Практические методы в обучении русскому языку

1. Лекция 5.

Практические методы
в обучении русскому
языку

2.

Практические методы (упражнения) –
это методы формирования языковых,
правописных и речевых умений.
Для проверки
сформированно
сти УУД
предназначены
типовые
задания

3.

Для проверки
сформированности всех
умений служат методы
контроля (контрольные
упражнения).

4. Упражнение – это вид работы по образцу.

Упражнение
–
это
вид
деятельности
учащихся,
ставящих
их
перед
необходимостью
многократного
и
вариативного
применения
полученных знаний.

5.

Упражнение состоит из двух частей: 1 –
задание, которое может быть предтекстовым и
послетекстовым;
2 – собственно языковой или неязыковой
(таблицы, рисунки) материал для наблюдений.
Упр. 448. Выпишите из текста слова с суффиксами
–ушк- и -ишк-. Каково значение этих суффиксов?
Ветхая избушка
Внукам - шалунишкам
Вся в снегу стоит.
По колено снег,
Бабушка-старушка
Весел ребятишкам
Из окна глядит.
Блок.)
Быстрых санок бег. (А.

6.

Задания могут быть одноцелевые
и многоцелевые.
В многоцелевых выделяются:
1) задание , связанное с изученным
материалом;
2) задание – дополнительное,
связанное с повторением;
3) задание, связанное с развитием
речи.

7.

Определите, какой тип задания
(одноцелевое или многоцелевое)
предлагается в следующем упражнении:
Упр. 451. Определите, от каких
слов образованы данные слова и
каким способом.
Букварь, березовый, нехороший,
заборчик, грибной, пригород,
сыроватый, белизны.

8.

9.

Распределение заданий в упражнении
(на изучаемый мат-л, на повторение, на развитие речи).
Выделено цветом
Тема: Суффикс.
Упр. 384. Подберите к данным словам однокоренные
слова с суффиксами, имеющими уменьшительноласкательное значение. Обозначьте суффиксы.
Подчеркните непроверяемые гласные, а также
сочетания согласных, между которыми буква Ь не
пишется.
Составьте с ними предложения.
Стол, гвоздь, карандаш;
Сын, голос, ветер,
Диван ,костюм, карман

10. Определите, какие задания идут на изучаемый мат-л,, на повторение, на развитие речи в следующем упражнении:

Тема: Глагол как часть речи
Упр. 251.
Прочитайте и озаглавьте текст.
Вставьте пропущенные буквы.
Подчеркните глаголы как члены
предложения. Выполните разбор
указанных слов (по вариантам).

11.

Методы (упражнения) формирования
умений и навыков
учебноязыковые
упражнения
речевые
правописупражнения
ные
упражнения

12.

Система практических методов
1.Группы учебноязыковых
упражнений
Виды упражнения
1) Опознавательные 1. Доказательство принадлежности
(выделение
языкового
явления
к
отдельных языковых
указываемому разряду.
2. Узнавание
в
дидактическом
явлений);
материале изучаемого языкового
явления.
3. Подбор примеров.

13.

основы
2) классифика- 1.Определение
группировки языковых явлений.
ционные
(нахождение 2.Заполнение готовой таблицы
групп, разрядов примерами.
3.Распределение
языковых
языковых и
явлений
на
группы
по
данной
речевых
основе.
явлений);
4.Группировка
языковых
явлений, данных вперемежку.
5.Составление
таблиц
и
заполнение их примерами.
6.Нахождение и исправление
ошибок в группировках.

14.

3)
аналитические
(полный разбор
языковых или
речевых
явлений)
Фонетический,
морфемный,
лексический,
морфологический,
синтаксический
разборы

15.

Найдите в тексте пять заимствованных
слов.
Пользуясь толковым словарем, найдите
многозначные слова и подчеркните их.
Вставьте пропущенные буквы.
Распределите слова по колонкам таблицы
Орх_дея, звер_бой, сырое_ка, пионы,
под_син_вик, бархатц_,ф_алка
Лекарственные
Декоративные
растения
Грибы

16.

Подберите к устаревшим словам
общеупотребительные
Длань Сусеки –
Трактир –
Лепота Выполните морфологический разбор
выделенных слов.

17.

1. Определите, чем различаются
данные слова по звуковому составу.
Опишите эти звуки.
Жарить – жалить, зверь – дверь, кон
– конь
2. Укажите притяжательные
прилагательные. На какой вопрос
они отвечают?

18.

3. Найдите в первом абзаце текста
дополнения, определения, обстоятельства
и подчеркните их как члены предложения.
4. На какие три тематические группы можно
распределить слова? Объясните значение
незнакомых слов с помощью словаря.
Биссектриса, ускорение, меридиан, генератор,
инерция, муссон, континент, миллиметр.

19.

2. Группы
правописных
упражнений
Упражнения
1)
нахождение 1. Нахождение в словах
орфограмм
и опознавательных признаков
орфограмм,
пунктуационноа
в
предложениях
–
смысловых
пунктуационно-смысловых
отрезков;
отрезков.
2.
Называние
всех
орфограмм в словах или
пунктуационно-смысловых
отрезков в предложении.

20.

2) правильное Специальные:
1.
Списывание
написание
(простое
и
слов
с осложненное).
изученными 2. Диктант (диктант
орфограммам полный, с изменением
слов
и
и
и формы
выборочный, диктант по
правильная
памяти,
или
расстановка самодиктант)
знаков
Неспециальные:
препинания; творческий и свободный
диктанты;
изложение;
сочинение;
конструирование;

21.

3) обоснование 1. Орфографический
выбора
разбор.
орфограмм
и
знаков
2.Пунктуационный
препинания;
разбор.

22.

4) нахождение и 1. Послоговое чтение
объяснение
написанного.
орфографических 2. Нахождение
и
ошибок
по
их
пунктуационных условным
ошибок.
обозначениям,
сделанным учителем.
3.Самостоятельное
нахождение ошибок в
словах.

23.

Запишите текст. Выделите изученные
орфограммы.
Выделите все глагольные орфограммы в
словах пословицы.
Объясните правописание слов с
чередующимися гласными в корне.
Запишите ,вставляя пропущенные
буквы, объясните графически их
правописание.

24.

Обозначьте условия слитного или
раздельного написания НЕ с
существительными.
Объясните постановку знаков
препинания в выделенных
предложениях, составьте их схемы.

25.

3. Группы речевых упражнений
1)
некоммуникативные
(нормативные);
1.Имитация, или подражание.
2.Образование форм слова.
3.Составление словосочетаний и
предложений.
4.Переконструирование.
5.Составление словосочетаний и
предложений со словами в
определенном значении.
6.Подбор синонимов к данному
слову.
7.Подбор слов на одну и ту же
смысловую тему.
8.Лексический эксперимент.

26.

2) коммуникативные 1.Осмысление темы будущего
(связаны с работой над текста.
текстом).
2.Собирание
материалов
к
сочинению на заданную тему.
3.Систематизация
собранных
материалов. Составление плана.
4.Составление
рабочих
материалов.
5.Подбор языковых средств.
6.Создание текста на заданную
тему: пересказ (изложение) и
сочинение.
7.Редактирование учащимися
написанного текста

27.

1. Составьте предложение, в котором имя
прилагательное будет являться сказуемым.
2. Посоревнуйтесь с автором: опишите осень при
помощи прилагательных.
3. Подберите фразеологизмы-синонимы
4. Составьте словосочетания на тему…
5. Прочитайте текст и озаглавьте его.
5. Продолжите текст по данному началу.
6. Напишите сочинение в форме электронного
письма другу или сообщения на форуме по
интересам

28. Определите , к какой группе относятся данные задания (учебно-языковые, правописные, речевые).

Найдите второстепенные члены
предложения. Подчеркните их.
Выполните морфологический разбор
любого местоимения.
Вставьте пропущенные буквы в словах.
Обозначьте условия выбора орфограммы.
Вставьте пропущенные знаки препинания.
Определите тип речи.
Перескажите сжато текст.

29. Какие упражнения отражены в этих заданиях? В многоцелевом задании могут быть разные виды: языковые, речевые, правописные

Упр. 55.Прочитайте и озаглавьте
текст. Определите его основную
мысль и стиль. Вставьте
пропущенные буквы, раскройте
скобки. Выпишите все
диалектные варианты слова
мычит.

30.

Типовые задания, формирующие УУД
Задания,
направлен
ные на
личностные
результаты
Задания, Задания,
направле направленн
нные на
ые на
регулятив познаватель
ные УУД -ные УУД
Задания,
направленные
на
коммуникативные УУД
Задания для определения достижения
личностные, метапредметные,
предметные результатов

31.

УУД - извлекать информацию,
делать логические выводы и т.п.
«Составь самостоятельно инструкцию
(алгоритм): «Как нужно действовать,
чтобы правильно поставить запятые в
сложном предложении». 1. Найти и
подчеркнуть …2. Посчитать … 3. если … 4.
найти границы … 5. Выделить … 6.
Поставить … Сравни свою инструкцию с
той, которая дана в конце учебника на
с.140-141. Пользуйся инструкцией при
выполнении следующих упражнений.»

32.

Учебные задания :
в форме вопроса
(открытые, закрытые)
с выбором
ответа
на основе краткого
ответа
на основе
развернутого ответа

33.

34.

35. Учебник под ред. А.Д Шмелева 7 класс

Задание 97. Жанр –
Обсуждение в чате

36. Поисковые задачи

Чем отличается выражение держать
в ежовых рукавицах от выражения
держать в меховых рукавицах?
В автобусе Вас спрашивают: «Вы
сходите на следующей остановке?»
А у Вас возник вопрос, может надо
сказать: «Выходите?» Как бы Вы
задали вопрос в этом случае?
Почему?

37. Проектная задача (проектное задание, проблемный вопрос)

– это система (набор) заданий
(действий), направленных на поиск
лучшего пути достижения
результата в виде реального
«продукта».
Виды проектных задач: предметные,
межпредметные, одновозрастные,
разновозрастные

38.

Проектная задача
ориентирована на
применение учащимися
целого ряда способов
действий, средств, приемов
не в стандартной (учебной)
форме, а в ситуациях, по
форме и содержанию
приближенных к реальным.

39. Цель проектной задачи

формирование развернутых
способов учебного
сотрудничества;
- выявление у школьников
способности к переносу
известных способов действий в
новую для них квазиреальную
(модельную) ситуацию.
–

40.

41.

42.

43.

44. Игровые упражнения (задания)

Составьте слова из слова
винегрет
(венгр, ринг, регент ).Кто
больше?
Составьте из этих слов
словосочетания, выделите
морфемы в словах, сосчитайте
звуки в словах

45.

Секретные агенты
Великие знатоки Членов Предложения
Добрые бабушки
Письмо с необитаемого острова
На корабликах
Болонки Точка и Тире – частные
детективы.
Хитрая Ира
Аукцион
Кто больше?

46.

Методы контроля за
сформированностью умений и навыков
1) методы проверки учебно-языковых
умений:
• задания на нахождение изученных
языковых явлений, на распознавание
их, выделение из числа других
языковых единиц;
• задания, связанные с подбором и
анализом примеров, их классификацией
и группировкой;
• задания на полный разбор языкового
явления.

47.

2)
методы
сформированностью
умений:
контроля
за
правописных
1) методы проверки умения обнаруживать
орфограмму:
графическое
обозначение
орфограммы в словах, правильное называние
орфограммы в словах;
2) методы контроля за сформированностью
умения правильно писать слова и расставлять
знаки препинания: контрольное списывание,
контрольный
диктант,
изложение и сочинение.
контрольные

48. 3) методы контроля за сформированностью речевых умений:

1) методы за сформированностью речевых
некоммуникативных
умений:
составление
словосочетаний,
предложений по схемам, произнесение
слов;
2) методы контроля за формированием
связной речи: контрольные творческий
диктант, свободный диктант, диктант с
продолжением, сочинение и изложение.