Формирование и развитие элементарных математических представлений обучающихся по АООП с умеренной умственной отсталостью

1.

Зелинская Елена Петровна
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8»

2.

Ребёнок, развитие которого
осложнено дефектом, не есть просто
менее развитой, чем его сверстники,
ребёнок, но иначе развитой.
Л.С.Выготский

3.

Цель: формирование элементарных
математических представлений
и умений и применение их в
повседневной жизни.

4.

Рабочие программы разработаны на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 2)
Комплекта примерных рабочих программ для
1 дополнительного и 1 классов по отдельным
учебным предметам и коррекционным курсам
для обучающихся с умственной отсталостью

5.

Учебно-методический комплект

6.

Рабочие тетради

7.

Основное содержание учебного предмета
Основные разделы
программы
Возможные
результаты образования
1 год обуч.-0 кл.
2 год обуч.-1 кл.
(66 ч)
3 год обуч.-2 кл.
(68 ч)
5 год обуч.-4 кл.
(68 ч)
41 ч.
18 ч.
10 ч.
Элементарные
математические
представления о форме,
величине; количественные
(дочисловые),
пространственные,
временные представления
•Умение различать и сравнивать
предметы цвету, форме, величине,
удаленности;
•ориентироваться в пространстве, на
плоскости;
•различать, сравнивать и
преобразовывать множества.
Представления о
количестве, числе,
знакомство с цифрами,
составом числа в доступных
ребенку пределах, счет,
решение простых
арифметических задач с
опорой на наглядность.
•Умение соотносить число с
соответствующим количеством
предметов, обозначать его цифрой;
•пересчитывать предметы в доступных
пределах;
Первый десяток
•представлять множество двумя
Числа от 1 до 5.
другими множествами;
(25 ч.)
•обозначать арифметические действия
знаками;
•решать задачи на увеличение и
уменьшение на одну, несколько единиц.
Первый десяток
Первый десяток
(44 ч).
Числа от 1 до 10.
Второй десяток.
(50 ч.)
(14 ч.)

8.

Планируемые результаты освоения предмета
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления
• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку
пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность
• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
• Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
• Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти.
• Умение обозначать арифметические действия знаками.
• Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских
задач
• Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.
• Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными
приборами.
• Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
• Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и
прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и
концом деятельности.

9.

Математика.
Математические представления
1-ый
год об
2-ой
год об
Характеристика учебной деятельности
3-ий
год об
4-ый
год об
Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные,
временные представления
Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение
простых арифметических задач с опорой на наглядность
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его
цифрой
Умение пересчитывать предметы в доступных пределах
Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти
Умение обозначать арифметические действия знаками.
Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц
Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами
и т.д.
Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и
измерительными приборами.
Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия
Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и
др.
Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками,
составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам,
соотносить время с началом и концом деятельности.
Дополнительные данные

10.

Оценочные показатели
• «выполняет действие самостоятельно»
• «выполняет действие по инструкции» (вербальной или
невербальной)
• «выполняет действие по образцу»
• «выполняет действие с частичной физической
помощью»
• «выполняет действие со значительной физической
помощью»
• «действие не выполняет»
• «узнает объект»
• «не всегда узнает объект»
• «не узнает объект»

11.

12.

Методика Зайцева «Стосчёт»

13.

Точки Глена Домана

14.

15.

16.

17.

18.

«В душе каждого ребёнка есть
невидимые струны. Если их тронуть
умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А.Сухомлинский