Использование игр и игровых упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи детей

1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР И ИГРОВЫХ
УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД СПРАВЦОВА Е.Л

2.

ПРОБЛЕМЫ
В последнее время возросло число детей,
испытывающих трудности с усвоением чтения и
письма, причиной этого являются, в частности,
стойкие аграмматизмы в речи 5-6-летни детей.
Ребенок, имеющий скудный словарный запас, в
школе испытывает большие трудности:
при подборе родственных (проверочных) слов,
не может усваивать грамматические правила,
у него возникают трудности с монологической речью.

3.

Эти проблемы заставляют искать более
эффективные пути формирования
грамматического строя речи, опираться на
интерес ребенка к словообразованию.

4.

При обследовании грамматического
строя речи я включаю задания на
состояние словоизменение и на состояние
словообразования

5.

Логопедическое обследование помогло
выделить следующие
неправильные
формы сочетания слов в предложении.
I) неправильное употребление
родовых, числовых, падежных
окончаний существительных,
местоимений, прилагательных
(красный шары, много ложков);
2) неправильное
употребление
падежных
и родовых окончаний
количественных
числительных (нет два
пуговиц);
5)
неправильное
употребление предложнонадежных конструкций
(подстола, в дому, в лесе).
3)
неправильное
согласование
глагола
существительными
и
местоимениями (дети
рисует, она упал);
4)
с
неправильное
употребление родовых и
числовых окончаний
глаголов в прошедшем
времени (дерево упала);

6.

У ДЕТЕЙ ВЫЯВЛЯЮТСЯ КАК ОБЩИЕ, ТАК
И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ АГРАММАТИЗМЫ:
закрепление ударения за определенным слогом в слове. Так
в различных формах существительных сохраняется
ударение исходного слова (стола нет);
устранение беглости гласных, т.е. чередования гласного с
нулем звука (левы, пени, молотоком);
игнорирование чередований конечных согласных (ухи,
текст);
устранение наращения или изменения суффиксов
(друг-други, котенок-котенки).

7.

игра - ведущий вид деятельности ребенка
дошкольного возраста, одна из характерных
закономерностей детского развития. Игра как
форма деятельности ребенка способствует
гармоническому развитию у него
психологических процессов, личностных черт
и интеллекта.

8.

игра - ведущий вид
деятельности ребенка
дошкольного возраста, одна
из характерных
закономерностей детского
развития.
Игра как форма
деятельности ребенка
способствует
гармоническому развитию
у него психологических
процессов, личностных черт
и интеллекта.

9.

Разработана система игр и заданий, способствующих
развитию лексико-грамматических средств речи у детей.
Данные методические материалы используются при
проведении индивидуальных логопедических занятий, а также
в процессе домашней работы родителей с детьми при условии
соответствующего их обучения логопедом.
Речевой материал для предлагаемой системы игр и заданий
подбирается главным образом из знакомых детям слов, в
звуковой состав которых входят исправленные или уточненные
в произношении звуки в стадии их закрепления.
Последовательность работы над лексико-грамматическим
строем речи определяется задачами логопедической работы в
тот или иной период обучения. Вся работа по лексикограмматическому развитию детей ведется на доступном им
практическом уровне.

10.

Л..С.Выготский
говорил, что «... из всех форм
творчества словесное творчество является
самым характерным для детского возраста».
Словесные
игры,
упражнения
помогут
приобрести не только умения, но и устойчивые
навыки
правильного
использования
существительных, прилагательных, глаголов,
наречий как в устной, так и в письменной речи,
будут
способствовать
формированию
грамматически правильной речи и обогащению
словарного запаса.

11.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
1. Образование существительных
с уменьшительно ласкательными суффиксами.
2. Образование существительных
с помощью суффикса -ниц- со
значением вместилища
(посуды)
3. Образование притяжательных
прилагательных.
4. Образование относительных
прилагательных от
существительных.
5. Образование глаголов
движения с помощью
приставок.
6. Приставочные глаголы.
7. Образование сложных слов.
8. Образование сравнительной и
превосходной степени
прилагательных.
9. Работа над родственными
словами.

12.

Игры и игровые
упражнения по
формированию
словообразования

13.

ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С
УМЕНЬШИТЕЛЬНО – ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ.
Игра с мячом «Скажи ласково»
Мячик маленький поймай,
Да словечком приласкай.
(Логопед, бросая мяч ребенку, называет
первое слово, а ребенок, возвращая мяч
логопеду, называет второе слово.)

14.

ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПОМОЩЬЮ СУФФИКСА -НИЦ- СО ЗНАЧЕНИЕМ
ВМЕСТИЛИЩА (ПОСУДЫ).
Игра « Для чего?»
Логопед предлагает детям назвать предметы,
которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфета,
мыло). Затем задает вопрос, где хранятся эти
предметы. После названия предмета дети
кладут его в ту емкость, в которой он
храниться.

15.

ОБРАЗОВАНИЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
Игра «Ералаш»
Используются картинки с изображением животных,
разрезанные на три части. Детям раздаются части
разрезанных картинок. Они должны правильно назвать, чья
это голова, хвост или ноги. Затем из частей составить целое
изображение животного.

16.

ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ ДВИЖЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК.
Игра «Поездка в деревню» - в экспрессивной
речи
(Используется иллюстрация. Логопед начинает, ребенок
договаривает: «Мы ехали, ехали, к речке ...(подъехали), мост
... (переехали), к горке ...(подъехали), на горку ...(въехали), с
горки... ( съехали), дальше ...(поехали) и домой... (приехали).

17.

ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ.
Игра «Назови машину»
Машина возит молоко. Как она называется?
(воду, бензин, цемент, муку, лес)
Объясните, почему так называется ? - рыболов (рыбу ловит)
(Листопад, ледоход, землекоп, самокат, пчеловод, пешеход,
вездеход, ледокол, самосвал, лесоруб, паровоз, трубочист, пароход,
самолет).
Придумай одно слово вместо двух
Снег чистит - снегоочиститель;
Канавы копает - канавокопатель...

18.

ОБРАЗОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ И ПРЕВОСХОДНОЙ СТЕПЕНИ.
Ответить на вопрос «Как?»
Утром светло, а днем... («как?» еще светлее)
Вечером темно, а ночью...
Осенью холодно, а зимой ...

19.

РАБОТА НАД РОДСТВЕННЫМИ СЛОВАМИ.
Найди лишнее слово:
Гора, горный, горе;
Боль, большой, больница;
Водить, вода, водный.

20.

ОБРАЗОВАНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ОТ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

21.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
1.
Именительный падеж
существительных
единственного и
множественного числа.
2.
Родительный падеж
существительных.
3.
Дательный падеж
су ществите л ьны х.
4.
Винительный падеж
существительных.
5.
Творительный падеж
существительных.
6.
Предложный падеж
существительных.
7.
Предложно - падежные
конструкции.
8.
Согласование глагола и
существительного в числе.
9.
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
10
Глаголы будущего времени.
11
Согласование существительных
с числительными.
12
согласование существительных
с порядковыми числительными.

22.

23.

ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЕДИНСТВЕННОГО И
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

24.

ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Игра «Огород»
(Логопед предлагает детям «посадить» овощи. Затем
спрашивает каждого ребенка, что он делает: «Лена, что ты
сажаешь?» («Я сажаю огурцы») «Ира, что ты посадила?» («Я
посадила редис») «Дима, что ты посадишь?» («Я посажу
капусту»)...

25.

РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Игра «Кто без чего?»
(Используются перфокарты с изображениями животных с
недостающей частью тела: собака без ушей, корова без
рогов и т. д. Логопед задает вопрос «Кто без чего?» После
того, как ребенок все назвал, ему предлагают исправить
ошибку –дорисовать)

26.

ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

27.

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

28.

ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

29.

ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.
Игра «Исправь ошибки»
Жил человек рассеянный на улице Бассейной...
Один такой рассеянный человек читал книгу и
перепутал все слова. Помогите ему правильно
прочитать и правильно понять предложения. Вот как
он прочитал:
«Дед в печи, дрова на печи», - Исправьте его.
«На столе сапожки, под столом лепешки», - А как
правильно?
«Под столом портрет, над столом табурет», Исправьте его.

30.

СОГЛАСОВАНИЕ ГЛАГОЛА И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В ЧИСЛЕ

31.

СОВЕРШЕННЫЙ И НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД ГЛАГОЛА

32.

ГЛАГОЛЫ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

33.

СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ.

34.

СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПОРЯДКОВЫМИ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ.

35.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важное значение использования игровых упражнений в логопедической работе во многом определяется
спецификой коррекции по устранению недостатков звукопроизношения в условиях логопедического пункта
при ДОУ. Среди них в первую очередь надо отметить следующее:
- логопедическая работа в условиях достаточно ограниченного времени отводимого на занятиях по
коррекции звукопроизношения (на индивидуальное занятие-15 минут и 30-40 минут- на подгрупповые);
-ограниченное число занятий с одним и тем же ребенком в течение недели (в среднем-2, а максимум -3);
-отсутствие достаточного времени для постепенного включения ребенка в совместную с логопедом
работу.
Все это обусловливает с одной стороны необходимость всемерной активизации совместной работы
логопеда и ребенка, а с другой заметное возрастание роли «домашней» работы родителей по закреплению
речевых навыков, полученных на логопедических занятиях. Рекомендуемые игровые приемы выполнения
речевых заданий могут оказать существенную помощь при проведении занятий с ребенком.