Выявление и профилактика буллинг-поведения в классном коллективе

1.

Выявление и профилактика
буллинг-поведения
в классном коллективе
Составитель: педагог-психолог
МАОУ «Школа № 16 г. Благовещенска
имени Героя Советского Союза
летчика космонавта А.А. Леонова
Мисюк Е.В.

2.

Буллинг - притеснение, травля, дискриминация.
Это особый вид насилия, когда один человек (или
группа) физически нападает, угрожает другому,
более слабому физически и морально человеку (или
группе лиц). От случайной драки буллинг
отличается систематичностью и регулярностью
повторов.
Цель буллинга – за агрессивным поведением
скрыть свою неполноценность. Та сила, с которой
человек травит другого, определяет степень
неполноценности тирана.

3.

Причины возникновения буллинга
в детских коллективах:
наличие в классе признанного лидера;
● возникновение острого конфликта между двумя
учениками под влиянием внешних поводов, которые
являются
провоцирующими
факторами
для
агрессора (буллера);
● нежелание учителя в силу своего незнания
брать на себя ответственность за противостояние
властолюбивому поведению учеников;
● отсутствие контроля со стороны учителей за
поведением учащихся на переменах.

4.

5.

желание унизить, запугать не понравившегося
человека.
Часто буллерами становятся:
дети,
воспитывающиеся
родителями
одиночками;
● дети, из семей, в которых у матери отмечается
негативное отношение к жизни;
● дети из властных и авторитарных семей;
● дети из конфликтных семей;
● дети с низкой устойчивостью к стрессу;
● дети с низкой успеваемостью.

6.

Чаще всего жертвами насилия становятся дети,
имеющие:
физические недостатки (носящие очки,
сниженным слухом, двигательными нарушениями,
т.е. те дети, которые не могут защитить себя
физически);
особенности
поведения
(замкнутые,
чувствительные, застенчивые, тревожные или
гиперактивные и нетерпеливые, которые вызывают
раздражение);
особенности внешности (рыжие волосы,
веснушки, оттопыренные уши, особенная форма
головы и т.п.
плохие социальные навыки (недостаточный
опыт самовыражения);

7.

страх перед школой (школьная неуспеваемость,
отрицательное отношение к школе, страх посещения
отдельных предметов);
отсутствие опыта жизни в коллективе
(домашние дети);
● особенности здоровья (нервные тики, заикание,
нарушение речи, эпилепсия и т.п.);
Поведенческие особенности жертвы буллинга:
дистанцированность
от
взрослых
и
детей;
негативизм при обсуждении темы буллинга,
напряженность и страх при появлении ровесников,
обидчивость и раздражительность, грусть, печаль и
неустойчивое настроение.

8.

Алгоритм действий при обнаружении случая
буллинга:
с самого первого дня пресекать любые
насмешки над неудачами одноклассников;
пресекать
любые
пренебрежительные
замечания в адрес другого члена классного
коллектива;
● если по каким-то причинам репутация ребенка
испорчена, нужно дать ему возможность показать
себя в выгодном свете;
классный коллектив помогают объединить
совместные мероприятия, поездки, постановки
спектаклей, выпуск стенгазет и т.д.;

9.

наиболее активным детям необходимо дать
возможность проявить себя и самоутвердиться за
счет своих способностей, а не за счет унижения
других;
следует избегать высмеивания и сравнения
учащихся на уроках;
● разбор ошибок в классе необходимо делать, не
называя тех, кто их допустил, или индивидуально.
Имеет смысл поговорить с преследователями о том,
почему они пристают к жертве, обратить их
внимание на чувства жертвы.

10.

Рекомендации по профилактике агрессивного
поведения учащихся:
Профилактика и коррекция отклонений в
эмоциональной сфере подростков.
● Снижать асоциальное поведение школьников.
● Развивать стрессоустойчивые качества личности
обучающихся.
● Формировать:
навыки оценки социальной ситуации и принятия
ответственности за собственное поведение в ней;
навыки восприятия, использование и оказание
психологической и социальной поддержки;
навыки отстаивания своих границ и защиты
своего персонального пространства;

11.

навыки защиты своего Я, само-поддержки и
взаимо-поддержки;
навыки бесконфликтного и эффективного
общения.
● Направлять осознание и развитие имеющихся
личностных
ресурсов,
способствующих
формированию здорового жизненного стиля и
высокоэффективного поведения.
Лучший способ разрешения проблем насилия –
профилактика: предохранение, предупреждение,
устранение, контроль.
Большая
роль
отводится
классному
руководителю. Он не имеет права «не замечать, что
происходит с его учениками».

12.

Необходимо обращать внимание на формирование
группировок в классе, знать о взаимоотношениях
детей, оказывать своевременную психологическую
поддержку ученикам.
Сотрудничать с семьями,
родителями, опекунами. Любая информация о
проявлении насилия должна быть проверена и
принята ко вниманию.
Объединив
усилия
всех
участников
образовательной деятельности, мы обязаны создавать
условия для безопасного, комфортного пребывания
детей в школе, учить их жить в психологически
безопасной среде.

13.

Социально-психологический климат – важная
характеристика
малой
группы.
Различают
благоприятный и неблагоприятный, здоровый и
нездоровый социально-психологический климат.
В ученическом коллективе очень важно, что бы
психологическая атмосфера благоприятно влияла
на становление личности ребенка.
Здоровый социально-психологический климат
активирует успех школьника к общим делам,
влияет на процесс обучения, мотивирует на
достижение поставленных задач.

14.

Обучающийся не может жить и развиваться вне
учебной группы, к которой он принадлежит. Влияние
группы на человека является разносторонним и очень
важным, так как она выполняет по отношению к
ребенку или подростку целый ряд важных функций:
объединения,
социализации,
прагматизации,
экспрессивности и поддержки.
Психологический климат и межличностные
отношения
в
учебной
группе
значительно
сказываются на отношении обучающегося к
выполняемой им работе, на силу его мотива.
Установлено, что дети и подростки намного хуже
учатся и развиваются там, где сложился нездоровый
психологический
климат
и
межличностные
отношения в учебной группе.

15.

Социально-психологический климат классного
коллектива изучают при помощи проведения
диагностики
межличностных
отношений
обучающихся на различных ступенях образования.
Социометрия – методика социометрического
изучения межличностных отношений в группе.
Позволяет определить неформальную структуру
детской общности, систему внутренних симпатий и
антипатий, выявить лидеров и «отверженных»
членов группы. Социометрия позволяет понять,
насколько
окружающий
ребенка
коллектив
благоприятствует
его
личностному
развитию,
насколько члены коллектива расположены к ребенку,
насколько сам ребенок расположен к членам этого
коллектива.

16.

Процедура проведения исследования.
Для
каждого
руководитель
обучающегося
распечатывает
классный
бланки
анкет.
Анкеты раздаются в классе с просьбой ответить
каждому члену коллектива на вопросы анкеты,
обязательно указав, что на каждый вопрос при
ответе можно сделать только три выбора.
На каждом бланке ученик подписывает свои
данные (фамилия, имя; класс; дата заполнения).

17.

№
п/п
Фамилия, имя
обучающегося
1
Иванов Иван
2
Петров Семен
3
Семенов Петр
4
Музыка Света
5
Зимина Наташа
6
Сидоров Павел
7
Воробьева Лена
8
Синицын Саша
9
Палкин Олег
10
Савельева Нина
11
Миронова Татьяна
12
Кузнецова Галина
С кем бы ты хотел
сидеть за одной
партой?
К кому бы из
одноклассников
обратился за
помощью в
домашнем задании?

18.

Приблизительные вопросы:
1. К кому бы ты обратился, в первую очередь, встретив
затруднения в обучении?
2. С кем из товарищей, в первую очередь, ты хотел бы
проводить свободное время?
3. Кого из своих одноклассников, в первую очередь, ты
пригласил бы на день рождения?
4. С кем из одноклассников ты хотел бы сидеть за одной
партой?

19.

Цель социометрического опроса заключается в выборе
каждым учащимся партнера для совместной деятельности и
отдыха. Сделанный учащимся выбор показывает, кому из
одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при
этом взаимностью. Математическая обработка данных
позволяет
выявить
некоторые
количественные
характеристики: социометрический статус ученика в
классе, взаимность выбора, степень удовлетворенности
межличностными отношениями.
При обработке данных составляется матрица, которая по
своей форме напоминает шахматную турнирную таблицу.
По вертикали в ней указываются фамилии всех учащихся
класса, а по горизонтали их порядковый номер по списку.
На соответствующих пересечениях крестиком обозначают
тех, кого выбрал каждый учащийся в качестве своего
партнера.

20.

Затем в таблице подсчитывают количество выборов и
взаимных
выборов
производится
по
у
каждого
вертикали).
школьника
Количество
(подсчет
выборов
и
является показателем популярности ученика в классе.
На основании приведенных в таблице данных можно
вычислить социометрический статус каждого ученика. В
целях
дальнейшего
рассчитать
анализа
коэффициент
межличностными отношениями.
составить
социограмму,
удовлетворенности

21.

№
П/П
КОГО ВЫБИРАЮТ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
КТО ВЫБИРАЕТ
1
Иванов Иван
+
+
2
Петров Семен
+
+
3
Семенов Петр
4
Музыка Света
+
5
Зимина Наташа
+
6
Сидоров Павел
7
Воробьева Лена
8
Синицын Саша
9
Палкин Олег
10
Савельева Нина
11
Миронова Таня
+
12
Кузнецова Галя
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Кол-во полученных выборов
3
4
6
3
6
1
1
3
2
0
3
2
Из них взаимных
2
2
1
2
0
1
0
1
1
0
0
0

22.

Из матрицы выборов мы видим следующее:
к числу «социометрических звезд», которые пользуются
наибольшей популярностью в классе относятся: Семенов
Петр (6) и Зимина Наталья (6). Они пользуются высоким
авторитетом, вызывают наибольшую симпатию;
к числу «предпочитаемых» относятся: Петров Семен (4),
Иванов Иван (3), Музыка Света, (3), Синицын Саша (3),
Миронова Таня (3). С данными учащимися ребята
поддерживают хорошие отношения;
к числу «пренебрегаемых» относятся: Палкин Олег (2),
Кузнецова Галя (2), Сидоров Павел (1), Воробьева Лена (1).
Учащиеся поддерживают дружеские отношения с узким
кругом одноклассников;
к числу «изолированных» относится Савельева Нина (0) –
не принята классным коллективом.

23.

Интерпретация полученных данных
социометрического метода исследования:
«социометрические
звезды»
члены
группы,
захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую
группу относят тех, кто получил 6 и более предпочтений;
«предпочитаемые»
–
члены
группы,
которые
поддерживают
в
целом
неплохие
отношения
с
большинством членов коллектива – получают от 3 до 5
выборов;
«пренебрегаемые»
члены
группы,
которые
поддерживают хорошие отношения с очень узким кругом
своих одноклассников или только друг с другом - получают
от 1 до 2 выборов;
«изолированные» члены группы – это те, кто не принят в
коллективе не получают положительных выборов.

24.

Методика изучения психологического климата в коллективе
по А.Ф. Фидлеру
Бланк изучения ПК в коллективе по А.Ф.Фидлеру
Фамилия, имя ______________________________________ класс _________ дата __________
+3
В коллективе царит
доброжелательность во
взаимоотношениях и
взаимопонимание
В коллективе высоко
ценится принципиальность,
честность, бескорыстие,
велико стремление к
коллективному труду
+2
+1
0
-1
-2
-3
В
коллективе
постоянно
пессимистическое
настроение,
апатия ко всему, легко возникают
конфликты
Принципиальность,
честность,
бескорыстие здесь не ценятся, нет
стремления к коллективному
труду
Члены
коллектива
стремятся общаться
и
сотрудничать
с другими
коллективами
Члены
коллектива
стремятся
обособиться от других коллективов
В
отношениях
группировками
коллектива
взаимопонимание
Группировки
собой
между
внутри
существует
конфликтуют между

25.

+3
Коллективу
нравится
бывать
вместе, участвовать в совместных
делах
Успехи или неудачи отдельных
членов
коллектива
вызывают
сопереживание
и
искреннее
участие всех других
Преобладают одобрение
поддержка; упреки и критика
высказываются с добрыми
побуждениями
Члены коллектива с уважением
относятся к мнению другим
В трудных ситуациях происходит
эмоциональное
объединение
коллектива по принципу «один за
всех и все за одного»
Достижения или неудачи всего
коллектива переживаются всеми
членами
Коллектив
доброжелательно
относится
к
новым
членам,
старается помочь им освоится
Коллектив быстро откликается на
любое полезное для всех дело
+2
+1
0
-1
-2 -3
Члены
коллектива
проявляют
отрицательное
отношение
к тесному
общению
Успехи
или
неудачи
оставляют
равнодушными
остальных,
а иногда
вызывают чувство зависти и злости
Критические замечания носят
характер явных и скрытых
выпадов
В коллективе каждый считает свое мнение
главным и нетерпимым к мнению других
В трудных ситуациях в коллективе
возникают конфликты
Достижения или неудачи коллектива не
находят отклик у его членов
Новые члены коллектива чувствуют себя
лишними, к ним нередко проявляется
враждебное отношение
Коллектив не откликается ни на какоеполезное для всех дело, каждый думает
только о собственных интересах

26.

+3
В коллективе справедливо относятся ко
всем
членам.,
здесь
всегда
поддерживают слабых
К
похвалам
и
поощрениям
коллектива относятся с одобрением и
чувством гордости
+2
+1
0
-1
-2
-3
Коллектив заметно разделяется на
«привилегированных»
и
«пренебрегаемых»
К
похвалам
и
поощрениям
коллектива относятся равнодушно
Инструкция к проведению теста:
Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные
свойства психологического климата в Вашем коллективе.
Прочтите сначала предложенные слева, затем справа и
после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту
оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению.
Оценки:
3 - свойство проявляется в коллективе всегда;
2 - свойство проявляется в большинстве случаев;
1 - свойство проявляется нередко;
0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

27.

Обработка полученных данных: сложить оценки во всех
утверждениях левой стороны - сумма А; сложить оценки во
всех утверждениях правой стороны – сумма Б; найти
разницу С = А – В. Если С равно нулю или имеет
отрицательную величину, то имеет ярко выраженный
неблагоприятный психологический климат с точки зрения
индивида. С – более 25 баллов – психологический климат
благоприятен. Если С менее 25 баллов – климат неустойчиво
благоприятен. Рассчитывают средне групповую оценку
психологического климата по формуле: С = Сi / N, где N
число членов группы.
Процент
людей,
оценивающих
климат
как
неблагоприятный, определяется по формуле:
n (Сi - ) / N х 100 %, где n (Сi - ) – количество людей,
оценивающих климат коллектива как неблагоприятный, N
число членов группы.

28.

Обработка полученных данных осуществляется в несколько
этапов.
Первый этап: необходимо сложить все абсолютные величины
сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником
опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую.
Получается цифра с положительным или отрицательным знаком.
Так обрабатывают ответы каждого члена коллектива.
Второй этап: все цифры, полученные после обработки ответов
каждого ученика, необходимо сложить и разделить на количество
отвечавших. Затем полученную цифру сравнивают с «ключом»
методики: +22 и более - это высокая степень благоприятности
социально-психологического климата; от 8 до 22 - средняя
степень благоприятности социально-психологического климата;
от 0 до 8 - низкая степень (незначительная) благоприятности; от 0
до
(-8)
начальная
неблагоприятность
социальнопсихологического климата; от (-8) до (-10) средняя
неблагоприятность; от (-10) и ниже в отрицательную сторону сильная неблагоприятность.

29.

Прогностическая таблица эмоционального состояния
детей и подростков (А.Н. Волкова).
Цель: диагностика эмоциональной и личностной сферы.
Дети, набравшие более 25 баллов могут быть отнесены к группе риска
№
Проблема
1
2
Утрата обоих родителей
Утрата одного из родителей или развод в семье
3
Тяжелая психологическая атмосфера в семье
4
5
Изоляция в детском коллективе
Несправедливые методы воспитания, подавление
6
Тяжелые соматические болезни, инвалидность
7
8
9
10
11
12
13
14
Отсутствие опоры на любящего взрослого
Неудачи в учебе, низкие школьные успехи
Акцентуации характера
Употребление алкоголя и наркотиков
Нарушение контроля, импульсивность
Низкая самооценка
Тяжело протекающий пубертат
Пассивность, робость, несамостоятельность
Балл

30.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!