Аттестационная работа
Краткая характеристика
Методы и организационные формы обучения
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Содержание курса 10 класс
Содержание курса 11 класс
Методы диагностики образовательного результата
Методы диагностики образовательного результата
Ожидаемыми результатами занятий являются:
Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении
126.96K
Категория: ПедагогикаПедагогика
Похожие презентации:

Аттестационная работа. Образовательная программа элективного курса «Методы решения физических задач»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
___Амантаевой Луизы Садыховны__
Фамилия, имя, отчество
ГБОУ Астраханской области
«Астраханский технический лицей»
Образовательное учреждение, район
на тему:
Образовательная программа элективного курса
«Методы решения физических задач»( 70 часов)
1

2. Краткая характеристика

Курс рассчитан на учащихся 10-11( 1 час в неделю) классов
профильной школы и предполагает совершенствование
подготовки школьников по освоению основных разделов
физики.
Основные цели курса:
• развитие интереса к физике и решению физических задач;
• совершенствование полученных в основном курсе знаний
и умений;
• формирование представлений о постановке,
классификации, приемах и методах решения школьных
физических задач.
Задачи программы:
• углубление и систематизация знаний учащихся;
• усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;
• овладение основными методами решения задач.
2

3.

• Предлагаемый курс ориентирован на коммуникативный
исследовательский подход в обучении, в котором
прослеживаются следующие этапы субъектной
деятельности учащихся и учителя: совместное творчество
учителя и учащихся по созданию физической проблемной
ситуации или деятельности по подбору цикла задач по
изучаемой теме → анализ найденной проблемной
ситуации (задачи) → четкое формулирование физической
части проблемы (задачи) → выдвижение гипотез →
разработка моделей (физических, математических) →
прогнозирование результатов развития во времени
экспериментально наблюдаемых явлений → проверка и
корректировка гипотез → нахождение решений →
проверка и анализ решений → предложения по
использованию полученных результатов для постановки и
решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по
ранее изученным темам курса физики, а также по темам
других предметов естественнонаучного цикла, оценка
значения.
3

4. Методы и организационные формы обучения

• Методы обучения, применяемые в рамках курса, могут и
должны быть достаточно разнообразными. Прежде всего
это исследовательская работа самих учащихся,
составление обобщающих таблиц, а также подготовка и
защита учащимися алгоритмов решения задач. В
зависимости от индивидуального плана учитель должен
предлагать учащимся подготовленный им перечень задач
различного уровня сложности.
• Помимо исследовательского метода целесообразно
использование частично-поискового, проблемного
изложения, а в отдельных случаях информационноиллюстративного. Последний метод применяется в том
случае, когда у учащихся отсутствует база, позволяющая
использовать продуктивные методы.
4

5. Структура образовательной программы

• Программа элективного курса согласована с требованиями
государственного образовательного стандарта и
содержанием основных программ курса физики
профильной школы. Она ориентирует на дальнейшее
совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и
умений. Вся программа делится на несколько разделов.
Первый раздел знакомит школьников с минимальными
сведениями о понятии «задача», дает представление о
значении задач в жизни, науке, технике , знакомит с
различными сторонами работы с задачами. В частности,
они должны знать основные приемы составления задач,
уметь классифицировать задачу по трем-четырем
основаниям.
5

6. Структура образовательной программы

• В первом разделе при решении задач особое внимание
уделяется последовательности действий, анализу
физического явления, проговариванию вслух решения , в
начале раздела для иллюстрации используются задачи из
механики, молекулярной физики, электродинамики, то в
дальнейшем решаются задачи из разделов курса физики
11 класса. При повторении обобщаются,
систематизируются как теоретический материал, так и
приемы решения задач, принимаются во внимание цели
повторения при подготовке к единому государственному
экзамену.
6

7. Структура образовательной программы

• Особое внимание следует уделить задачам, связанным с
профессиональными интересами школьников, а также
задачам межпредметного содержания. При работе с
задачами следует обращать внимание на
мировоззренческие и методологические обобщения:
потребности общества и постановка задач, задачи из
истории физики, значение математики для решения задач,
ознакомление с системным анализом физических явлений
при решении задач и др.
7

8. Структура образовательной программы

• При изучении первого раздела возможны различные
формы занятий: рассказ и беседа учителя, выступление
учеников, подробное объяснение примеров решения
задач, коллективная постановка экспериментальных
задач, индивидуальная и коллективная работа по
составлению задач, конкурс на составление лучшей
задачи, знакомство с различными задачниками и т. д. В
результате школьники должны уметь классифицировать
предложенную задачу, составлять простейшие задачи,
последовательно выполнять и проговаривать этапы
решения задач средней сложности.
8

9. Структура образовательной программы

• На занятиях применяются коллективные и
индивидуальные формы работы: постановка, решение и
обсуждение решения задач, подготовка к олимпиаде,
подбор и составление задач на тему и т. д.
Предполагается также выполнение домашних заданий по
решению задач. В итоге школьники могут выйти на
теоретический уровень решения задач: решение по
определенному плану, владение основными приемами
решения, осознание деятельности по решению задачи,
самоконтроль и самооценка, моделирование физических
явлений и т. д.
9

10. Содержание курса 10 класс


І. Физическая задача. Классификация задач (2 часа).
ІІ. Правила и приемы решения физических задач (5часов).
ІІІ. Динамика и статика (5 часов).
ІV. Законы сохранения (6 часов).
V. Строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел (5
часов).
• VІ. Основы термодинамики (3 часа).
• VІІ. Электрическое и магнитное поля (4 часа).
• VІІІ. Постоянный электрический ток в различных средах (4
часа).
10

11. Содержание курса 11 класс

• І. ФИЗИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА. Классификация задач (повторение-2
часа).
• ІІ. Правила и приёмы решения физических задач. (повторение
– 2 часа).
• ІІІ. Электрическое и магнитное поля. (7 часов).
• ІV. Механические колебания и волны.(3часа).
• V. Электромагнитные колебания и волны (11 часов).
• VІ. Световые кванты (2часа).
• VІІ. Атомная и ядерная физика ( 5 часов).
• Обобщающее занятие по методам и приемам решения
физических задач (3 часа).
11

12. Методы диагностики образовательного результата

• Достижение результатов обучения по программе курса
отслеживается с помощью:
• фронтального опроса;
• физических диктантов;
• самостоятельных работ;
• контрольных работ;
Предполагается, что такие работы будут включать
видоизмененные задачи районных олимпиад по физике
различных лет, и носить уровневый характер, отражающий
умения ученика решать типовые задачи повышенной
сложности, эвристические задачи.
12

13. Методы диагностики образовательного результата

Обучающие самостоятельные работы включают обработку
экспериментальных данных, полученных в ходе
выполнения демонстрационного эксперимента.
Альтернативной формой контроля усвоенных знаний и
приобретенных умений могут служить следующие виды
работ:
• изготовление прибора или установки для демонстрации
явления или процесса;
• создание компьютерной программы, иллюстрирующей
явление, процесс;
• создание презентации, отражающей последовательность
действий при исследовании влияния изменения
параметра на состояние системы в целом.
13

14. Ожидаемыми результатами занятий являются:

• расширение знаний об основных алгоритмах решения
задач, различных методах приемах решения задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей на основе опыта
самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и
оценки новой информации;
• сознательное самоопределение ученика относительно
профиля дальнейшего обучения или профессиональной
деятельности;
• получение представлений о роли физики в познании мира,
физических и математических методах исследования.
14

15. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении

• Исследовательская деятельность может с успехом применяться
в школах, гимназиях и лицеях, колледжах и профессиональных
училищах. Для каждого участника образовательного процесса
актуально расставить свои акценты при планировании и организации
данного вида деятельности обучающихся. Из носителя знаний
и информации, всезнающего оракула, учитель превращается
в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению
проблемы, добыванию необходимых знаний и информации
из различных (может быть и нетрадиционных) источников. Работа над
учебным проектом или исследованием позволяет выстроить
бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить
15
вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс
из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую
работу.
English     Русский Правила