Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

1.

2.

• Теоретические и методические
основы физического воспитания и
развития детей раннего и
дошкольного возраста/ под ред. С.О.
Филипповой – М.: Академия, 2014
• Методика физического воспитания
и развития ребенка/ Кожухова Н.Н. –
М.: Академия, 2008

3.

4.

План:
1. Основные понятия теории и методики
физического воспитания.
2. Связь теории и методики физического
воспитания с другими науками
3. О единстве организма и окружающей
среды
4. Развитие теории и методики физического
воспитания

5.

- подготовка к жизни,
труду, защите Отечества.

6.

Физическое развитие
• процесс формирования и
последующего изменения на
протяжении индивидуальной
жизни естественных
морфофункциональных свойств
организма ребенка и основанных
на них психофизических качеств

7.

Физическое совершенство
исторически обусловленный
уровень физического развития;
оно является результатом
полноценного использования
физической культуры

8.

Физическая культура
• сфера социальной деятельности,
направленная на сохранение и
укрепление здоровья, развитие
психофизических способностей
человека в процессе осознанной
двигательной активности

9.

Физическое воспитание
• педагогический процесс,
направленный на формирование
двигательных навыков,
психофизических качеств,
достижение физического
совершенства.

10.

Физическое образование
• овладение специальными
знаниями, двигательными
умениями и навыками, развитие
телесной рефлексии у ребенка.

11.

Физические упражнения
• специальные движения, а также
сложные виды деятельности
ребенка, применяемые в качестве
средств физического воспитания.

12.

Двигательная деятельность деятельность, характеризующая
активность двигательного аппарата
ребенка.
Двигательная активность биологическая потребность
организма в движении

13.

с другими науками
Педагогика
Физиология и
анатомия
Психология
Общая теория
физического
воспитания
Педиатрия

14.

Методологическая основа предмета:
положения отечественных и зарубежных
специалистов в области философии,
психологии, медицины, биологии,
физиологии и других наук о взаимосвязи и
взаимозависимости развития двигательных
функций и психики ребенка; жизненно
важной роли двигательной активности как
основы жизнеобеспечения его организма.

15.

Иван Михайлович Сеченов
• 13.08.1829- 15.11.1905 русский физиолог и просветите
ль, публицист, мыслительрационалист, создатель
физиологической школы,
учёныйэнциклопедист, психолог,
анатом, гигиенист, культуролог

16.

Иван Петрович Павлов
• 26.09.1849 - 27.02.1936 - русский
учёный, первый русский нобелевский
лауреат, физиолог, создатель науки
о высшей нервной деятельности и
формированию рефлекторных дуг;
основатель крупнейшей российской
физиологической школы;
лауреат Нобелевской премии в
области медицины и физиологии
1904 года о высшей нервной
деятельности.

17.

Естественно-научная и психологопедагогическая основа предмета:
учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о
высшей нервной деятельности.
Позволяет понять закономерности
формирования двигательных навыков,
особенности построения движений и
развитие психофизических качеств;
методически правильно построить
процесс обучения и воспитания

18.

Лев Семенович Выготский
• 05.11.1896 - 11.06.1934 советский психолог,
основатель
исследовательской
традиции, автор
литературоведческих
публикаций, работ
по педологии и
когнитивному развитию
ребенка.

19.

Ян Амос Коменский
• 28.03.1592 – 15.11.1670 чешский педагоггуманист, писатель,
общественный деятель,
епископ церкви,
основоположник
научной педагогики
систематизатор и
популяризатор классноурочной системы.

20.

Жан Жак Руссо
• 28.06.1712 -02.07.1778 французский философ,
писатель, мыслитель эпохи
Просвещения; изучил
прямую форму правления
народа государством прямую
демократию, которая
используется и по сей день,
например, в Швейцарии,
также музыковед,
композитор, ботаник.

21.

Жорж Демени
• 1850 - 1917 - французский
физиолог и педагог, автор
гимнастической системы
физического воспитания; при
создании своей системы
использовал многие
достижения физиологии и
анатомии. В его трудах
освещен механизм движений
(современная биомеханика) и
физиологические процессы,
происходящие в нервномышечной системе человека во
время выполнения физических
упражнений.

22.

Иоганн Петер Мюллер
• 14.07.1801 28.04.1858 германский
естествоиспытатель,
биолог

23.

Петр Францевич Лесгафт
• 20.09.1837 - 28.11.1909 выдающийся биолог, анатом,
антрополог, врач, педагог;
известен как создатель
теоретической
функциональной анатомии в
палеонтологии, научной
системы физического
воспитания, и прогрессивный
общественный деятель
России.

24.

Главные труды П.Ф. Лесгафта как специалиста по
антропологии и по вопросам физического
воспитания детей:
• «Об отношении анатомии к физическому воспитанию» (1876),
• «Задачи антропологии и метод её изучения»,
• «Семейное воспитание ребёнка» (ч. I и II, 5-е изд. 1906; ч. III,
1911),
• «Первые годы жизни ребёнка» («Известия СанктПетербургской Биологической Лаборатории», т. III, выпуски 3 и
4; т. V, выпуски 1 и 2; т. VII, вып. 1);
• «Период возмужалости» («Известия Санкт-Петербургской
Биологической Лаборатории», т. II, выпуски 2 и 3);
• «Материалы для изучения школьного возраста»;
• «Руководство к физическому образованию детей школьного
возраста» (СПб., 1901—1904, 3-е изд. 1912).

25.

Гориневский Валентин Владиславович
• 1857-1937 гигиенист, педиатр, один из
первых отечественных
учёных в области врачебного к
онтроля за физическим
развитием и
воспитанием детей;
является последователем
идей Лесгафта и
основоположником
послереволюционной
системы ФВ

26.

Аркин Ефим Аронович
• 13.01.1873 - 31.01.1948
- советский врачпсихолог, педагог,
доктор
педагогических наук,
профессор,
действительный
член АПН РСФСР

27.

Большую роль в физическом воспитании
детей дошкольного возраста в 20 веке
сыграли:
• Леви-Гориевская Евгения Григорьевна
• Быкова Анна Ионовна
• Кенеман Александра Владимировна
• Хухлаева Домна Васильевна
• Осокина Татьяна Ивановна
• Тимофеева Евдокия Андреевна
• Шебеко Валентина Николаевна
• Лескова Галина Петровна
• Вавилова Елена Николаевна

28.

Михаил Львович Лазарев
• Основоположник идеи
пренатального
(дородового) воспитания
в России.
• В 1984 году им была
открыта при врачебнофизкультурном
диспансере №4 г.
Москвы первая школа
пренатального обучения.
• Он является автором
метода музыкального
развития плода
«Сонатал» .