Сказкотерапия как один из приёмов здоровьесберегающей технологии в работе с детьми с ОВЗ

1.

ГБОУ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 16
ПУШКИНСКИЙ РАЙОН САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
казкотерапия
как один из приёмов
здоровьесберегающей технологии
в работе с детьми с ОВЗ
Агапченко Ирина Ивановна
учитель надомного обучения

2.

СКАЗКОТЕРАПИЯ —
ЭТО МЕТОД ПСИХОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ СКАЗКУ ДЛЯ
РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ,
КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ, ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОТКЛОНЕНИЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ.
цели:
ПРЕИМУЩЕСТВА
СКАЗКОТЕРАПИИ:
• Отсутствие нравоучений, дидактики
• Образность и метафоричность языка
• Психологическая защищенность
• Таинственность, волшебство
ЗАДАЧИ:
- Снятие эмоционального напряжения;
раскрытие и активизация творческого потенциала;
- Создание игровой доверительной атмосферы;
развитие фантазии и образного мировосприятия;
- Установление межличностных контактов
между детьми;
регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи,
враждебность, гиперактивность);
- Формирование самооценки, желания
нравиться себе и другим людям;
формирование богатой образной речи, совершенствование коммуникативной
сферы ребёнка;
-Формирование умения принятия своих
отрицательных сторон;
оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания,
развитие пальчиковой моторики и пространственного мышления;
- Развитие мышления и воображения в процессе
сочинения сказок;
развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;
- Развитие чувства уверенности в себе, в
собственных силах;
решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели
поведения, культуры здорового образа жизни;
- Развитие коммуникативных навыков в
общении со сверстниками и взрослыми.
знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной
мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков.

3.

С КАКИМИ ПРОБЛЕМАМИ РАБОТАЕТ СКАЗКОТЕРАПИЯ?
Коррекция эмоционально-волевой сферы у детей и взрослых.
Работа со страхами, фобиями, тревожностью, агрессией.
Внутриличностные и межличностные конфликты.
Отклонения в поведении.
Проблемы взаимоотношений в семье.
Психосоматика.
Воспитательные цели.
Развивающие цели.
БАЗОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ:
1) ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ Проводя диагностику, специалист
определяет корень проблем ребенка.
2) КОРРЕКЦИОННОЕ Помогает ребенку настроиться на здоровую
модель поведения, скорректировать негативные модели восприятия
мира.
3) ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ Помогает ребенку определить, к каким
результатом приведет его поведение и жизненная позиция, имеющаяся
на данный момент.
4) РАЗВИВАЮЩЕЕ Помогает снять эмоциональное и мышечное
напряжение, снижает тревожность, развивает воображение, облегчает
адаптацию к новым условиям.

4.

ПРИЁМЫ
СКАЗКОТЕРАПИИ:
чтение или рассказывание;
пересказ по опорному плану;
обсуждение и словесный анализ;
рисование сказки;
артикуляционная гимнастика,
пальчиковая гимнастика;
театрализация — роль исполняется
самостоятельно или с помощью
игрушек;
изотерапия: марания, техника
каракуль, рисование листьями,
песком и манкой, другими
сыпучими материалами, монотипия
(рисование с помощью уникального
отпечатка);
пальчиковый театр.
Применения сказкотерапии в повседной работе.
Ознакомление родителей с методом сказкотерапии.
Чтение и обсуждение сказок должно стать доброй семейной
традицией.
Сказкотерапевтическое рисование. Дети рисуют
сказки: любимого сказочного героя, сказочную страну, «Моя
семья в образах сказочных животных», «Моя семья в образах
сказочных героев», что является прекрасным средством
обогащения словаря, проявления творчества и фантазии.
Решение сказочных задач. При решении сказочных задач
дети оказываются в ситуации выбора, в котором важны опыт
ребенка, его мировосприятие, наиболее понятные и
результативные для него способы взаимодействия с миром.
Решая сказочные задачи, ребенок также совершенствует
вербальный язык.
Самостоятельное сочинение сказок. Составляя сказку,
ребенку нужно самостоятельно придумать содержание,
логически выстроить повествование, облечь в словесную
форму, соответствующую этому содержанию.

5.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследования многочисленных учёных, таких как К. Юнг, Э. Берн,
Э. Гарднер, М. Осорина, Е. Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева
убедительно доказывают, что в ряду коррекционных
здоровьесберегающих технологий сказкотерапия - один из самых
эффективных методов работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья. Она благотворно влияет на общее
эмоциональное состояние, снимает напряжение способствует
устранению таких неблагоприятных качеств как нерешительность,
страхи, агрессия.
Этот метод позволяет решать серьезные психологические проблемы
эмоционально-волевой сферы, развивает лидерские качества, речь,
воображение, мышление. Благодаря погружению в сказку ребенок
раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения.

6.

ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛОВ
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. и др. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: ООО «Речь», 2013.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Психотерапия на практике» СПб. «Речь», 2000.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии» — СПб.:
"Златоуст", 1998.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми разного возраста. Учебник под ред. И. В.
Дубровиной. Изд. центр “Академия”, 1997.
Стишенок И.В. «Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост» СПб.: Речь, 2006.
Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем». СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры» Санкт-Петербург. Речь 2004.