Тренинг как метод социально-активного обучения. Лекция 4

1.

Тренинг
как метод социальноактивного обучения
Лекция 4

2.

ПЛАН
1. История
тренинга
возникновения
и
развития
психологического
2. Понятие тренинга как метода социально-активного обучения
3. Цели и задачи социально-психологического тренинга
4. Преимущества и психологические особенности тренинга
5. Классификация видов тренинга

3.

Социально-психологический тренинг
1. Активные формы социально-психологического обучения / Отв. ред. В.В. Дударев. М.,
2006.
2. Бакли, Кэйпл. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2001.
3. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. М.,
2005.
4. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М.: Ось-89, 2002.
5. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 2005.
6. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения / Н. В. Матяш, Т. А.
Павлова. – М.: Академия, 2010. – 96 с.
7. Макшанов С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография. –
СПб.: Образование, 1997.
8. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю., Сидоренко Е.В. Психогимнастика в тренинге. – СПб.:
Речь, 2001.
9. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: Совершенство, 2000.
10. Оганесян, Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги,
дискуссии и игры / Н. Т. Оганесян. – М.: «Ось-89», 2005. – 176 с.

4.

Социально-психологический тренинг
1.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Издво МГУ, 1989.
2.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. Битяновой
М.Р. – СПб.: Питер, 2002.
3.
Прикладная социальная психология / под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача. – М. –
Воронеж, 1998.
4.
Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе. –
СПб.: Речь, 2001.
5.
Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.
– СПб.: Речь, 2003.
6.
Технологии социально-психологических тренингов – М.: РИЦ Консорциума
«Социальное здоровье России», 2001.
7.
Турнер. Ролевые игры. Практическое руководство. – СПб.: Питер, 2002.
8.
Фопель К. Технология ведения тренинга. – М.: Генезис, 2003.
9.
Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. – М.: Генезис,
2000.
10. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Каталог игр и упражнений в 4 частях. – М.:
Генезис, 1998.
11. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Класс, 1999.

5.

Вопрос 1.
История возникновения и развития
психологического тренинга

6.

Возникновение психологического тренинга как метода практической психологии
теснейшим образом связано с развитием групповой психотерапии и психокоррекции.
Одним из первых, кто начал использовать тренинги, был американский педагог, оратор
Д. Карнеги, создавший в 1912 г. центр, в котором проводил занятия по развитию навыков
публичного выступления, уверенности в себе, взаимодействия между людьми.
Появление тренинга как метода группового обучения взрослых связано с именами К.
Левина и К.Роджерса.
Разработанные теория групповой динамики (К.Левин) и терапия, центрированная на
клиенте (К.Роджерс) явились непосредственными источниками практики группового тренинга.
Родоначальником психологического тренинга как особого метода принято считать К.
Левина.
В 1946 г. К.Левин вместе с коллегами основал первые тренинговые группы,
направленные на повышение компетентности в общении.
Первые тренинговые занятия были проведены в середине 40-х годов ХХ века в г. Бетель
(США) учениками К.Левина для бизнесменов, менеджеров, политических лидеров. Тренинги
были направлены на обучение эффективному взаимодействию, разрешению конфликтов,
повышению управленческой компетентности и др. Данная практика получила название Тгрупп.

7.

Карл Роджерс
американский психолог и
психотерапевт, один из
основоположников и
лидеров гуманистической
психологии , основатель
клиент-центрированной или
личностно-центрированной
терапии.
Леви́н Курт
немецкий и
американский психолог,
автор психологической
теории и концепции
групповой динамики
Манфред Форверг (нем.
1933-1989) — немецкий
философ и психолог.
Доктор философских наук,
профессор. Автор
социальнопсихологических
тренингов. Ведущий
социальный психолог ГДР.

8.

Т-группы
Т-группы определяют как собрание гетерогенных индивидов,
встретившихся с целью исследования межличностных отношений и
групповой
динамики,
которую
они
порождают
своим
взаимодействием.
Главная особенность Т-групп - стремление к самостоятельности
участников в ходе тренинга, поэтому научение происходит в
результате проб и ошибок, совершаемых в процессе развития группы.
Тренинговая группа – специально созданная малая группа,
участники которой при содействии ведущего-психолога включаются в
своеобразный опыт интенсивного общения, ориентированный на
оказание помощи каждому в решении разнообразных психологических
проблем, развитии самосознания, самосовершенствовании.

9.

Т-группы
Главным достижением Т-групп стало положение об эффективности группового,
а не индивидуального влияния на изменение личностных установок и поведение
людей.
К. Левин выяснил, что управлять личностью через группу, гораздо легче, чем
управлять группой через личность.
Ему принадлежит изречение: «Обычно легче изменить
собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности».
индивидуумов,
В годы войны и послевоенный период он начал разработку теории коллективных
тренингов, которая нашла свое применение в США в 1941–1942 гг. Из-за
производственного кризиса власти не могли обеспечить население белым хлебом.
Избежать волнений можно было, только убедив людей добровольно покупать
черный хлеб. Эту задачу поставили перед ученым.
Проведя исследование, К. Левин установил, что самым эффективным
мотиватором к употреблению черного хлеба могли стать призывы на общественных
собраниях и митингах тех, кто уже перестал потреблять белый хлеб.

10.

Тренинги сензитивности
В дальнейшем в психологии получили развитие тренинги
сензитивности, отличительной чертой которых являлось стремление
к максимальной самостоятельности участников при организации и
функционировании тренинговой группы.
Сензитивность выражается в таких индивидуальных чертах как
застенчивость, повышенная впечатлительность, совестливость,
склонность к сомнению в поступках и сосредоточенность на
переживаниях.
Высокая сензитивность препятствует социальной адаптации и
социализации индивида.
Основная цель тренинга сензитивности – выявление жизненных
ценностей человека и усиление чувства его самоидентичности.

11.

Тренинг социальных и жизненных умений
В 60-е годы ХХ века с опорой на идеи гуманистической психологии К.Роджерса возникло
направление тренинга социальных и жизненных умений, которое применялось с целью
психологической поддержки развития и профессиональной подготовки учителей, консультантов,
менеджеров.
Тренинг имел различные модели, которые позволяли приобрести навыки общения,
уверенности в себе, поддержания здоровья, эмоционального самоконтроля, принятия решений и др.
Тренинг жизненных умений включал три основные модели, определяющие своеобразие подхода
к участникам тренинга.
Первая модель опирается на семь категорий жизненных умений: решение проблем, общение,
настойчивость, уверенность в себе, критичность мышления, самоуправление и развитие Яконцепции.
Вторая модель – классифицирует жизненные умения, являющиеся целью тренинга, на четыре
категории: межличностное общение, поддержание здоровья, развитие идентичности, решение
проблем и принятие решений.
Третья мордель - включает тренинг эмоционального самоконтроля, межличностных
отношений, самопонимания, финансовой самозащиты, самоподдержки и концептуализации опыта.

12.

Социально-психологический тренинг
Термин «социально-психологический тренинг» ввел в психологию немецкий
ученый М. Форверг.
Возникновение социально-психологического тренинга связывают с именем М.
Форверга, который в 70-х разработал новый метод формирования коммуникативных
навыков с элементами ролевой игры и драматизации, и назвал его социальнопсихологическим тренингом.
Психолог основной задачей тренинга считал оказание психологической помощи,
а не лечебное воздействие.
В отечественной психологии исследования, посвященные проблемам социальнопсихологического тренинга, появились в начале 80-х годов XX века.
В
настоящее
время
тренинговые
технологии
получили
широкое
распространение в различных областях человеческой жизнедеятельности: семья,
образование, общение, досуг, профессиональное и личностное саморазвитие,
бизнес-сферы.

13.

Вопрос 2.
Понятие тренинга как метод социальноактивного обучения

14.

Определения «тренинга»
Слово «тренинг» (от англ. training) означает обучение, тренировку или дрессировку. Этимологически этот термин
имеет несколько значений: обучение, воспитание, подготовка, тренировка, дрессировка.
Нет единого общепринятого определения понятия «тренинг» в современной психологии. Понятие «тренинг» имеет
множество трактовок, что приводит к обозначению словом «тренинг» самых разных форм, приемов, методов работы, а также
способов и средств, используемых в психологической практике.
Тренинг - совокупность активных методов практической психологии, которые используются
с целью формирования навыков самопознания и самораскрытия». Предполагает работу со
здоровыми людьми, хотя и включает в себя многие традиционные методы групповой психотерапии
и психокоррекции (И.В. Вачков).
Тренинг - многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических
феноменов человека или группы (С.И. Макшанов).
Тренинг - группа методов развития способностей к обучению и овладению сложными видами
деятельности (Ю.Н. Емельянов).
Тренинг – средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок,
умений и опыта в области межличностных отношений (Л.А. Петровская)

15.

Тренинг
Слово «тренинг» (от англ. training) означает обучение, тренировку или
дрессировку. Этимологически этот термин имеет несколько значений: обучение,
воспитание, подготовка, тренировка, дрессировка.
На сегодняшний день не существует общепринятого определения
понятия «тренинг» в современной психологии. Понятие «тренинг» имеет
множество трактовок, что приводит к обозначению словом «тренинг» самых
разных форм, приемов, методов работы, а также способов и средств,
используемых в психологической практике.
Тренинг - совокупность активных методов практической психологии, которые
используются с целью формирования навыков самопознания и самораскрытия. Предполагает
работу со здоровыми людьми, хотя и включает в себя многие традиционные методы групповой
психотерапии и психокоррекции (И.В. Вачков).
Тренинг - многофункциональный метод преднамеренных
психологических феноменов человека или группы (С.И. Макшанов).
изменений

16.

Тренинг
Тренинг – это комплекс активных групповых методов,
применяющихся в процессе преобразующего воздействия на личность.
В таком случае главным системообразующим компонентом тренинга
является именно психологическое воздействие группы на личность
(Ю.В. Макаров).
Тренинг - группа методов развития способностей к обучению и овладению
любым сложным видом деятельности (Емельянов Ю.Н.).
Понятие «тренинг», не означает ничего иного, кроме известного понятия
«тренировка». Этот метод помогает в короткие сроки наработать необходимый
для человека опыт, повысить свою компетентность, приобрести навык действия в
той или иной ситуации (А.С. Прутченков).
Тренинг – средство воздействия, направленное на развитие знаний,
социальных установок, умений и опыта в области межличностных отношений
(Л.А. Петровская)

17.

Игорь Викторович Вачков
(доктор психол.н,
профессор) российский
психолог и писатель,
специалист в области
психологических тренингов
различной направленности[
Лари́са Андре́евна
Петро́вская (доктор
психол.н,
профессор) —
основоположник
теории и
практики социальнопсихологического в
России.
Александр
Сергеевич
Прутченков
(октор пед.н.,
профессор). Педагог,
коуч, тренер,
игротехник.

18.

Социально-психологический тренинг
Термин «социально-психологический тренинг» ввел в психологию немецкий ученый М. Форверг.
Социально-психологический тренинг - форма психологического воздействия в процессе интенсивного
обучения в групповом контексте
(Лариса Андреевна Петровская).
Основной целью социально-психологического тренинга - является овладение социально-психологическими
знаниями в активной форме (В.П. Захаров). А спецификой работы тренинговых групп является осознание в
процессе работы группы особенностей поведения каждого участника; развитие умений и навыков делового
общения; сплочение группы на основе единых целей и задач обучения, норм и правил взаимодействия.
Социально-психологический тренинг– вид методов АСПО, основанных на целенаправленном, комплексном
и относительно продолжительном во времени использовании совокупности методов групповой работы (ролевых
игр, дискуссии, психотехнических упражнений для развития, психокоррекции и психотерапии личности человека)
(Быков А.К.)
Социально-психологический тренинг (СПТ)
— вид групповой
ориентированный на развитие социально-психологической компетентности.
практической
психологии,
Социально-психологический тренинг — это один из методов активного обучения, осуществляемого в
процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере
общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным
поведением и поведением других участников групп. Для такой рефлексии и саморефлексии в группе создаются
максимально

19.

В настоящее время в литературе и практической работе
термин «тренинг» трактуется гораздо шире.
Так, известный специалист в области нейролингвистического программирования и акмеологии
Александр Ситников дает такое определение тренинга: «Тренинги (обучающие игры) являются
синтетической антропотехникой, сочетающей в себе учебную и игровую деятельность, проходящей в
условиях моделирования различных игровых ситуаций...».
При этом под антропотехникой он понимает такую составляющую акмеологической практики,
которая направлена на преобразование «естественно данных человеку способностей» и формирование на
их основе культурного феномена профессионального мастерства. Он выделяет три основные
антропотехники: научение, учение и игру.
Расширение границ использования понятия «тренинг» связано, прежде всего, с увеличением
диапазона целей, значительно более широкого по сравнению с ранее определявшимися целями (развитие
компетентности в общении).
Так, целями специально организованных тренингов становятся личностный рост, обучение новым
психологическим технологиям или отработка новых поведенческих паттернов, «система обучения и
подготовки профессиональных кадров на воссоздание целостного феномена профессионального
мастерства, характерного для конкретного вида профессиональной деятельности».

20.

Таким образом,
Тренинг – метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и
навыков, а также социальных установок.
Под групповым психологическим тренингом понимают совокупность активных
методов практической психологии, это метод активного взаимодействия, эффективное
средство самоосознания своих ресурсов и потенциалов, их саморазвития и
самореализации.

21.

Вопрос 3.
Цели и задачи тренинга как метод
социально-активного обучения

22.

Глобальная
цель
(метацель)
и
основная
гуманистическая идея групповой психологической
работы – помочь человеку стать самим собой, принять
самого себя, преодолеть стереотипы, мешающие жить и
полноценно
функционировать,
оказать
содействие
самореализации
личности
путем
формирования
индивидуальной творческой стратегии жизнедеятельности.
Цели
групповой работы
в тренинге
По И.Вачкову, с позиций цели
развития самосознания
Содействие личностному
росту и саморазвитию
Помощь в исследовании и
решении психологических
проблем
Улучшение субъективного
самочувствия и укрепление
психического здоровья;
Изучение психологических
основ общения
Развитие самосознания с
целью самоизменения и
коррекции поведения

23.

Общей целью СПТ является повышение компетентности в сфере общения.
Основные задачи СПТ относят следующие:
1) Приобретение психологических знаний, взглядов различных психологических школ на личность
человека, процесс взаимодействия людей, приемы эффективного общения;
2) Приобретение внешне выражаемых умений и навыков общения: в парном взаимодействии, в
составе группы, при вступлении в контакт, при активном слушании, т.е. обогащение техники и
тактики общения;
3) Коррекция коммуникативных установок, таких как партнерство — взаимодействие с позиции
силы, искренность — манипуляция, вовлеченность — избегание общения, настойчивость —
соглашательство, т.е. выработка собственных стратегий общения;
4) Адекватное восприятие себя и других в ситуациях общения;
5) Развитие и коррекция личности,
экзистенциальных проблем.
ее
глубинных
образований,
решение
личностных

24.

ЦЕЛЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ – сохранение
здоровья и улучшение качества жизни людей.
ЗАДАЧИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
повышение уровня информированности людей о
проблеме;
изменение отношения людей к проблеме;
формирование и развитие навыков сохранения
здоровья;
формирование мотивации к сохранению здоровья.
На профилактическом тренинге ведущий прежде
всего дает информацию и формирует навыки
ответственного поведения.

25.

Групповой психологический тренинг используется:
1)
в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда
соматических заболеваний;
2)
для работы с психически здоровыми людьми, имеющими психологические
проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии;
3)
производства.
для
социально-психологической подготовки руководителей промышленного
Представляется, что в нынешней ситуации термином «тренинг» охватывается настолько
широкая область практической психологии, пересекающаяся с групповой психотерапией,
психокоррекцией и обучением, что было бы неправомерным сужать диапазон применения этого
термина, отказывая целому ряду психологических методов вправе называться тренинговыми.

26.

Основные функции тренинга:
1. Диагностическая;
2. Преобразующая;
3. Корректирующая;
4. Профилактическая;
5. Адаптационная.

27.

Вопрос 4.
Преимущества и психологические
особенности тренинга

28.

Основные формы
Индивидуальная
Групповая
(включая парную)
Преимущества групповой работы (Рудестам, 1993):
групповой опыт противодействует отчуждению (изоляции), помогает решению межличностных
проблем;
группа отражает общество в миниатюре, а также дает возможность получения обратной связи и
поддержки от людей со сходными проблемами;
человек может обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений
среди равных партнеров;
участники могут идентифицировать себя с другими, в безопасной обстановке «примерить»
несвойственные роли, стратегии поведения, исследовать их в эксперименте;
взаимодействие в группе создает напряжение, которое помогает прояснить психологические
проблемы каждого;
группа облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания;
групповая форма предпочтительней и в экономическом плане (временные и организационные
затраты меньше).

29.

Основные характеристики
тренинга
Высокая степень
Искусственность
неопределенности
Специальная
«Колесо» тренинга
атмосфера
Познание через
Встречная
переживание
активность
участников

30.

Специфика тренинга как методы групповой
психологической работы
соблюдение принципов групповой психологической работы;
применение активных методов групповой работы (психологические и
социально-ролевые игры, групповые дискуссии, творческие задания,
интерактивные упражнения, сказкотерапия, арт-терапевтические техники);
взаимоотношения между участниками группы строятся на настоящей
работе и анализе происходящего в ситуации «здесь и сейчас»;
нацеленность на психологическую помощь участникам группы в
саморазвитии, субъективное улучшение психического состояния участников
группы и получение ими импульса к дальнейшему саморазвитию и
самосовершенствованию; при этом такая помощь исходит не только (а порой
и не столько) от ведущего, сколько от самих участников;

31.

ТРЕНИНГ КАК МЕТОД
групповой психологической работы
наличие более или менее постоянной группы (обычно от 7 до 15 человек),
периодически собирающейся на встречи или работающей непрерывно в течение
двух-пяти дней (так называемые группы-марафоны, или интенсивы); традиция
отсутствия пропусков встреч без уважительной причины
определенная пространственная организация (чаще всего – работа в удобном
изолированном помещении, участники большую часть времени сидят в кругу);
акцент па взаимоотношениях между участниками группы, которые развиваются и
анализируются в ситуации "здесь и теперь";
объективация субъективных чувств и эмоций участников группы относительно друг
друга и происходящего в группе, вербализованная рефлексия;
атмосфера толерантности, раскованности и свободы, общение более интенсивное,
эмоциональное, открытое и искреннее, чем при обычных межличностных контактах, в
привычных условиях жизнедеятельности

32.

Парадигмы тренинговой работы
Тренинг как своеобразная форма
дрессуры, при которой жесткими
манипулятивными приемами при
помощи положительного
подкрепления формируются нужные
модели поведения, а при помощи
отрицательного подкрепления
«стираются» вредные, ненужные, по
мнению ведущего.
Тренинг как тренировка, в результате
которой происходит формирование и
отработка умений и навыков
эффективного поведения. «Тренер»
делегирует участникам только малую
часть ответственности и занимается
«натаскиванием» для развития
необходимых умений и навыков.
эффективного социального поведения
и взаимодействия.
Тренинг как форма активного
обучения, целью которого является,
прежде всего, передача
психологических знаний, а также
развитие некоторых умений и
навыков.
Тренинг как метод создания
условий для самораскрытия
участников и самостоятельного
поиска ими способов решения
собственных психологических
проблем.

33.

Вопрос 5.
Классификация видов
тренинга

34.

Типология К. Роджерса.
1. Группы тренинга сензитивности.
2. Группы организационного развития.
В русле гуманистической психологии выделяют 5 типов групповой работы
в зависимости от обращения к конкретной проблематике личности, от цели, которая ставится
перед группой:
1. «Я-Я»
2. «Я-Другие»
3. «Я-Группа»
4. «Я-Организация»
5. «Я-Профессия»

35.

3 вида тренинга выделил Х. Миккин:
1. Любительский
2. Институциализированный
3. Психокоррекционный
Н.М. Лебедева и М.А. Полей выделили следующие группы в зависимости от
направленности:
1. «Субъект-субъект»
2. «Субъект-объект»
3. Интроличностной направленности

36.

Виды CПТ как метода активного
обучения (по А.К. Быкову):
1. CПТ общения (тренинг
сензитивности; тренинг делового
общения;социально-ролевой
тренинг)
2. CПТ профессиональных и
жизненных умений
3. Тренинг личностного роста

37.

Анализ литературы показал наличие большого количества подходов, позволяющих
классифицировать тренинги по ряду оснований.
1. Число участников тренинга:
тренинг для микрогруппы (5–7 чел.);
тренинг для малой группы (7–15 чел.);
тренинг для средней группы (15–30 чел.);
тренинг для большой группы (свыше 30 чел.).
2. Принцип формирования состава участников:
тренинг открытого формата (доступный для всех желающих);
тренинг закрытого формата (под запрос организации и только для ее
сотрудников).
3. Авторство тренинга:
авторский тренинг (созданный творческим трудом одного или группы
авторов);
тренинг, воспроизводимый в соответствии с авторским, по аналогии;
«лоскутный» тренинг (мозаично созданный тренером самостоятельно по
различным материалам)

38.

4. Качественный уровень тренинга:
ознакомительный тренинг;
обычный тренинг (по заранее подготовленной программе);
продвинутый тренинг (углубленный тренинг).
5. Продолжительность тренинга, интенсивность работы:
тренинговое занятие продолжительностью от 30 мин. до 1,5–3 часов;
тренинговое занятие продолжительностью от 3,5 до 7,5 часов;
однодневный тренинг (8 часов);
многодневный тренинг (2–3 дня);
«тренинговый марафон» (непрерывная работа в течение 24 часов и
более);
«тренинг-интенсив» (несколько дней подряд);
модульный тренинг (несколько тематических «тренингов-интенсивов»).
6. Парадигма тренинговой работы
(дрессура, тренировка, обучение, самораскрытие)

39.

7. Цели тренинга:
тренинги конкретных умений и/или навыков;
тренинги общения;
тренинги личностного роста;
бизнес-тренинги;
профессиональные тренинги;
психологические тренинги;
педагогические тренинги;
тренинги для тренеров;
тематические тренинги и др.
8. Критерии результативности тренинга:
тренинги с преимущественно объективными критериями (возможность диагностики
уровня развития);
тренинги с преимущественно субъективными критериями (самоотчеты участников о
том, что дал тренинг лично им).
9. Система отношений личности в тренинге:
тренинги в системе «Я – Я»;
тренинги в системе «Я – Другие люди»;
тренинги в системе «Я – Социальная группа»;
тренинги в системе «Я – Профессия»

40.

10. Композиция тренинговой группы:
тренинги для однородной (возраст, пол, культурные особенности)
группы;
тренинги для неоднородной группы.
11. Соответствие основным психотерапевтическим и
психокоррекционным направлениям, техники и приемы которых
используются в тренинге:
Т-группы; группы встреч; гештальтгруппы; психодрама; группы
телесной психотерапии; танцевальная терапия; арт-терапия;
транзактный анализ; группы тренинга умений; ….
12. Направленность воздействия и изменений:
коррекционные тренинги (вырабатывает новое конструктивное
поведение);
образовательные тренинги (максимально быстрое и
эффективное обучение человека какому-либо навыку, умению
или профессии);
личностно-развивающие тренинги…

41.

В отечественной психологической практике устоялись и закрепились следующие виды
тренингов:
- типовой социально-психологический тренинг;
- Т-группа (коммуникативный тренинг);
- тренинг сензитивности;
- тренинг ассертивности (уверенности в себе);
- тренинг креативности;
- тренинг социальных и жизненных умений;
- тренинги для персонала организаций и корпоративных клиентов;
- марафонские группы.
Разнообразие тренингов велико!