Социализация учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС) через взаимодействие со старшеклассниками

1.

Социализация учеников с
расстройствами
аутистического спектра
(РАС) через взаимодействие
со старшеклассниками.
Луцишина Ксения Александровна,
учитель-дефектолог ООШ №103, г.
Новокузнецк

Условия, созданные
в ООШ №103класса
для социализации
Принципы
работы ресурсного
в ООШ 103
учеников с РАС
Ресурсная зона, включающая
учебный класс и зону
психологической разгрузки
Разработана система
взаимодействия учителей школы,
специалистов психологопедагогической службы (логопеды,
дефектологи, психологи),
тьюторов, родителей, совета
старшеклассников школы.
Для обучающихся разработаны
индивидуальные программы
психолого-педагогического
сопровождения
Работа с обучающимися с РАС
проводится при участии
сертифицированного куратора –
поведенческого аналитика и
супервизера
Ученики получают тьюторское
сопровождение

3.

Этапы социализации учеников с РАС
1 этап
2 этап
ученики
взаимодействуют
с тьютором
подключаются
специалисты
психологопедагогического
сопровождения
3 этап
полученные навыки
переносятся в
образовательный процесс в
стационарном классе

4.

4 этап
Перенос навыков
Когда обучающиеся с РАС научились воспринимать взрослых,
коммуникация переносится на детей школы. Проводятся
коммуникативные игры со старшеклассниками в ресурсной зоне,
коммуникативные перемены в коридоре школы.

5.

Основные цели коррекционной
работы
коррекция нежелательного поведения, становление
социально-приемлемого поведения в обществе (дети могут
просить перерыв, сообщать о своих желаниях и
потребностях);
слушать учителя, выполнять адаптированные задания (в
соответствии с возможностями каждого учащегося);
осваивать программу академических навыков;
взаимодействовать и общаться с другими учащимися школы.

Социализация учеников с расстройствами аутистического спектра (РАС) через взаимодействие со старшеклассниками

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.