Особенности учебной деятельности у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1.

Подготовила: учитель-дефектолог Попова К.В.
ГКОУ НАО «Ненецкая СКШИ» г. Нарьян-Мар.

2.

№ Учебные трудности
1. Нестабильность графических форм
(по высоте, ширине, наклону букв
и цифр).
2. Отсутствие связных движений при
письме, "печатание" букв.
3. Плохой, небрежный почерк.
4. Очень медленный темп письма.
5. Сильный тремор (дрожание руки),
проявляющийся в дополнительных
штрихах, дрожащих линиях.
6. Слишком большое напряжение
руки при письме (сильное
надавливание) либо слишком
слабый нажим.
причины
Недостатки формирования
двигательных навыков письма и
чтения:
1. несформированность
зрительно-двигательных
координации
2. недостаточный уровень
дифференцированности
мышечных усилий руки
3. недостатки в развитии
микромоторики

3.

Учебные трудности
причины
1. Учащиеся с трудом осваивают
конфигурацию букв, не могут
понять соотношение их частей,
расположение на строке.
2. Часто встречается "зеркальное"
написание букв и цифр
(например, вместо буквы «3»
пишут букву «Е», вместо буквы
«Я » - «R»
3. Замена букв по
пространственному сходству (с е, б- д.
4. Высота букв может не
соответствовать высоте рабочей
строки.
5. При списывании (чтении) буквы
располагаются (считываются) в
обратной последовательности
(вместо " на" пишут и читают "
ан", вместо "нос" - "сон" и т.д.).
Несформированность
пространственных представлений

4.

№Учебные трудности
причины
1. Трудности при переходе от
1. косность, привязанность к какому-либо
аналитических приемов чтения к
одному способу действия
синтетическим (от слогов к целым 2. затруднения в осмыслении текста,
словам).
бедность речевого запаса, замедленность
2. Развитие беглости.
образования смысловой догадки и узость
3. Низкий темп чтения.
поля зрения
4. Чтение текста со значительными
3. недостаточность звукового анализа и
искажениями: пропуски,
синтеза, нарушение произносительной
перестановка, замена букв, слогов,
стороны речи, слабость зрительного
сливание конца одного слова и
восприятия, пониженные
начала второго, потеря строки и
работоспособность и внимание,
др.
бедность словаря и несовершенство
грамматического строя речи,
затруднения в понимании логических
связей .

5.

Учебная трудность
причины
5. Нарушение осознанности чтения.
5. Дети с трудом устанавливают причинную
зависимость явлений, их
последовательность; оказываются не в
состоянии без помощи взрослого понять
мотивы поступков действующих лиц,
основную мысль произведения.
Бедность словаря, неточное понимание
многих слов, неумение вникать в суть
образных выражений, непонимание
словосочетаний, употребленных в
переносном значении.
6. Неточное, а иногда и искаженное
6. Нарушение наглядно-образного мышления
представление ситуации, описанной в
рассказе.
7. Повторное считывание той же строчки, 7. Нарушение пространственного восприятия
пропуск строчки, считывание выше
расположенной строчки вместо нижней.

6.

Учебные трудности
причины
1. Трудности в понимании задачи.
1. Узость, нецеленаправленность ,
фрагментарность и недостаточное
развитие восприятия.
Несовершенство анализа и синтеза.
Непонимание значения слов,
бедность словаря, слабая техника
чтения.
• «У Маши было 7 красных шаров и 4
синих. Своей подруге она отдала 3 шарика.
Сколько шаров у неё осталось?»
Ученик решает задачу так:
Сколько шаров было у Маши?
7 ш. + 4 ш. =11 ш.
Ответ: 11 шаров она отдала подруге.
5+7- 3=12

7.

Учебные трудности
причины
2. Учащиеся не узнают знакомые
2. Недостаточное развитие восприятия
геометрические фигуры, если они даются в ( зрительное, пространственное).
непривычном положении, в другом цвете
или их нужно выделить в предметах, найти
в окружающей обстановке
3. Единицы длины уподобляют единицам
стоимости, площади, расстояние измеряют
килограммами, квадратными метрами.
4. Трудности формирования
математических понятий, усвоения
законов и правил.
5. С трудом происходит переключение с
одной умственной операции на другую,
качественно иную.
3+4=7
7-2=9
3. Слабость дифференциации. Отрыв
терминологии от конкретных
представлений, реальных образов,
объектов.
4. Сниженная способность к обобщению

8.

Учебная трудность
причины
1. Недописывание слов и предложений,
Недостаточное развитие процессов
лишние вставки букв, пропуски букв
произвольного внимания
при списывании, перестановки слогов
в словах, при чтении "потеря" строки,
повторное считывание той же строчки
и др.
2. Ошибки при решении арифметических
примеров.
1. Неумение обнаруживать свои ошибки.
2. Возрастание количества ошибок к
концу работы.
3. Выполнение требований учителя не в
полном объеме.
4. Трудности с формированием
двигательного навыка письма.
5. Медленный темп письма.
Несформированность процессов
самоконтроля и саморегуляции.