуальностью исследования является степень
его важности на данный момент и в данной
ситуации для решения определенной
проблемы, задачи или вопроса. Это же
относится и к актуальности научного
исследования или обоснованию актуальности
темы научного исследования.
• В исследовательском проекте обоснование
актуальности исследования - это объяснение
необходимости изучения данной темы и
проведения исследовательской работы в
процессе общего познания.

17. Примеры обоснования актуальности темы исследования

• Развитие координационных способностей у детей 11 - 13 лет
на занятиях легкой атлетикой
В настоящее время понятие «координационные способности»
выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость»,
широко распространенного в обиходе и в литературе по физическому
воспитанию. Представим себе воспитанника, который успешно
справляется с разучиванием новой комбинации движений, но
оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как
только внезапно меняется условие выполнения. Поэтому средний
школьный возраст является «фундаментом» для развития
координационных способностей, а также приобретением знаний,
умений и навыков при выполнении упражнений на координацию.
Этот возрастной период называется «золотым возрастом», имея в
виду темп развития координационных способностей.

18. Примеры обоснования актуальности темы исследования

Эмоциональный компонент оптимального боевого
состояния спортсменок дзюдоисток.
Актуальность исследования заключается в изучении
особенностей становления оптимального боевого состояния
дзюдоисток, которое в практике женского российского дзюдо
широкого применения не имеет, в том числе и в национальной
сборной, что показывает нам статистика неудовлетворительных
результатов на международной арене. Это связано с тем, что
основную часть психологической подготовки составляют
беседы с тренером, чего явно не достаточно для
предотвращения эмоционального возбуждения.

19. Примеры обоснования актуальности темы исследования

Исследование целесообразности применения спортивного питания спортсменами
на отделении фехтования
• Актуальность. В основе стратегии питания спортсменов лежат общие принципы
здорового питания, однако имеются и специальные задачи. Специфика питания
спортсменов должна соответствовать целому ряду положений, учитывать
повышенный расход энергии, связанный с высокими физическими нагрузками,
распределение количества калорий по видам основных пищевых веществ,
соответствовать принципу сбалансированности между количеством базовых
пищевых веществ, микроэлементами и витаминами.
• Спортсмены, нуждаются в рациональной организации питания, с учетом анатомофизиологических особенностей организма, характера и интенсивности
выполняемых физических нагрузок. Повышение спортивной работоспособности и
уровня адаптации к физическим нагрузкам, укрепление и поддержка общего
состояния здоровья спортсменов обеспечивается, в том числе, контролем массы
тела. Важное значение эта проблематика имеет в период непосредственной
подготовки к соревнованиям.
• Режим питания является неотъемлемой частью успешного подведения
спортсмена к соревнованиям в оптимальной «спортивной форме», что
свидетельствуют о необходимости создания индивидуализированной программы
диетологической поддержки, которая позволит максимально сбалансировать
потребность организма спортсмена в пищевых веществах в соответствии с
тренировочным циклом и исключить негативное влияние интенсивных
физических нагрузок, предотвратить состояние перетренированности.

20. Примеры обоснования актуальности темы исследования

Совершенствование техники бега на короткие дистанции у детей 10-12 лет
средствами комплексов специальных легкоатлетических упражнений
Одной из наиболее важных проблем повышения скорости бега на короткие
дистанции является то, что большинство учителей по физической культуре, а так
же тренеров детских юношеских спортивных школ, работающих с молодыми
легкоатлетами, уделяют недостаточное внимание использованию комплексов
специальных беговых и прыжковых упражнений для совершенствования техники
бега занимающихся.
Данные упражнения рассматриваются ими как «разминающие» и
«общеразвивающие», направленные на совершенствование только двигательных
качеств – быстроты и силы.
Однако, совершенствуя технику бега, важно не просто применять комплексы таких
упражнений, а подбирать специальные беговые и прыжковые задания таким
образом, что бы они по своей структуре выполнения стали подводящими к
упражнениям основной части занятия.
Становится очевидной острая нехватка инновационных подходов к реорганизации и
оптимизации тренировочного процесса. Требуется проведение дополнительных
исследований в целях поиска не использованных резервов в организации и
содержании тренировочного процесса с учетом требований сегодняшнего дня, а
главное, разработки технологии возможного снижения степени риска для
здоровья человека профессиональной спортивной деятельности.

21. Авторская позиция – ясно объяснить (доказать), почему это актуально Доказательство – наличие научной проблемы Поэтому в начале

работы автор должен идти от темы к
проблеме (конкретному аспекту)
Проблема становится очевидной, если аспект темы
содержит конфликт
Конфликт формулируется путем выдвижения гипотез
Почему был выбран данный аспект и как автор пришел
к нему?
Поиск проблемы сложен, но для любого исследования
необходим
Задание 2.
Сформулируйте три аргумента в обоснование
актуальности темы вашей дипломной работы

22.

Объектная область исследования –
сфера науки и практики, в которой
находится объект исследования.
Объект исследования – это область, в рамках
которой ведется исследование совокупности
связей, отношений и свойств как источника
необходимой для исследователя информации.
Предмет исследования более конкретен и
включает только те связи и отношения,
которые подлежат непосредственному
изучению в данной работе.

23. Объект и предмет исследования

Объект исследования - это то, что будет взято учащимся
для изучения и исследования. Это не обязательно может
быть какой-либо неживой предмет или живое существо.
В исследовательской деятельности объектом исследования
является не всегда предмет или живое существо, это
может быть процесс или явление действительности.
Обычно название объекта исследования содержится в
ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и особенности,
которые, не выходя за рамки исследуемого объекта,
будут исследованы в работе (проекте). Обычно название
предмета исследования содержится в ответе на вопрос:
что изучается?

24. Примеры объекта и предмета исследования

Пример 1
Объект исследования: тренировочный процесс хоккеистов 15- 16 лет.
Предмет исследования: методика развития силовых способностей хоккеистов 1516 лет.
Пример 2
Объект исследования: физкультурные занятия детей старшего дошкольного
возраста.
Предмет исследования: танцевальная деятельность как средство развития
координации движений старших дошкольников.
Пример 3
Объекты наблюдений: психологическая подготовка женской сборной команды
Самарской области по дзюдо
Предмет исследования: средства и методы формирования оптимального боевого
состояния через эмоциональный компонент у дзюдоисток.
Пример 4
Объекты наблюдений: микроклимат в спортивной команде баскетболистов.
Предмет исследования: условия микроклимата в спортивных командах
баскетболистов.
Задание 3. Сформулируйте объект и предмет исследования

25. Определение цели и задач исследования

• Цель исследовательской работы состоит в
изучении фактов, событий и установлении
закономерностей, которые их связывают между
собой. Как правило, цель начинается с глаголов:
«выяснить», «сформулировать», «установить»,
«обосновать», «провести», «выявить» и т.д.
• Задача – это то, что надо сделать, чтобы достичь
цели, разрешить проблему исследования. Задачи
лучше всего формулировать в виде утверждения
того, что необходимо сделать, чтобы цель была
достигнута. Постановка задач основывается на
дроблении цели исследования на подцели.

26. Схема составления цели исследовательской работы

1. Выберите одно из слов, которое больше подходит к тому, что вы
исследуете:
изучить, исследовать, выяснить, выявить, определить,
проанализировать, установить, показать, проверить, привлечь к
проблеме, обосновать, обобщить, описать, узнать и др.
2. Справа добавьте название вашего объекта исследования (того, что вы
исследуете, за кем или чем наблюдаете, что изучаете).
Полученная формулировка цели в исследовательской работе
записывается так:
Цель исследовательской работы: изучить как профессионализм
персонала фитнес клуба влияет на мотивационный компонент
занятиями физической культуры
.Можно так:
Цель моей исследовательской работы: экспериментальное обоснование
методики психорегуляции, применяемой в тренировочном процессе, до и во
время соревновательной деятельности

27. Примеры формулировок цели исследовательской работы

• Исследовать эффективность применения
психологической техники ОБС через эмоциональный
компонент при подготовке спортсменок дзюдоисток.
• Исследовать особенности подготовленности
баскетболистов разного игрового амплуа.
• Исследование содержания круговой тренировки
футболистов с целью повышение координации.

28. Примеры формулировок цели исследовательской работы

• Изучить эффективность экспериментальной методики
воспитания быстроты хоккеистов 13-14 лет.
• Изучить влияние комплекса специальных упражнений
на основе барьерного бега на развитие координационных
способностей у детей 11-13 лет на этапе начальной
подготовки.
• Изучить индивидуально-психологические особенности
спортсменов в условиях стресса и влияние ментального
тренинга.

29. Примеры формулировок цели исследовательской работы

• Выявить влияние танцевальной деятельности на
уровень развития координации движений у детей
старшего дошкольного возраста.
• Выявить влияние упражнений с координационной
лестнице на развитие быстроты у футболистов 9-10 лет
• Выявить эффективность предложенного комплекса
упражнений, направленного на развитие скоростносиловых способностей баскетболистов 12-13 лет.

30. Примеры формулировок цели исследовательской работы

• Разработать комплекс упражнений, направленный на
развитие скоростных способностей волейболистов 10-11
лет.
• Обосновать эффективность применения комплекса
упражнений, направленного на совершенствование старта
при плавании старта в плавании способом баттерфляй.
• Обобщить теоретико-методические аспекты техникотактической подготовки футбольных вратарей 10-13 лет.
Задание 4. Сформулируйте цель вашей курсовой работы

31. Задачи исследовательской работы

• Задачи исследовательской работы - это все
последовательные этапы теоретической и
экспериментальной работы учащегося с начало до
конца, в рамках взятой темы проекта и поставленной
цели.
• Чтобы определить задачи исследовательской работы,
нужно последовательно отвечать себе на вопрос «Что
мне сделать, чтобы достичь цели исследования?» или
"Что я должен сделать по порядку для осуществления
задуманного результата?".
• Обычно задачи исследовательского
проекта перечисляются и начинаются словами:
выяснить, изучить, провести, узнать, проанализировать,
исследовать, определить, рассмотреть, найти,
предложить, выявить, измерить, сравнить, показать,
собрать, сделать, составить, обобщить, описать,
установить, разработать, познакомиться и т.п.

32. Задачи исследовательской работы(пример):

1. Выявить на основе анализа литературных источников характерные
особенности проявления скоростно-силовых качеств в спортивной
деятельности баскетболиста;
2. Определить возрастные особенности развития скоростно-силовых качеств
у мальчиков 12-13 лет;
3. Разработать комплекс упражнений для развития скоростно-силовых
качеств баскетболистов в соответствии с сенситивными периодами;
4. Экспериментально обосновать эффективность и результативность
предложенного комплекса упражнений для развития скоростно – силовых
качеств баскетболистов 12-13 лет.

33. Задание: формулировка задачи исследования

• Совершенствование физической подготовки тхэквондистов на этапе
начальной подготовки;
• Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям
• ЛФК как средство профилактики заболеваний органов дыхания и
повышения работоспособности у детей 6-8 лет в процессе занятий
спортом
• Развитие выносливости у фехтовальщиков 11-13 лет
• Развитие физических качеств на начальном этапе подготовки
посредством игрового метода на занятиях тхэквондо,
• Развитие быстроты футболистов на начальном этапе подготовки
Задание 5. Сформулируйте задачи вашей работы

34. Выдвижение гипотезы (научного предположения)

Гипотеза
–
основание,
предположение,
суждение о закономерной связи явлений.
Гипотеза исследования представляет собой
утверждение, нуждающееся в проверке.
Гипотеза должна быть проверяемой, содержать
предположение,
быть
логически
непротиворечивой, соответствовать фактам.
Если в результате исследования гипотеза
подтверждается, то она становится теорией,
если нет – она оказывается ложным
предположением.

35.

Виды гипотез:
1) описательные (предположение о структуре
объекта или процесса; о форме связей между
элементами изучаемого объекта);
2) объяснительные (предположение о причинноследственных связях в изучаемом объекте,
которое требуется экспериментально
проверить).
Гипотеза записывается с помощью следующих
клише: можно предположить …; если …, то;
предполагается, что …; допустим …;
возможно …; при условии что… и т.д.

36.

Гипотеза предполагает, что предложенный нами комплекс
упражнений
позволит развивать скоростно-силовые качества
баскетболистов 12-13 лет на более высоком уровне и повысит
спортивные результаты занимающихся.
Гипотеза исследования – субъективные особенности проявления
стрессового раздражения будут зависеть от индивидуальных
психологических черт личности спортсменов.
Гипотеза исследования основана на том, что процесс подготовки
юных дзюдоистов 7-8 лет становится более эффективным, если:
учитываются анатомо-физиологические особенности этого возраста;
-
учитываются сенситивные периоды развития физических качеств у
дзюдоистов;
-
изучаются новые движения с помощью специальных игровых
комплексов.

37. Формулирование гипотезы исследования

Гипотеза возникает из первичных знаний и представлений
о предмете исследования
Фактически, гипотеза – это авторское видение проблемы с
вариантом ее развития или решения
Два правила выдвижения гипотезы:
Она должна быть нова
Должна проверяться при помощи метода и средств
Гипотеза формулируется развернутым однозначным
суждением, но всегда как предположение
Задание 6. Сформулируйте гипотезу вашей курсовой
работы

38. Определение методов исследования

Метод – способ достижения цели
исследования.
От выбора метода зависит возможность
реализации исследования – его проведения
и получения определенного результата.
Традиционно методы делятся на два класса:
1.получение и сбор информации
2. методы её обработки.

39. Основные методы исследования

• 1. Изучение литературы и других источников
информации
• Этот метод исследования представляет собой сбор
информации по теме исследования (проекта) из
книг, журналов, газет, дисков и сети Интернет.
Прежде чем приступать к сбору информации,
необходимо выделить основные понятия, важные
для исследования, и найди их определения.
• Учитывайте, что информация может иметь разную
степень достоверности, особенно в сети Интернет. В
тексте исследовательской работы ставьте ссылки на
источники информации.

40. Основные методы исследования

• 2. Наблюдение
• Этот метод исследования представляет собой
целенаправленное восприятие какого-либо
явления, в процессе которого исследователь
получает информацию. Прежде чем
приступать к наблюдению, необходимо
составить план.
• Ответьте на вопросы: когда, где, сколько по
времени и за чем именно будете наблюдать.
Результаты наблюдений записывайте. Записи
можно делать в форме текста или таблицы.

41. Основные методы исследования

3. Опрос
Существует 3 основные вида опроса: беседа, интервью,
анкетирование.
Беседа проводится по заранее намеченному плану с
выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в
свободной форме без записи ответов собеседника.
При проведении интервью исследователь придерживается
заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной
последовательности. Во время интервью ответы
записываются.
Анкетирование представляет собой массовый сбор материала
с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают ответы
на вопросы письменно. Анкеты могут быть на бумажном
носителе или онлайн. Готовясь к опросу, четко
сформулируйте вопросы, на которые хотите получить ответы,
и определите, кому будете их задавать. Результаты опроса
могут быть представлены текстом или в форме диаграмм,
показывающих, сколько процентов опрошенных выбрали тот
или иной вариант ответа.

42. Основные методы исследования

Эксперимент
Этот метод исследования заключается в
проведении серии опытов. Опыт включает в
себя создание определенных условий,
наблюдение за происходящим и фиксацию
результатов. И условия, и ход эксперимента, и
полученные результаты должны быть
подробно описаны в исследовательской
работе (проекте). Результаты могут быть
представлены в форме текста, графиков,
диаграмм. Необходимо помнить, что учебные
эксперименты над животными и людьми
категорически запрещены!

43. Основные методы исследования

Анализ текста
Данный метод исследования представляет собой
процесс получения информации через интерпретацию
текста. В тексте можно найти слова с тем или иным
значением, слова разных частей речи, повторы, рифмы,
средства художественной выразительности, ошибки,
несоответствие содержания текста иллюстрациям и т.д.
Все это влияет на наше восприятие и понимание текста.
Можно сопоставить текст на иностранном языке и его
перевод. Интересно, что текстом ученые считают
сегодня не только словесно выраженную информацию,
но и графические изображения, и даже музыку.

44. Примеры записи методов исследования

Пример
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогические наблюдения.
3. Педагогический эксперимент.
4.Тестирование двигательных способностей.
5. Методы математической статистики.
Пример
•Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов;
•Педагогическое наблюдение;
•Беседа, интервью, анкетирование;
•Контрольные испытания;
•Педагогический эксперимент;

45. Методы исследования

Выделяют теоретические и эмпирические методы
К теоретическим – анализ, сопоставление, систематизация,
классификация, моделирование…
К эмпирическим – наблюдение, сравнение, описание, измерение,
экспериментирование…
Необходимо объяснить, как методы используются в работе
Взаимосвязь метода и проблемы образует поле исследования
Что изучает автор
Как он это делает?
Средства – совокупность методических и технических инструментов
исследования
Задание 7. Назовите основные методы исследования.

46. Выводы исследования

Выводы (положения или тезисы, выносимые на защиту) – это главный
результат работы, ее суть, главная ценность
Автор сжато и емко формулирует научные достижения, все новое
Выдвижение защищаемых положений – логичный финал
исследования, они либо подтверждают, либо опровергают гипотезу
Выводы напрямую связаны с поставленными задачами
Выводы не являются кратким обобщением всего содержания работы
Они должны вытекать из научного текста, строиться на его основе и
закрывать аспект проблемы

47. Выводы исследования

По форме выводы – несколько самостоятельных суждений,
смысл которых ясен вне контекста
Они должны быть однозначными, безупречными
терминологически, логичными и максимально
содержательными
Стилистика выводов должна быть академичной, каждый
должен понимать, о чем речь, и что доказывает автор
Если понимание затруднено, следует улучшить логическое
строение мыслей и достичь максимальной четкости
формулировок

48. Выводы исследования

Авторские затруднения при формулировке выводов –
серьезная проблема
• Допущены методологические ошибки
• Или некорректно названа тема
• Или неверно выбраны объект и предмет
• Или неточно поставлены задачи
Зачем автор выполнял работу, если не знает, что хочет
сказать?
Без выводов нет исследования

49. Примеры выводов исследования

С первых лет жизни ребенка необходимо начинать воспитание с развития
хореографического творчества и чувства музыки в нем, что в свою очередь способствует
всестороннему развитию ребенка, его ритмических движений и более успешной работе
мозга, а сам процесс занятий танцевальной деятельности приносит детям истинную
радость и способность к самовыражению в творчестве.
2. Детские танцы – это изучение основных средств выразительности (движения и
позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями
маленького человека от окружающего мира.
3. Танцевальные движения для детей способствуют формированию координации
движений, правильной осанки, укреплению мышц спины и улучшению подвижности
суставов. Танцевальные движения закладывают надёжный фундамент для дальнейшего
физического совершенствования ребёнка.
4. Детские танцы - это изучение основных средств выразительности (движения и
позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями
маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где
изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на
игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в
жизни. Движения под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития
телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом, в этом и
поможет детская ритмика.

50. Примеры выводов исследования

1. При анализе данных контрольного тестирования обеих групп
и результатов в начале и конце тестирования данные
позволяют убедиться, что были разработаны эффективные
комплексы упражнений, которые показали достоверный
прирост по всем показателям тестов экспериментальной
группы.
2. На основании полученных результатов можно сделать вывод,
что в экспериментальной группе внедренный комплекс
упражнений способствовал динамике показателей уровня
развития силовых способностей у хоккеистов 15 – 16 лет.

51. Примеры выводов исследования

• На сегодняшний день, несмотря на научное обоснование,
упражнения с отягощениями для развития скоростносиловых способностей у юношей 14-15 лет занимающихся
велоспортом, практически в тренировочном процессе не
используется.
• 2. Возрастной период 14-15 лет является наиболее
благоприятным для скоростно-силовых способностей при
помощи упражнений с отягощениями.
• 3. В ходе анализа проведенного исследования, мы приходим
к выводу, что включение в тренировочный процесс
упражнений с отягощениями оказывает эффективное
влияние на развитие скоростно-силовых способностей
велосипедистов 14-15 лет.
Задание 8.
Сформулируйте три основных предполагаемых вывода вашей
работы

52. Научно-практическая значимость исследования

Это полезность работы для научного и педагогического сообщества
Может заключаться в рекомендациях (методических указаниях) для
исследователей или практиков, материал и выводы могут
использоваться в экономике (производстве), или при создании
учебных дисциплин, монографий, учебных пособий…
Также исследование можно переработать в научную книгу или
положить в основу более сложной работы
Задание 9. Сформулируйте значимость темы вашей работы

53. Составление плана исследовательской работы

Названия глав тесно связаны с задачами
работы. Требования к формулировкам
названий схожи с требованиями к
формулировке темы: они должны быть
лаконичны, логически взаимосвязаны друг
с другом, а объем рассматриваемых в
главах вопросов должен быть по
возможности равнозначным. В объемных
главах могут быть подглавы.

54. Образец содержания исследовательской работы

Введение…………………………………………………………………………
3
Глава 1. Особенности использования подвижных игр в дзюдо для развития двигательных
навыков……………………………………………….
6
1.1. Характеристика дзюдо……………………………………………………..
6
1.2. Особенности подготовки детей 7 – 8 лет…………………………………
10
1.3.
Использование
подвижных
игр
для
развития
двигательных
способностей
в
дзюдо…………………………………………………………..
15
Глава 2. Организация и методы исследований……………………………….
22
2.1. Организация исследования………………………………………………..
22
2.2. Методы исследования……………………………………………………..
23
Глава 3. Результаты исследования и их анализ………………………………
27
3.1. Экспериментальная методика развития двигательных способностей дзюдоистов 7 – 8лет на
основе
применения
специализированных
игровых
комплексов………………………………………………………………………
27
3.2. Анализ эффективности экспериментальной методики………………….
32
Заключение……………………………………………………………………...
40
Практические рекомендации…………………………………………………..
41
Список используемой литературы…………………………………………….
44
Приложение .…………………………………………………………………...
46

55. Сбор информации

Разнороден и подразделяется на
теоретические и практические.
Теоретические методы применяются при
изучении письменных источников и
литературы по теме (анализ, синтез,
моделирование и др.). Практические
(эмпирические) методы исследования
связаны с действиями исследователя,
направленными на проведение практики
(наблюдение, интервью, беседа,
видеосъемка и др.).

56. Обработка информации.

Они делятся на количественные
(математические, статистические и др.) и
качественные (содержательные).

57. Обзор источников информации.

• Это не механическое переписывание
• Это анализ сведений, имеющихся в
литературе, интернете;
• Это использование принципа сравнимости
• Это показатель, что знакомы с нескольким
источникам;

58. Обзор источников информации.

Если фраза цитируется дословно…
• Текст берется в «»
• После «» делается ссылка на первоисточник и указывается
страница
• Ссылки на использованную литературу в тексте КР
оформляются в виде [8], где цифра – номер данного
источника в списке использованной литературы. При
использовании цитат ссылки на использованную
литературу в тексте ВКР оформляются в виде [8,159], где
первая цифра – номер данного источника в списке
использованной литературы, вторая – номер страницы в
этом источнике.

59. Требования к оформлению курсовой работы .

Требования к оформлению курсовой работы
.
Поля: Верхнее– 20 мм, правое– 15 мм, левое 20мм и нижнее –20мм.
Шрифт: TimesNewRoman, размер шрифта (кегль) – 14, через 1,5 интервала.
Цвет шрифта черный. Содержание каждой строки не более 60 – 65 знаков,
включая интервалы между словами.
Абзац: 1,25 см; выравнивание текста по ширине, без переносов.
Страницы курсовой работы следует нумеровать арабскими цифрами,
соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Номер страницы
проставляют в центре нижней части листа без точки. Титульный лист
включают в общую нумерацию страниц работы. Номер страницы на
титульном листе не проставляют. Номера страниц указывают, начиная с
цифры 2 на втором листе.
Заголовки структурных элементов работы печатают прописными
(заглавными) буквами (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ГЛАВЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ,
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПРИЛОЖЕНИЕ), без точки в конце,
без подчеркивания, форматирование по центру, отделяя их от основного
текста сверху двумя и снизу одним интервалами.
Каждый структурный элемент следует начинать с новой страницы.

60. Требования к оформлению курсовой работы .

Требования к оформлению курсовой работы
.
Главы должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться
арабскими цифрами и точкой, например, 1.,2., и т.д.
• Внутри главы проставляются номера подглав, которые должны
состоять из номера главы и порядкового номера самого подраздела,
например, 1.1., 1.2.,и т.д. Номер пункта включает в себя номер главы,
номер подраздела порядковый номер пункта, например, 1.2.1.,1.2.2. и
т.д.
• Связь списка литературы с текстом осуществляется с помощью
ссылок, для нумерации которых используются арабские цифры.
Например, если автор ссылается на работу, представленную в списке
использованной литературы под номером семь, то эта цифра должна
ставится в тексте работы, она заключается в квадратные скобки: «В.И.
Николаев[7] утверждает…».

61. Требования к оформлению курсовой работы .

Требования к оформлению курсовой работы
.
Графический материал. К статистическому анализу и обобщению
результатов являются иллюстрации (рисунки) в виде диаграмм,
графиков, схем, фотографий. Рисунки имеют отдельную нумерацию.
Подпись рисунка делается внизу в следующем порядке: сокращенное
слово (Рис.), порядковый номер (Рис.2.) Располагать иллюстрации в
работе необходимо после ссылки в тексте, в которой они
упоминаются впервые.
Рис.2. Структура сознания, предложенная П.П. Петровым

62. Требования к оформлению курсовой работы .

Требования к оформлению курсовой работы
.
Список используемой литературы. Оформляется в соответствии с
требованиями ГОСТ 7.1.84 и обычно содержит не менее 20
источников, из которых 50% источников литературы должны быть не
старше 5 лет на момент подготовки КР.
• Приложения. Следует оформлять как продолжение курсовой работы
на ее последующих страницах или отдельно, располагая их в порядке
появления на них ссылок в тексте работы. Каждое приложение
должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный
заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом верхнем
углу над заголовком прописными буквами пишется слово
«Приложение». Если приложений в работе несколько, то их следует
нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией без точки
на конце - «Приложение 1».

63. ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ РАБОТ .

ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ РАБОТ
• Защита курсовой работы может происходить на практическом занятии
по дисциплине, научно-практической конференции или конкурсе
курсовых работ.
• Обучающийся к защите курсовой работы готовит текст доклада,
рассчитанный на 7- 10 минут, в котором:
обосновывает актуальность темы, объект и предмет исследования;
цель и задачи, рабочую гипотезу;
используемые методы;
анализ основных экспериментальных данных;
представляет выводы.
• Одновременно с подготовкой доклада необходимо подготовить
презентацию курсовой работы.
.

64. Структура доклада .

Структура доклада
Слайд 1
Здравствуйте уважаемые Председатель и члены комиссии!
Студент 3с1 курса, отделение _________
________________________
(спортивн ое звание)
представляет вашему вниманию курсовую работу по теме:
Развитие координационных способностей у детей 11 - 13 лет
на занятиях легкой атлетикой
.
Слайд 2 Актуальность темы исследования - В настоящее время понятие «координационные способности»
выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко распространенного в обиходе и в
литературе по физическому воспитанию. Представим себе воспитанника, который успешно справляется с
разучиванием новой комбинации движений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как
только внезапно меняется условие выполнения. Поэтому средний школьный возраст является «фундаментом» для
развития координационных способностей, а также приобретением знаний, умений и навыков при выполнении
упражнений на координацию. Этот возрастной период называется «золотым возрастом», имея в виду темп развития
координационных способностей.
Слайд 3 Цель работы – разработать комплекс специальных упражнений на основе барьерного бега и оценить его влияние
на развитие координационных способностей у детей 11-13 лет на этапе начальной подготовки.
Задачи:
1.Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Разработать комплекс специальных упражнений с элементами барьерного бега, направленный на развитие
координационных способностей у детей 11 – 13 лет на этапе начальной подготовки.
3. Выявить влияние упражнений барьерного бега на координационные способности у детей 11 – 13 лет на этапе начальной
подготовки.

65. Структура доклада

Здравствуйте уважаемые Председатель и члены комиссии!
Студент 3с1 курса, отделение _________
________________________
(спортивное звание)
представляет вашему вниманию курсовую работу по теме:
Развитие координационных способностей у детей 11 - 13 лет
на занятиях легкой атлетикой
Слайд 2 Актуальность темы исследования - В настоящее время понятие «координационные
способности» выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко
распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Представим себе
воспитанника, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений, но
оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется
условие выполнения. Поэтому средний школьный возраст является «фундаментом» для развития
координационных способностей, а также приобретением знаний, умений и навыков при
выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется «золотым
возрастом», имея в виду темп развития координационных способностей.
Слайд 3 Цель работы – разработать комплекс специальных упражнений на основе барьерного
бега и оценить его влияние на развитие координационных способностей у детей 11-13 лет на этапе
начальной подготовки.
Задачи:
1.Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Разработать комплекс специальных упражнений с элементами барьерного бега, направленный на
развитие координационных способностей у детей 11 – 13 лет на этапе начальной подготовки.
3. Выявить влияние упражнений барьерного бега на координационные способности у детей 11 – 13
лет на этапе начальной подготовки.

66. Структура доклада

Слайд 4 Объект исследования: процесс развития координационных способностей у
детей 11-13 лет на этапе начальной подготовки.
Предмет исследования: комплекс специальных упражнений с элементами барьерного
бега на развитие координационных способностей у детей 11-13 лет на этапе начальной
подготовки.
Гипотеза предполагает, что применение комплекса упражнений, связанных с выполнением
предполагаем барьерного бега, положительно влияют на развитие координационных
способностей у детей 11-13 лет на этапе начальной подготовки.
Слайд 5 Для решения поставленных в работе задач были использованы следующие
методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Педагогический эксперимент.
4. Математико-статистические методы.
Слайд 6 В начале и по окончанию педагогического исследования проходило
педагогическое тестирование в испытуемой группе. Для оценки развития общих и
специальных способностей были использованы следующие тесты:
1. Челночный бег, 3 х 10 м, сек.
2. Челночный бег по треугольнику (усложнённый вариант челночного бега), сек.
3. Три кувырка вперед, сек.
Слайд 7 Муниципальное бюджетное учреждение городского округа Самара Спортивная
школа олимпийского резерва № 2 (тренировочный процесс проводился во дворце спорта
легкой атлетики, ул.Физкультурная, д.101).
Эксперимент проводился в период с января 2022 года по май 2022 года.
В исследовании принимали участие две группы по 10 человек (5 девочек, 5 мальчиков) экспериментальная и контрольная, с примерно одинаковой координационной подготовкой.

67. Структура доклада

Слайд 8 Эксперимент включал использование на тренировках (два раза в неделю),
кроме элементов существующей типовой программы, упражнений с элементами
барьерного бега в начале основной части тренировки. Разработанная нами методика
барьерных упражнений заключалась в следующем:
- Прохождение барьеров правым или левым боком.
- Прохождение барьеров правым или левым боком, по звуковому сигналу смена
направления движения.
- Прохождение барьеров лицом вперед правой или левой ногой.
Слайд 9 Также использовались следующие виды упражнений как «Змейка»,
«Хлопок», «Квадрат».
Слайд 10 Проведя контрольные тестирования до начала эксперимента, мы
выяснили, что: сравнение показателей в челночном беге 3 раза по 10 метров
испытуемых экспериментальной и контрольной групп перед началом эксперимента
показало, что различия между группами по данному показателю статистически
незначимы. Среднегрупповые показатели экспериментальной группы в челночном
беге 3х10 м улучшились по сравнению с январем с 9.2 с до 8.8 с (на 0.4 с), а в
контрольной группе – с 9.18 с до 9.11 с (на 0.07 с).
Слайд 11 Сравнение показателей в челночном беге по треугольнику показало, что
различия между группами по данному показателю статистически незначимы.
Среднегрупповые показатели экспериментальной группы в челночном беге по
треугольнику улучшились по сравнению с январем с 21.03 с до
19.09 с (на 1.94 с), а в контрольной группе – с 21.08 с до 20.48 с (на0.6 с).

68. Структура доклада

Слайд 12 Сравнение показателей в контрольном тесте три кувырка
вперёд показало, что различия между группами по данному показателю
также статистически незначимы. Среднегрупповые показатели
экспериментальной группы в тесте три кувырка вперёд также
улучшились по сравнению с январём с 5.34 с до 4.33 с (на 1,01 с), а в
контрольной группе – с 5.33 с до 4.9 с (на 0,43 с).
Слайд 13 По данным нашего педагогического наблюдения выяснилось,
что использование методики барьерных упражнений на тренировках
вызвало существенный интерес у воспитанников. Повысилась
посещаемость занятий благодаря именно этим нововведениям. Дети
стали с удовольствием выполнять некоторые комплексы вольных,
общеразвивающих упражнений, которые ранее они выполняли с
неохотой.
В результате проведенного эксперимента, исследовав уровень
развития координационных способностей после использования
упражнений с элементами барьерного бега, в экспериментальной группе
на конечном этапе наблюдается существенный прирост, по отношению к
контрольной группе. Мы можем утверждать об эффективности
использования нашей методики для развития координационных
способностей у детей 11-13 лет, что в свою очередь подтвердило рабочую
гипотезу нашего исследования.
Слайд 14 Спасибо за внимание. Готов ответить на Ваши вопросы

69. Общие требования к презентации

- Количество слайдов от 5 до 15.
- Первый слайд презентации должен содержать название
проекта, ФИО обучающегося, группа.
- Второй слайд должен содержать цели и задачи работы,
предмет и объект исследования.
- Третий и последующий слайды – важное, на что
необходимо обратить внимание.
- Последний слайд – Спасибо за внимание (без
восклицательного знака).
- Презентация должна быть содержательной.
- Использовать единый стиль оформления. На слайдах поля,
не менее 1 см с каждой стороны. «Светлый текст на темном
фоне» или «Темный текст на светлом фоне». Допускаемый
размер шрифта для информации – не менее 18 пт.,
рекомендуемый размер шрифта для заголовков - не менее 20
пт.

70. Требования к оформлению презентаций

Оформление слайдов
Стиль
Фон
·Соблюдать единый стиль оформления
·Избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
·Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона
·На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для
Использо заголовка, один для текста.
вание
·Для фона и текста использовать контрастные цвета.
цвета
Анимаци
онные
эффекты
·Использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
·Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать
внимание от содержания информации на слайде.

71. Требования к оформлению презентаций

Представление информации
Содержание
информации
Расположение
информации
на странице
Шрифты
·Использовать короткие слова и предложения.
·Минимизировать количество предлогов, наречий, прилагательных.
·Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
·Для заголовков – не менее 20.
·Для информации не менее 18.
·Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
·Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
·Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
·Не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Объем
информации
·Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.·
Виды слайдов
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
с текстом;
с фото- или видео- материалами;
с таблицами;
с диаграммами.