Метапредметные связи уроков русского языка и литературы как средство развития универсальных учебных действий обучающихся

1.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ УРОКОВ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.

В условиях глобализации и информатизации современного общества к образованию
XXI века предъявляются новые требования. По исследованиям социологов самыми
«запрашиваемыми» способностями в современном мире являются способность к
творческому развитию и саморазвитию, способность к принятию творческого
решения в процессе диалога. Поэтому особое внимание необходимо уделять
развитию не только интеллектуальных, но и творческих способностей обучаемых.
Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать
информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению. Одной из новых
форм эффективных технологий обучения является интегрированный урок.
Внедрение бинарных уроков в практику российского образования в настоящее время
является весьма актуальной задачей.

3.

Во время бинарного урока в классе создается ситуация, где каждый ученик
осознает себя активным деятелем, участником творчества. При этом мы
используем работу в группах. Дети учатся адекватно оценивать заслуги свои и
своих товарищей, радуются удачно найденному слову или словосочетанию,
отвечают за деятельность друг друга.
Цель таких уроков не только в углублении, обобщении и закреплении знаний,
но и в развитии логических умений анализировать, конкретизировать и
обобщать, умений классифицировать знания, приводить их в систему,
использовать доказательства и обоснования.
Прочные умения и навыки устного и письменного высказывания помогают
обучающимся лучше усваивать содержание предметов, повышают интерес к ним
и придают уверенность в свои силы.

4.

Бинарный урок – учебное занятие, объединяющее содержание двух предметов одного
цикла (или образовательной области) в одном уроке.
Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит
продолжение в другом; метапредметные связи реализуются в процессе
преподавания дисциплин одной образовательной области. В таком уроке всегда
выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины
вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала
ведущей дисциплины.

5.

На бинарных уроках возможно использование следующих педагогических технологий:
◦ Технология сотрудничества - эта одна из технологий личностно ориентированного обучения, которая основана на
принципах взаимозависимости членов группы; личной ответственности каждого члена группы за собственные успехи и
успехи группы; совместной учебно-познавательной деятельности в группе; общей оценки работы группы.
◦ ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) – это процессы и методы взаимодействия с информацией, которые
осуществляются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации.
◦ Проблемное обучение – это обучение решению нестандартных задач, в ходе которого обучающиеся усваивают новые знания и
приобретают навыки и умения творческой деятельности.
◦ Развивающее обучение — это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.
◦ Дифференцированное обучение - организация учебно-воспитательного процесса с учетом типовых индивидуальных
особенностей обучающихся.
◦ Личностно-ориентированный подход в обучении - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о
развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными,
эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.
◦ Технология развития критического мышления – умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления
фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость,
логические несоответствия.

6.

Бинарный урок помогает в решении следующих задач:
◦ развивает сотрудничество педагогов, способствует сплочению педагогического коллектива;
◦ расширяет кругозор обучающихся и педагогов;
◦ интегрирует знания из разных областей;
◦ способствует формированию у обучающихся убеждения в связности предметов, в целостности
мира;
◦ служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создает условия для
практического применения знаний;
◦ развивает у обучающихся навыки самообразования, потому что подготовку к уроку школьники
частично могут осуществлять самостоятельно и во внеурочное время;
◦ развивает аналитические способности и изобретательность;
◦ обладает огромным воспитательным потенциалом;
◦ позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.
◦ осуществляет преемственность начального звена и старшей школы.

7.

На уроке наш ученик должен быть не только слушателем, но и, в первую очередь, быть
исследователем, мыслителем. И как мы знаем, традиционные уроки не полностью отвечают
этим требованиям.
Поэтому мы выбираем проведение уроков нетрадиционных форм, а именно:
1.Урок-путешествие.
2.Урок-конференция.
3. Интегрированный урок
4. Урок-практикум
5. Урок-смотр знаний
6. Урок-викторина

8.

С какими предметами можно связать уроки русского языка и литературы?
Уроки литературы, например, можно и даже нужно объединять с уроками истории. Когда изучаем
произведения о ВОВ, мы можем использовать факты из истории, воспоминания ветеранов, письменные
исторические источники.
В старших классах мы можем дополнить уроки фотографиями и отрывками из документальных фильмов
о концлагерях и ужасах войны.
Все это делает урок более запоминающимся, оставляет более глубокие впечатления, помогает детям
заинтересоваться изучаемым произведением.
Уроки русского языка можно объединить с математикой, иностранными языками (английский, немецкий,
французский, турецкий, татарский и т.д.)
При изучении имени числительного, например, мы можем объединить данный урок с математикой. Все
мы знаем, как много ошибок допускают ученики при склонении числительных. Если учащиеся будут
решать математические примеры, проговаривая и прописывая числительные в разных падежах, то,
таким образом, они закрепят правильную форму слова.
Примеры заданий, которые можно использовать на подобном уроке, Вы можете увидеть на экране.

9.

1. Конкурс «Телеведущий».
Представьте себе, что вы работаете на телевидении и вам нужно зачитать текст для жителей России.
(Один из участников команды исполняет роль телеведущего)
(используется макет телевизора)
За каждый правильное прочтение числительных – 1 балл
На протяжение 20 лет в XVII веке в разных странах, разными людьми был создан новый вычислительный
аппарат на основе таблиц логарифмов. Таблицы десятичных логарифмов появились в 1620 г. Они были
составлены профессором Кембриджского университета Генри Бригсом. Эти таблицы содержали
логарифмы чисел от 1 до 20 000и от 90 000 до 100 000. Продолжил работу голландский математик
Андриан Влакк, который в 1628 г. издал свои таблицы логарифмов чисел от 1 до 100 000. В России
таблицы логарифмов впервые появились около 1700 года. Нынешние школьники в возрасте 15—16 лет
изучают логарифмы на уроках математики.

10.

Конкурс «Найди числительное».
- На экране размещены слова:
пятерка, пятак, пять, впятером, пятый.
Это слова разных частей речи. Определите, какие из данных слов не относятся к числительным, и дайте
определение числительного.
Конкурс «Решите задачу».
Решите (устно) задачу.
Два соседа-фермера вместе владеют 685 га земли, у одного на 125 га
земли больше, чем у другого. Сколько гектаров земли у каждого фермера?
Решение.
1) 685 - 1.25 = 560 га — удвоенные владения второго фермера;
2) 560 : 2 = 280 га — у второго фермера;
3) 280 + 125 = 405 га — у первого фермера.

11.

Конкурс «Вычисление».
Решите математические задания, которые спроецированы на экран, проговаривая вслух числительные.
Решения запишите и дайте устные пояснения.
Вычислите: —89 + 43.
(К минус восьмидесяти девяти прибавить сорок три или сумма минус восьмидесяти девяти и сорока трех
равна минус сорока шести).
Вычислите: (122 + 31) - 159.
(Из суммы ста двадцати двух и тридцати одного вычесть сто пятьдесят девять или разность суммы ста
двадцати двух и тридцати одного и ста пятидесяти девяти равна минус шести).
Вычислите: 2 7 · 11.
(Произведение двадцати семи и одиннадцати
равно двумстам девяноста семи).
◦ Решите уравнение 4 • х = 1000.
◦ (Произведение четырех и икс равно тысяче,
◦ или какое число в произведении с четырьмя дает тысячу).

12.

Конкурс «Правильный вариант»
Выберите правильный вариант (даны курсивом в скобках) употребленного в данных примерах
числительного.
'
С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане.
-
Над (одной тысячей, тысячью, тысячей) домов.
О (пятистах, пятьюстах) жителях.
В (ста, стах) метрах.
Дом с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) комнатами.
Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара.
Три (первые, первых) урока он прогулял.

13.

Конкурс «Творческий диктант»
Творческий диктант «Вести из леса».
Заполнить пропуски в тексте числительными.
Много ли у птицы перьев?
Самая оперенная птица — лебедь. У него больше 250 перьев!
У кряковой утки перьев меньше. А у колибри их всего 1000.
Синквейн
(Учащимся предлагается проявить творчество и выразить свое отношение к теме игры — написать
синквейн. Для этого на столе у каждой команды находится раздаточный материал — вырезанные из
бумаги «ладони». Правила написания синквейнов проецируются на экран. После выполнения задания
учащиеся зачитывают выборочно получившиеся синквейны и прикрепляют «ладони» на доску.

14.

Таким образом, бинарные уроки дают возможность
повысить интерес обучающихся к изучаемому предмету,
активизировать познавательную самостоятельность,
повышать качество обучения, выйти на новый уровень знаний
и создавать условия для реализации эффективного обучения.

15.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ