Оқушылардың ұжымдық қызметінің ұйымдастырушылықпедагогикалық негіздері

1.

Оқушылардың ұжымдық қызметінің ұйымдастырушылықпедагогикалық негіздері
.
Бүгінгі білім берудің негізгі міндеттеріоқушыны белгілі бір білім жиынтығымен
қаруландыру ғана емес, сонымен бірге оның
өмір бойы оқуға, командада жұмыс істеуге,
рефлексивті өзін-өзі ұйымдастыру негізінде
Өзін-өзі өзгерту және өзін-өзі дамыту
қабілеттерін қалыптастыру.

2.

Қарым-қатынаста адам өзінің қажеттіліктерін,
мүдделерін жүзеге асыра алады, өзін дамыта
алады және бұл адамның әлеуметтікпсихологиялық жайлылығына қол жеткізеді.
Осыған байланысты сабақта оқушыларды
ұжымдық танымдық іс-әрекетке қосу
мәселесі өзекті болып отыр.

3.

Н.Г. Морозова атап өткендей, сабақтағы
оқушылардың ұжымдық жұмысы танымдық процесті
белсендіреді " бұл тақырыпты қабылдауға ғана емес,
сонымен бірге ойлауды дамытуға да түрткі болады.
Табиғатқа, жануарлар әлеміне, әлеуметтік
құбылыстарға қызығушылық танытқан кезде,
жасөспірім қарқынды түрде байқай бастайды, оған
белгісіз жаңа құбылыстарды байқап, оларды өз
бетінше талдап, қорытынды жасай бастайды.
Осындай танымдық іс-әрекет барысында
қызығушылық барған сайын дамып, ақыл-ой дамуына
ықпал етеді"

4.

Адам табиғаты бойынша әлеуметтік тіршілік
иесі болып табылады, ол ұжым мүшелерінің
практикалық және рухани өзара әрекеттесуі
жағдайында туады, піседі және жетілдіріледі.
Сондықтан бала ұжымнан тыс жерде,
адамдардан, қоғамнан бөлек өмір сүре
алмайды.

5.

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің
белгілеріВиноградова М.Б., Первин и. Б. оны
басқа іс-әрекеттерден ерекшелейтін
оқушылардың ұжымдық танымдық ісәрекетінің белгілерін ажыратады.

6.

Оқушылардың іс-әрекеті ұжымдық, егер:
- қызметтің мақсаты бүкіл ұжымның күш-жігерін
біріктіруді талап ететін жалпы деп танылады;
- - қызметті ұйымдастыру белгілі бір еңбек
бөлінісін қамтиды;
- - қызмет барысында ұжым мүшелері арасында
өзара жауапкершілік пен тәуелділік қарымқатынасы қалыптасады;
- - қызметті бақылауды ішінара ұжым
мүшелерінің өздері жүзеге асырады.

7.

Оқушылардың бірлескен жұмысын
ұйымдастыру тәсілдері әртүрлі болуы мүмкін.
Сонымен қатар, олардың кейбіреулері көп
жағдайда, басқалары мұғалімнің
басшылығымен оқу-танымдық міндеттерді
шешуде оқушылардың жеке күш-жігерін аз
біріктіреді.

8.

Педагогикада ұжымдық танымдық іс-әрекетті
ұйымдастырудың формаларын бөлудің
бірнеше нұсқалары бар. Сонымен, Котов В.
В.ортақ мақсатқа жету процесінде
оқушылардың өзара әрекеттесу сипаты
бойынша бірлескен іс-әрекет қарапайым
ынтымақтастық түрінде ("жақын жерде
жұмыс істеу") немесе сабақта фронтальдыұжымдық немесе топтық ұжымдық жұмыс
түрінде болуы мүмкін деп санайды.

9.

Педагогикада ұжымдық танымдық іс-әрекетті
ұйымдастырудың формаларын бөлудің
бірнеше нұсқалары бар. Сонымен, Котов В.
В.ортақ мақсатқа жету процесінде
оқушылардың өзара әрекеттесу сипаты
бойынша бірлескен іс-әрекет қарапайым
ынтымақтастық түрінде ("жақын жерде
жұмыс істеу") немесе сабақта фронтальдыұжымдық немесе топтық ұжымдық жұмыс
түрінде болуы мүмкін деп санайды.

10.

М. Д. Виноградова сабақта ұжымдық
танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың
формаларын қарастыра отырып, топтық
жұмысты және жұпты (топтық жұмыстың бір
түрі ретінде) ажыратады.Первин и. Б.аталған
көзқарастарды синтездейді және сабақта
"оқушылардың оқу жұмысының ұжымдық
деңгейлері"бойынша ұжымдық іс-әрекеттің
дамуын қарастырады.

11.

Осыған сүйене отырып, бірінші, қарапайым
формада жалпы мақсатқа жетуге бағытталған
ұжымдағы бір уақыттағы жұмыс болуы керек.
Ұжымдық қызметтің екінші түрі-жұппен
жұмыс. Осындай ұйымның көмегімен
ұжымдық қызметтің белгілері толығымен
көрінеді. Екі оқушы жүзеге асыратын мұндай
қызмет бір жақты немесе екі жақты (өзара)
сипатта болуы мүмкін.

12.

Жұптағы бір жақты жұмыс бір жағы тек
басшылық функцияларын
орындайтындығымен сипатталады (көмек
көрсетеді), ал екінші жағы – ұсыну (көмек
алады).

13.

Ұжымдық танымдық қызметті ұйымдастырудың
үшінші формасы-топтық жұмыс. Бұл сізге
ұжымдылықтың негізгі шарттарын толық жүзеге
асыруға мүмкіндік береді: жалпы мақсатты білу,
міндеттерді орынды бөлу, өзара тәуелділік және
бақылау. Оқушылардың топтық іс-әрекетін
қолдану нақты дидактикалық және тәрбиелік
мақсаттармен, оқушылардың жас
ерекшеліктерімен, олардың дайындық
деңгейімен және ұжымдық қатынастардың
дамуымен анықталады.

14.

Ұжымдық қызметтің төртінші түрі-топтар
арасындағы жұмыс. Оның ерекшелігі-топ
ішіндегі ұжымдық жұмыстың барлық
көрсеткіштерін сақтай отырып, ол шеңберден
шығып, топтар арасында байланыс пен
байланыс орнатады

15.

Топтық жұмыс түрінде тапсырмалар барлық
топтарға ортақ болуы мүмкін (әр топ жалпы
жұмыста өз учаскесін қамтамасыз етеді)
немесе әр топтың мүмкіндіктерін ескере
отырып сараланған болуы мүмкін.

16.

Бесінші форма (ең күрделі) – фронтальдыұжымдық қызмет.Оның айрықша ерекшелігітоптарға бөлінбеген, бірақ біріккен ұжым
ретінде әрекет ететін барлық (немесе
көпшіліктің) қызметіне бір уақытта қатысу.
Мұндай жалпы жұмысты ұйымдастыру үлкен
қиындықтармен байланысты: тұлғааралық
қатынастарды құру, өзара көмек, бақылау
мен бағалауды жүзеге асыру.

17.

• А. С. Макаренко алғаш рет ұжымның даму кезеңдерін
негіздеді:
-бірінші кезеңде мұғалімнің жалғыз талабы балаларды
ұжымға біріктіретін құрал ретінде әрекет етеді;
- екінші кезең ұжымның өзін-өзі басқаруға көшуімен
сипатталады;
- ұжымның дамуының үшінші кезеңі оқушылардың
жоғары моральдық мәні бар істерге қатысуы нәтижесінде
тұрақты гуманистік қатынастардың қалыптасуымен
сипатталады (адамдардың пайдасы үшін істер, белсенді
шығармашылық қызметке дайын болу).

18.

• 1)Балалар ұжымының даму кезеңдерін сызбасын құрыңыз
(Макаренко бойынша)
• 2)"Сипаттама". Топтың сипаттамасын келесі белгілері
бойынша дайындаңыз:
• жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттар, бірлескен қызмет,
• рөлдерді бөлу, өзін-өзі басқару органдары
• олардың рөлі, бірлігі, қарым-қатынасы, өзара түсіністігі.
• 3) Қарым қатынас мақаласын талқылау

19.

• V" құсбелгі " олар бұрыннан білетін нәрсені
белгілейді;
• -- "минус" белгісімен олардың идеясына қайшы
келетін нәрсе белгіленеді;
• + "плюс" белгісі олар үшін қызықты және күтпеген
нәрсені белгілейді;
• ? "сұрақ белгісі" қойылады, егер бірдеңе түсініксіз
болса, көбірек білуге деген ұмтылыс пайда болды.
4)Оқушылар ұжымында қажет және маңызды деп санайтын 4-5
нақты және нақты ережелердің тізімін жасаңыз
• 5) https://onlinetestpad.com/ru/test/1080-opredelenie-indeksa-gruppovojsplochennosti-sishora

20.

"Тезистер". Сөйлеу тезистерін біреуіне дайындаңыз
ұсынылған тақырыптар:
"Ұжымның жеке тұлғаның дамуына әсер ету мүмкіндіктері мен
шектері"
"Әуесқой балалар ұйымдары және "бейресми бірлестіктер"
"Әр түрлі ұжымдардағы өзін-өзі басқару ерекшеліктері"
"Қазіргі мектептегі Конформизм және нонконформизм"
"Мектеп ұжымындағы көшбасшының бейнесі "(жоспар бойынша):
• 1. Тақырыптың өзектілігі.
• 2. Мәселенің мәні.
• 3. Сіз бұл мәселені шешудің мәні бойынша не ойлайсыз