Методические рекомендации по организации изучения учебного предмета «Родная литература» в системе СПО

1.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФГБОУ ВО ВСГУТУ
Технологический колледж
Методические
рекомендации по
организации изучения
учебного предмета
«Родная литература»
в системе СПО
Ангархаева Юлия Петровна,
Преподаватель СПО

2.

Путь или электронный источник:
www. lib.esstu.ru –
электронный каталог
выберите поиск
автор Ангархаева,Ю.П.
перейти к внешнему ресурсу
полный текст
https://esstu.ru/lk/im/dialogues/e15360
https://esstu.ru/aicstorages/publicDownload/e3c2019f0a00001e403cac3701b396ad

3.

Аннотация:
В пособии даны Методические рекомендации по
организации изучения учебного предмета «Родная
литература» в системе СПО
В пособии раскрываются следующие вопросы:
1. Общие положения по организации учебного процесса
2. Общие методические
литература»
рекомендации
изучения
учебного
предмета
«Родная
2.2 Рекомендации по СРС
3. Тематический календарь по предмету
4. Структура и содержание теоретических и практических занятий, СРС по разделам
Пособие
предназначено
для
обучающихся = для тех, кто
преподавателей
организует
учебного предмета и для тех, кто его изучает.
и
для
преподавание

4.

Актуальность работы:
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» на территории Российской Федерации в учебный план с 2018 года введена предметная
область «Родной язык и родная литература». Эти предметные области представлены двумя
предметами для всех уровней образования – «Родной язык», «Родная литература». С 2019 года в
образовательных организациях Республики Бурятия реализуются эти учебные предметы, в
Технологическом колледже – предмет «Родная литература».
ФГОСы основного и среднего (полного) общего образования разработаны с учетом региональных,
национальных и этнокультурных потребностей народов России. Одним из главных направлений
Стандартов является сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия,
овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации. В
Стандарте литературного образования предусмотрено изучение национальной литературы народов
региона. Рабочая программа «Родная литература» для обучающихся в системе СПО соответствует
целям и задачам Стандарта литературного образования
В новых образовательных стандартах компетентностный подход является доминирующим, то есть
особое внимание направлено на результаты образовательного процесса, на то, какие виды
компетенций реализуются в процессе обучения. Учебный предмет «Родная литература» отвечает всем
требованиям, целям и задачам Стандарта, в процессе обучения реализуются личностные,
метапредметные, предметные компетенции обучающегося.

5.

Актуальность работы:
Учебный предмет «Родная литература» новый, с 2019 года введен в образовательные организации,
соответственно, актуальным является:
- создание РП согласно ФГОС с учетом последних изменений;
- создание методических рекомендаций для преподавателя и для обучающихся по организации
преподавания и по организации изучения предмета;
- создание учебно-методических пособий;
- создание ФОС (фонда оценочных средств) в условиях электронно-образовательной среды;
- создание хрестоматии по родной литературе, так как в программу включены художественные
произведения известных писателей, поэтов, драматургов Бурятии;
Что уже реализовано: рабочая программа, методические рекомендации, фонд оценочных средств,
готовится к публикации хрестоматия
Методические рекомендации были разработаны с учетом действующей рабочей
программы на учебный 2022 – 2023 год и согласно действующему на данный период
учебному плану.

6.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ:
1. Общие положения по организации учебного процесса
1.1. Виды и формы учебных занятий в системе СПО, их цели и
задачи, структура (с.5-9);
1.2. Контроль и итоговая аттестация по учебному предмету
Формы контроля (входной, текущий, итоговый контроль),
критерии оценивания (с.10-11);
2. Общие методические рекомендации по организации
изучения учебного предмета «Родная литература»
2.1. Цели и задачи учебного предмета (с.5-9);
2.2. Методические рекомендации по организации СРС
(с.13-17) + ссылки на рекомендованную художественную
и методическую литературу;

7.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ:
3. Тематический календарь по предмету «Родная
литература» (с.18-19)
Даны наименование 5 разделов и 19 тем занятий, 5
разделов СРС
4. Методические рекомендации для теоретических и
практических занятий по разделам:
Раздел 1 Устное народное творчество родного края
Тема 1 (с.20-21)
Тема 2 (с.22-23)
Тема 3 (с.24-25)
Тема 4 (с.26-27)
СРС по тематике (с.27)

8.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ:
Раздел 2: Литература общемонгольского периода и начала 20го века:
Тема 5 (с.28-29)
Тема 6 (с.30)
СРС по тематике (с.31)
Раздел 3: Проза Бурятии 20-го – начала 21 века
Тема 7 (с.32)
Тема 8 (с.33-34)
Тема 9 (с. 35-36)
Тема 10 (с. 37-38)
Тема 11 (с.39)
СРС по тематике (с.40-41)

9.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ:
Раздел 4: Поэзия Бурятии 20-го – начала 21 в.
Тема 12 (с.42-43)
Тема 13 (с.44-45)
Тема 14 (с.46-47)
Тема 15 (с.48)
СРС по тематике (с.49-52)
Раздел 5: Драматургия и публицистика Бурятии 20-го – начала 21 в.
Тема 16 (с.53-54)
Тема 17 (с.55)
Тема 18 (с.56)
Тема 19 (с.57)
СРС по тематике (с.58)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (с.59)
ЛИТЕРАТУРА (с.60)

10.

Образец занятия
Раздел 1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОДНОГО КРАЯ
Лекция 1
Введение в учебный курс «Родная литература». Устное народное творчество родного края. Мифология
План:
1. Основные теоретические понятия учебного предмета: литература родного края; виды литературы: проза, поэзия, драматургия; литературные
направления, жанры; периодизация; устное народное творчество, фольклор.
2. Устное народное творчество (УНТ) Бурятии.
а) особенности фольклора Бурятии, различия и сходство с русским фольклором;
б) понятие об основных жанрах УНТ: мифы, легенды, предания, загадки, пословицы, благопожелания, сказки, песни, улигеры.
3. Мифология: мифы, легенды, предания.
4. Ссылки на методическую и художественную литературу.
Задания для практических занятий
1.Повторить теоретический материал. Подготовиться к опросу по лекции.
2. Подготовить реферат на тему«Бурятский и русский фольклор. Основные особенности».
Проблемный вопрос для обсуждения в группе: чем различаются и в чем схожи бурятский фольклор и русский фольклор?
3. Подготовиться к групповой работе.
а) тема «Космогонические мифы». Группа 1 готовит материал по мифам о сотворении Вселенной, Земли, мира, неба, Солнца, Луны, звезд, первых
людей.
Рекомендации: участник группы может приготовить инфор- мацию о мифах, лежащих в основе бурятской космогонии.
Например, распространенный у бурят миф о трехчастном со- ставе мироздания – небесный свод, срединный мир, подземелье;
б) тема «Топонимические мифы». Группа 2 готовит материал по легендам и преданиям родного края. Например, история происхождения названия
оз. Байкал; история происхождения местности Шаман-камень и т. д.
Рекомендации: участник группы может приготовить информацию о мифологической истории происхождения названия своего родного села или
улицы, памятных мест родного края; в) тема «Тотемно-генеалогические мифы». Группа 3 готовит материал по истории происхождения племен
Бурятии. Например, можно озвучить легенду о Небесной Деве-Лебеде – прародительнице хори-бурят, легенду о Буха-нойоне – прародителей
булагатов; легенду об Эхирите – прародителей эхиритов и т. д.
Рекомендации: участник группы может приготовить материал по истории происхождения своего рода/племени, родословной своей семьи;
г) тема «Этиологические мифы». Группа 4 готовит материал по этиологическим мифам. Например, озвучить мифы о происхождении растений,
животных, птиц, о культурных героях и т.д.
Рекомендации: участник группы может приготовить материал о происхождении животных (в частности тотемных животных) или растений родного
края. Например, мифический зверь бабр является символом Иркутска; шоно (волк) – тотем- ным животным рода Сагаан; трава ая-ганга является
символом чистоты, ею окуривают жилища.
Рекомендация по групповой работе: сделать основной акцент на художественном анализе мифов, легенд, преданий, выявить различия и
сходства между ними.

11.

Образец занятия:
Лекция 13
Развитие поэзии в художественной литературе Бурятии в 1960–1970-х, 1980–1990-х г.г.
План
1. Поэзия 1960–1970-хгг. Три поколения поэтов. Национальные образы в бурятской поэзии. Поэзия Д. Улзытуева, В. Петонова, М. Самбуева, Д. Дамбаева, Г.
Дашабылова.
а) развитие жанра поэмы лирического и лиро-эпического характера. Поэмы С. Ангабаева «Мать», Ц.-Б. Бадмаева «Борьба за солнце», Д. Улзытуева «Белый
месяц», «Песнь Вселенной», Ц.-Д. Дондоковой «Девушка с Байкала», Н. Дамдинова «Имя отца», «Песнь о Шилдэе Занги».
2. Поэзия 1970–1980-хгг. Новый этап в развитии поэзии. Синтез традиций европейской и восточной поэзии. Освоение новых жанровых форм – верлибра, венков
сонетов, сонетов (В. Липатов, Д. Улзытуев, Н. Дамдинов, Н. Нимбуев). Рост художественного мастерства поэтов. Усиление личностного, лирического начала,
усиление философских раздумий. Расширение тематики, углубление поэтического мироощущения. Новое в ментальном восприятии – новые формы и размеры.
а) развитие новых жанровых разновидностей поэмы. Появление лирических поэм: «Счастливое путешествие» Ч.-Р. Намжилова, «Гроза», «Новая земля» Н.
Дамдинова; поэмы-монологи: «Синий конь» «Пой, мой атом» А. Бадаев; поэмы-документов: «Четверо в океане» Н. Дамдинова, поэма-репортаж: «У отрогов
Бурэн-хана» Д. Улзытуева, роман в стихах «Земли притяжение» В. Петонова. Жанр лирико-философских и лиро-эпических поэм в бурятской поэзии. Философское
начало поэм Н. Дамдинова «Песнь степей», «Гудящие сосны», М. Самбуева «Смятение юной души». Эпические картины в поэмах «Имя отца» Н. Дамдинова,
«Хатан-уула» В. Петонова.
3. Ссылки на методическую и художественную литературу.
Задания для практических занятий
1.Повторить теоретический материал. Подготовиться к опросу по лекции.
2. Прочитать стихотворения Д. Улзытуева «Вы слыхали когда- нибудь?..», «Ласточка», «Возвращение»; Н. Дамдинова «Мой отчий край – долина Баргузина»,
«Жизнь моя, Байкал», «Воз- вращение». Из сборника Н. Нимбуева «Стреноженные мол- нии» выбрать понравившиеся стихи, объяснить свой выбор (в качестве
рекомендованных могут быть стихи – «Муза», «Осень в еравнинских лесах», «Пятистишия»). Подготовиться к художественному анализу стихотворений.
3. Подготовить доклады на тему:
а) Дондок Улзытуев – певец родного края.
Рекомендации: при подготовке к докладу студенту необходимо не только подготовить информацию о жизни и творчестве поэта, но и рассказать о мировоззрении
Дондока Улзытуева как певца родного края (в качестве примера привести сборник стихов «Ая-ганга» (1961, 1986). В докладе описать образ малой родины в
творчестве Д. Улзытуева;
б) жанр сонета в творчестве Николая Дамдинова.
Рекомендации: при подготовке к реферату студенту необходимо подготовить информацию о жизни и творчестве Николая Дамдинова, дать определение жанру
«сонет». В докладе ответить на вопрос, почему поэт выбрал данный жанр;
в) поэтический мир Намжила Нимбуева.
Рекомендации:при подготовке к реферату студенту необходимо подготовить краткую информацию о жизни и творчестве Н. Нимбуева; рассказать, какие темы
раскрывал в своих стихах поэт. В докладе ответить на вопрос, какую форму стихосложения выбрал поэт. Объяснить группе, почему верлибр (в качестве примера
можно привести стихотворение «Пятистишье»).

12.

Заключение
Родная литература – это большой художественный пласт, который мало известен
молодому поколению.
Преподаватель, работающий по программе «Родная литература», должен
сформировать у обучающихся универсальные учебные действия.
Личностными результатами являются воспитание любви к малой родине, формирование
интереса к культуре народов региона, к литературе Бурятии.
Метапредметные результаты должны отражаться научно-исследовательской деятельности: в
рефератах, докладах обучающихся, их участии в предметных неделях, олимпиадах,
конкурсах, научно-практических конференциях, посвященных культуре родного края. Изучая
произведения литературы Бурятии, они учатся понимать проблемы, выдвинутые писателями,
выдвигать гипотезы, структурировать материал.
Предметные результаты заключаются в знании творчества писателей и поэтов, чтении их
произведений, понимании проблем, выраженных в текстах.

13.

Подводим итоги
• Цель достигнута, задачи выполнены,
работа готова.
• Аплодисменты!