Промежуточное тестирования как причина стресса у учащихся старших классов

1. Промежуточное тестирования как причина стрессау учащихся старших классов

ПРОМЕЖУТОЧНОЕ
ТЕСТИРОВАНИЯ КАК ПРИЧИНА
СТРЕССАУ УЧАЩИХСЯ
СТАРШИХ КЛАССОВ

2.

• Объект исследования: учащиеся
старших классов МБОУ «Кижингинской
СОШ им. Х. Намсараева».
• Предмет исследования: психика
учащихся при проведении
промежуточного контроля и хода урока.

3.

•Цель исследования: опытным
путем установить является ли
промежуточное тестирование
причиной стресса для учащихся.

4.

• Задачи:
• Узнать из литературных источников о влиянии промежуточного
контроля на психику учащихся
• Изучить особенности стрессовых факторов в учебный период
• Освоить методику психологического тестирования по методу Люшера.
• В ходе эксперимента собрать данные о состоянии психики учащихся
до и после проведения промежуточной аттестации.
• Опытным путём определить наличие или отсутствие влияние
тестирования как стрессового фактора на психику учащихся
• Оценить полученный результат

5.

• Гипотеза:
• промежуточное тестирование оказывает влияние
на психику учащихся как стрессовый фактор.
• Методы исследования:
Изучение и анализ соответствующей литературы
Эксперимент
Наблюдение
Обобщение

6.

• Новизна исследовательской работы:
исследование влияния промежуточного
контроля по предмету химия на
психику учащихся как стрессового
фактора в условиях обучения по
стандартам нового поколения ФГОС.

7.

• Практическая значимость
работы: экспериментальным путем выявить
влияние промежуточного контроля по
предмету химия на психику учащихся как
стрессового фактора в условиях обучения по
стандартам нового поколения ФГОС.

8.

•Стресс - совокупность
неспецифических
адаптационных реакций
организма на воздействие
различных неблагоприятных
факторов–стрессоров.

9.

• Факторы, вызывающие стресс:
• Перегрузка или слишком малая рабочая нагрузка.
• Неопределённость целей/задач.
• Незаинтересованность в деятельности/работе.
• Интенсивная умственная деятельность
• Нагрузка на одни и те же мышцы и органы из-за
длительного сидения за учебниками.
• Нарушения режима сна и отдыха.

10.

• Теории изучения стресса
• В специализированной литературе можно встретить три
различных подхода к определению и изучению стресса.
• 1. Генетически-конституциональная теория
• 2. Теория / модель предрасположенности к стрессу
основана на эффектах общего/перекрестного
взаимодействия наследственных и внешних факторов
среды.
• 3. Психодинамическая теория (базируется на положениях
Фрейда).

11.

• Методы исследования стресса
• Существуют различные методики,
способы и технические устройства для
регистрации и оценки эмоционального
стресса, так называемые методы
исследования стресса.

12.

• Цветовой тест Люшера
• Цветовой тест Люшера/цветовая
психодиагностика:
• Применение к исследованию людей любого
возраста;
• Основан на методе цветовых выборок.
Данный метод был выбран нами для изучения
промежуточных тестирований как стрессового
фактора для учащихся.

13.

• Краткий вариант ЦТЛ (цветового теста Люшера) представляет из
себя набор (таблицу) 8-ми цветов:
• Основные цвета:
• Голубой — символизирует спокойствие, удовлетворенность;
• Зеленый — чувство уверенности, настойчивость, иногда
упрямство;
• Красный — символизирует силу волевого усилия, агрессивность,
наступательные тенденции, возбуждение;
• Желтый — активность, стремление к общению, экспансивность,
веселость

14.

• Дополнительные цвета:
• Фиолетовый;
• Коричневый;
• Черный;
• Нулевой (белый) - олицетворяют негативные
тенденции: страх, переживание и т.п.

15.

• Исследовательская работа содержала
следующие этапы:
• I этап. В начале урока, непосредственно перед
тестом, нами проведен устный опрос и тест
Люшера.
• II этап. Тест
• III этап. Проведен тест Люшера и устный опрос.

16.

• Выводы. Промежуточное тестирование на
уроках сильным стрессовым фактором для
учеников старших классов не является,
однако некоторый стресс вызывает
ожидание теста перед его написанием.
• У основы части учеников наступило
привыкание к промежуточному контролю, и
их психика не воспринимает его как
серьезный стрессовый фактор.

17. Результаты теста Люшера до проведения

Приложение 1
Таблица 1. Результаты теста Люшера до проведения
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ЛЮШЕРА ДО
ПРОВЕДЕНИЯ
Учащийся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Позиция карточек, цвет
1
2
Красн.
Чёрн.
Фиол.
Зел.
Чёрн.
Красн.
Бел.
Жёлт.
Жёлт.
Чёрн.
Гол.
Чёрн.
Красн.
Бел.
Чёрн.
Гол.
Чёрн.
Бел.
Зел.
Красн.
Красн.
Зел.
Чёрн.
Гол.
Фиол.
Зел.
Фиол.
Красн.
Зел.
Фиол.
Фиол.
Жёлт.
Фиол.
Гол.
3
Фиол.
Жёлт.
Жёлт.
Красн.
Бел.
Бел.
Жёлт.
Бел.
Гол.
Гол.
Чёрн.
Бел.
Красн.
Чёрн.
Красн.
Зел.
Чёрн.
4
Гол.
Красн.
Гол.
Чёрн.
Красн.
Красн.
Чёрн.
Красн.
Красн.
Фиол.
Фиол.
Красн.
Чёрн.
Бел.
Гол.
Красн.
Бел.
5
Бел.
Чёрн.
Зел.
Гол.
Гол.
Зел.
Зел.
Зел.
Зел.
Бел.
Жёлт.
Зел.
Гол.
Гол.
Кор.
Кор.
Зел.
6
Жёлт.
Кор.
Бел.
Зел.
Зел.
Фиол.
Гол.
Фиол.
Жёлт.
Чёрн.
Кор.
Фиол.
Кор.
Жёлт.
Жёлт.
Чёрн.
Жёлт.
7
Зел.
Гол.
Фиол.
Кор.
Кор.
Кор.
Фиол.
Жёлт.
Фиол.
Жёлт.
Бел.
Жёлт.
Бел.
Зел.
Чёрн.
Бел.
Кор.
8
Кор.
Бел.
Кор.
Фиол.
Фиол.
Жёлт.
Кор.
Кор.
Кор.
Кор.
Гол.
Кор.
Жёлт.
Кра.
Бел.
Гол.
Красн.

18. Результаты теста Люшера после проведения

Приложение 2
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА ЛЮШЕРА ПОСЛЕ
ПРОВЕДЕНИЯ
Учащийся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Позиция карточек, цвет
1
2
Кор.
Жёлт.
Жёлт.
Красн.
Фиол.
Красн.
Чёрн.
Бел.
Чёрн.
Гол.
Жёлт.
Чёрн.
Чёрн.
Гол.
Кор.
Жёлт.
Фиол.
Красн.
Жёлт.
Фиол.
Чёрн.
Кор.
Зел.
Красн.
Гол.
Зел.
Зел.
Гол.
Бел.
Красн.
Кор.
Жёлт.
Жёлт.
Зел.
3
Фиол.
Фиол.
Жёлт.
Красн.
Бел.
Бел.
Бел.
Бел.
Жёлт.
Зел.
Зел.
Гол.
Красн.
Жёлт.
Гол.
Гол.
Фиол.
4
Зел.
Гол.
Зел.
Гол.
Зел.
Кра.
Красн.
Зел.
Гол.
Гол.
Жёлт.
Бел.
Жёлт.
Кор.
Зел.
Бел.
Бел.
5
Красн.
Чёрн.
Чёрн.
Фиол.
Кор.
Гол.
Зел.
Фиол.
Зел.
Кра.
Фиол.
Жёлт.
Бел.
Чёрн.
Чёрн.
Красн.
Чёрн.
6
Бел.
Бел.
Бел.
Жёлт.
Фиол.
Кор.
Фиол.
Красн.
Чёрн.
Кор.
Бел.
Чёрн.
Чёрн.
Бел.
Фиол.
Чёрн.
Кор.
7
Чёрн.
Зел.
Кор.
Зел.
Красн.
Фиол.
Жёлт.
Гол.
Бел.
Бел.
Гол.
Фиол.
Кор.
Красн.
Кор.
Фиол.
Красн.
8
Гол.
Кор.
Гол.
Кор.
Жёлт.
Зёл.
Кор.
Чёрн.
Кор.
Чёрн.
Красн.
Кор.
Фиол.
Фиол.
Жёлт.
Зел.
Гол.

19. (+) – наличие стресса у испытуемого, (-) – отсутствие стресса у испытуемого, (+/-) – неопределённость

(+) – НАЛИЧИЕ СТРЕССА У ИСПЫТУЕМОГО, (-)
– ОТСУТСТВИЕ СТРЕССА У ИСПЫТУЕМОГО,
(+/-) – НЕОПРЕДЕЛЁННОСТЬ
Испытуемый
До проведения тестирования*
После проведения тестирования
1
+
+/-
2
-
+/-
3
-
-
4
+/-
-
5
+/-
+/-
6
+/-
+/-
7
+/-
+/-
8
+/-
+/-
9
-
-
10
+/-
-
11
+
-
12
+/-
+/-
13
+/-
-
14
+
+/-
15
-
-
16
-
+/-
17
+
+