Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы

1. Презентация педагогического проекта, направленного на решение задач ФГОС.

2. «Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы»

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник!
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
В.Троицкий – учёный - литературовед

3.

Спеши в школу
как на игру.
Она и есть
такова.
Я. А. Коменский

4.

Цель обучения
ребенка состоит
в том, чтобы
сделать его
способным
развиваться
дальше без
помощи учителя.
Элберт Хаббард американский
писатель,художник и
философ

5. Основные задачи современного образования.

Формирование
- системы культурных
ценностей;
- мышления через обучение
деятельности;
- целостной картины мира.

6. В основе Стандарта (ФГОС: I. Общие положения. п. 7) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава российского
общества;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий
компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников
образовательного процесса в достижении целей личностного,
социального и познавательного развития обучающихся
(переход от классно- урочной системы к практическим, лабораторным,
исследовательским и проектным формам работы);
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения для определения целей образования и воспитания и путей их
достижения;

7. В основе Стандарта (ФГОС: I. Общие положения. п. 7) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности.
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения демократического гражданского общества, толерантности,
диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессиального состава российского общества.

8. Системно-деятельностный подход

Основной результат – развитие личности ребенка на
основе универсальных учебных действий.
Основная педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих действие.
Смещение акцентов нового стандарта - - - >
- Обновление содержания
- Ценности образования
-
Чему учить?
Ради чего учить?
Обновление средств обучения
Как учить?
- Формирование
универсальных способов действий - - - >

9. Образовательные результаты:

Личностные результаты – сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных
отношений к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.
Метапредметные результаты – освоение
обучающимися на базе одного, не-скольких или
всех учебных предметов способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях.
Предметные результаты – усвоение
обучающимися конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках
отдельного учебного предмета,знаний и навыков,
опыта решения проблем, опыта творческой
деятельности, ценностей.

10. Задачи профессиональной деятельности:

- совершенствование процесса преподавания русского
языка и литературы в системе личностноориентированного обучения;
- обеспечение условий для развития личности в
социальном, психологическом, интеллектуальном
планах;
- владение целостной системой, включающей в себя
целеполагание, отбор содержания и технологий, анализ
результатов – инновационный профессионализм;
- формирование всесторонне развитой личности,
востребованной современным обществом;
- развитие творческого потенциала обучающихся.

11. Нетрадиционные формы и методы обучения

Форма –
характер
ориентации
деятельности.
В основе формы
лежит
ведущий метод.
Метод –
способ совместной
деятельности
учителя
и обучаемого
с целью решения
задач.

12. Нетрадиционные формы и методы обучения позволят

-
-
обеспечить занимательность занятий,
учесть индивидуальные особенности группы,
использовать содержание учебного материала,
активизировать познавательную деятельность,
отыскать резервы времени,
наладить процесс сотрудничества учителя и
ученика.

13. Группы нестандартных уроков:

- Конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, деловая
игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
- Исследование, изобретательство, анализ первоисточников,
комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
- Урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает
действовать».
- Пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг,
регламентированная дискуссия, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
- Урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
- Суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
- КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт,
инсценировка художественного произведения, диспут,
«Посиделки», «Самый умный»,«Клуб знатоков».
- Интегрированные уроки.
- Лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита
оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра,
телеурок без телевидения.

14.

Каждый урок должен
быть для наставника
задачей, которую он
должен выполнять,
обдумывая это заранее:
на каждом уроке он
должен чего-нибудь
достигнуть, сделать шаг
дальше и заставить весь
класс сделать этот шаг.
К.Д.Ушинский

15.

…Зажгутся
глаза
слушающего
о глаза
говорящего…
Цицерон