Современные формы оказания логопедической помощи в России

1.

Современные формы
оказания логопедической
помощи в России
Подготовили:
Бирюлева Ольга
Кравченкова Анастасия
Миргород Юлия
Новичкова Марина
Соколова Елена
Хижняк Марина
Хорошавина Татьяна
Яковлева Ирина

2.

В настоящее время в России создана и постоянно
совершенствуется система помощи детям и взрослым с
речевой патологией.
В целях обеспечения целостной, комплексной и всесторонней
диагностики ребенка с ограниченными возможностями
здоровья специалистами разных профилей созданы
психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК). В
приказе Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
определяется порядок работы и структура ПМПК, порядок
направления и приема детей, а также руководства,
финансирования и отчетности.
Специалистами ПМПК проводится комплексное психологомедико-педагогическое обследование детей в возрасте от 0 до
18 лет.

3.

Вариативность организации логопедической
помощи
Логопедическая помощь населению
Система
здравоохранения
Система
социальной
защиты
Система
образования

4.

Логопедическая помощь в системе
здравоохранения
Логопедические
кабинеты детских
поликлиник
Специализированные дома
ребенка
Детские психоневрологические
больницы и санатории.
Полустационары
Оптимальной организационной моделью оказания логотерапевтической
помощи в системе здравоохранения является Московский центр
патологии речи и нейрореабилитации.
В его структуре функционируют:
консультативно-диагностическое отделение для всех возрастных групп
больных; поликлиническое отделение (включая дневной стационар);
стационарное отделение. На основе опыта работы центра в России
модернизирована система лечения и нейрореабилитации больных с
последствиями инсульта и черепно-мозговой травмы.

5.

Согласно приказу Министерства здравоохранения от 28 декабря
1998 г. № 83 («О специализированной помощи больным при
нарушениях речи и других высших психических функций»),
логопед, работающий в системе здравоохранения:
• проводит диагностическое обследование больных с нарушениями
речи и других высших психических функций;
• совместно с врачом составляет индивидуальные программы
медицинской и педагогической реабилитации больных с
нарушениями речи и других высших психических функций (афазии,
дизартрии, агнозии, апраксии, дислексии, дисграфии, заикания,
задержки речевого развития и др.);
• в соответствии с намеченными программами проводит
индивидуальные и групповые занятия с больными;
• по мере необходимости организует консультации с врачами и
другими специалистами;
• проводит консультативную работу с родственниками больных, в
том числе в части рекомендаций относительно занятий с больными в
домашних условиях.

6.

Логопедическая помощь в системе
социальной защиты населения
Детские домаинтернаты для глубоко
умственно отсталых
Система
социальной
защиты
населения
Детские дома для
слепоглухих
Центры содействия
семейному
воспитанию

7.

Логопедическая помощь в системе образования
Дошкольные
учреждения
Специальные ДОУ для детей с
нарушениями речи
Специальные детские дома
Реабилитационные центры
Специальные группы для детей с
нарушениями речи в ДОУ
Логопедические пункты в ДОУ
Логопедические пункты в
общеобразовательных школах
Школы,
интернаты
Специальные коррекционные школы V вида
Специальные классы общеобразовательной
школы
Специальные школы интернаты

8.

Логопедическая помощь в системе
дошкольного образования
В последние годы в организации дошкольного образования наметилась
тенденция к вариативности форм, закрепленная Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования») и Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным
программам дошкольного образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014). Данные
документы ставят перед дошкольными образовательными
организациями задачу осуществления коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей, в том числе
коррекции нарушений речи.
Для решения данной задачи образовательная деятельность по
программам дошкольного образования осуществляется в группах
компенсирующей и комбинированной направленности.

9.

Дошкольная
образовательная
организация
Группа
комбинированной
направленности
Группа
оздоровительной
направленности
Группа
общеразвивающей
направленности
Группа
компенсирующей
направленности
Образовательная программа
ОП ДО
Адаптированная
образовательная
программа АОП ДО
Адаптированная
образовательная
программа ребенка с
ОВЗ (АОП ФИО)
Специальная индивидуальная
программа развития ребенка
с ТМНР (СИПР ФИО)

10.

Основными задачами логопедической помощи
в дошкольных образовательных организациях и в
общеобразовательных организациях являются:
- Логопедическая диагностика.
- Развитие и коррекция устной и (или) письменной
речи обучающихся.
- Своевременное предупреждение и преодоление
трудностей в освоении обучающимися основных
общеобразовательных программ, обусловленных
недостатками речевого развития.
- Консультирование участников образовательных
отношений по вопросам содержания и оказания
логопедической помощи обучающимся и т.д.

11.

Логопедическая помощь в системе общего (начального, основного,
среднего общего) образования
На основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
(Утвержден
приказом
Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598)
образовательные организации разрабатывают адаптированные основные
образовательные программы начального общего образования (далее
АООП НОО).
Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного
маршрута, программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ, в
том числе с тяжелыми нарушениями речи, на основе комплексной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП
НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии и мнения
родителей (законных представителей).
Стандарт определяет два варианта содержания и организации
образовательной деятельности обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи.

12.

Первый вариант «...предполагает, что обучающийся с тяжелыми
нарушениями речи получает образование, полностью соответствующее
по итоговым
образованию
достижениям
к
моменту
завершения
обучения
сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их
среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет
4 года». Коррекционно-развивающая область является обязательной
частью внеурочной
развивающей
деятельности,
содержание
коррекционно-
работы для каждого обучающегося с тяжелыми нарушениями
речи определяется с учетом его особых образовательных потребностей
на основе
программе
рекомендаций
ПМПК,
отражена
в
индивидуальной
реабилитации (ИПР) и отражается в адаптированной образовательной
программе.

13.

Второй вариант «...предполагает, что обучающийся с тяжелыми
нарушениями речи получает образование, соответствующее по конечным
достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений
речевого развития, но в более пролонгированные календарные
сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и
сходными образовательными потребностями или в условиях общего
образовательного потока (в отдельных классах)».
Второй вариант предназначается обучающимся с тяжелыми нарушениями
речи, для преодоления речевых расстройств которых требуются
особые образовательные условия. Это дети, находящиеся на II
и III уровнях речевого развития (по Р. Е. Левиной), при алалии, афазии,
дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и
письма, и дети, не имеющие общего недоразвития речи при тяжелой
степени выраженности заикания.

14.

Отделения школы для детей с
тяжелыми нарушениями речи
1 отделение
• для детей с тяжелыми
нарушениями речи
• зачисляются дети,
страдающие общим
недоразвитием речи
• при комплектовании
классов учитывается
уровень речевого развития
детей и характер
речевого дефекта
(алалия, афазия,
ринолалия, заикание с
ОНР, дизартрия)
2 отделение
• для заикающихся
• зачисляются дети с
тяжелой формой
заикания при
нормальном развитии
речи

15.

Срок освоения АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи (ТНР) составляет в I отделении 5 лет (1 дополнительный —
4-й класс), во II отделении 4 года (1—4-й классы). Для обучающихся с
ТНР, не имевших дошкольной подготовки и (или) по уровню своего
развития не готовых
предусматривается
к
освоению
программы
1-го
класса,
один дополнительный класс. Выбор продолжительности обучения
(за счет введения одного дополнительного класса) на I отделении
(4 года или 5 лет) остается за образовательной организацией, исходя из
возможностей региона к подготовке детей с ТНР к обучению в школе.
АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи может
быть реализована в отдельных классах для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи в организациях.

16.

Программа коррекционной работы включает в себя следующие направления:
— своевременное выявление у детей с тяжелыми нарушениями
речи особых образовательных потребностей, проведение комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психологомедикопедагогической помощи в условиях образовательной организации;
— коррекционно-развивающая работа — коррекция нарушений в
физическом и (или) психическом, речевом развитии детей с тяжелыми
нарушениями речи;
— консультирование специалистов, работающих с обучающимися,
их семей;
— информационно-просветительская работа, направленная на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для детей с тяжелыми нарушениями
речи, со всеми его участниками — сверстниками, родителями (законными
представителями).

17.

Логопедические пункты при
общеобразовательных
школах
Логопедические пункты предназначены для
коррекции нарушений речи у детей младшего
школьного возраста
Основной контингент логопедических пунктов
составляют учащиеся, имеющие недостатки
звукопроизношения, заикание, нарушения
чтения и письма, нерезко выраженное общее
недоразвитие речи

18.

Задачи логопедического пункта при
общеобразовательной школе
• коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи
обучающихся;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении
обучающимися общеобразовательных программ;
• консультативная помощь педагогам, родителям (законным представителям)
обучающихся.
Обязанности учителя-логопеда логопедического пункта:
• обследование учеников базовой и прикрепленных образовательных
организаций;
• диагностика речевых нарушений, комплектование групп для занятий;
• коррекция и профилактика нарушений устной и письменной
речи с учетом образовательных программ, используемых в образовательной
организации.