Смутное время. Каковы могли быть последствия Смуты для Русского государства?

1.

Прочитайте стихотворение и сформулируйте тему урока.
СМУТНОЕ ВРЕМЯ
А.Порошин
Был Грозный на расправу скор, жесток
И сила беззаконья и закона...
И смерть его раздоров всех исток
Борьба бояр кровавая у трона.
Она была подобна схватке свор...
Кто одолел, те правили с грехами...
Борьба властей – трагический раздор!..
Был смутными закончен временами...
Врагам на растерзанье сдали Русь:
Безвластье и предательство в расцвете...
Как я такого времени страшусь!
Бесследно всё – кто за беду в ответе?
Из прошлого не выкинуть строки.
Отечество спасло простонародье...
К своей судьбе вернулись мужики,
Где ожидало старое невзгодье.
...Взойдёт не скоро светлая заря –
И жизнь не зря по-черному бранили:
Нашли народу нового царя
И на века холопство сохранили...
© Фокина Лидия Петровна

2.

© Фокина Лидия Петровна

3.

Задание 1.
Составьте ОБЛАКО СЛОВ (на сервисе https: //wordart.com/),
используя имена личностей Смутного времени (не менее 3
имен).
Задание 2. Дайте краткую характеристику одной из личностей,
составив синквейн.
© Фокина Лидия Петровна

4.

Ответьте устно на вопросы:
• Каковы могли быть последствия Смуты для
Русского государства? Как вы думаете, какие
силы могли положить конец Смутному времени?
• Вспомните примеры из истории России,
свидетельствующие об объединении русских
земель против общей опасности.
• Что заставило российский народ объединиться во
имя спасения Отечества?
• Докажите вывод: «Под угрозу была поставлена
не только независимость государства, но и само
существование России», используя обращение
К.Минина к новгородцам на стр.101 учебника
(доводы записать в тетрадь).
© Фокина Лидия Петровна

5.

Учебная задача
1) Посмотрите учебный фильм «Минин и
Пожарский» по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=AyPMmNFgZxY
2) Пользуясь материалом учебника на стр. 102-105 и
фрагментом фильма «Минин и Пожарский» составьте
интеллект-карту на сервисе Coogle.it или составьте
интеллект-карту в тетради.
© Фокина Лидия Петровна

6.

Учебная задача
• Перечислите по карте города, через которые шел путь
следования Второго ополчения к Москве.
© Фокина Лидия Петровна

7.

Физкультминутка. Рисование носом.
• Посмотрите на контур границ нашего
государства по карте на стр. 108 учебника.
Закройте глаза. Начертите в воздухе этот
объект носом. Откройте глаза, сравните с
оригиналом.
• Теперь также начертите в воздухе носом
путь следования Второго ополчения и
проверьте себя по карте.
© Фокина Лидия Петровна

8.

Прочитайте текст.
• 26 октября 1612 года в Москве, лишённый поддержки со
стороны основных сил гетмана Ходкевича, капитулировал
гарнизон войск Речи Посполитой. После освобождения
столицы возникла необходимость в выборе нового государя. Из
Москвы во многие города Руси были разосланы грамоты от
имени освободителей Москвы — Пожарского и Трубецкого.
Эти грамоты, датированные серединой ноября 1612 года,
предписывали прибыть в Москву представителям каждого
города до 6 декабря. Кто-то присылал 10-15 человек, кто-то
всего одного представителя. Срок открытия заседаний Земского
Собора был перенесён с 6 декабря на 6 января. В
полуразрушенной Москве осталось единственное здание,
способное вместить всех выборных — Успенский собор
Московского Кремля. Численность собравшихся колеблется по
разным оценкам от 700 до 1500 человек.
© Фокина Лидия Петровна

9.

Работа с историческим источником.
Прочитайте фрагмент из книги
«Курс русской истории» В. О. Ключевского
«В самом начале 1613 года в Москву стали съезжаться выборные со всех концов
Русской земли. Это был первый бесспорно всесословный Земский собор с участием
посадских и даже сельских обывателей.
На соборе первым делом решили среди иноземцев нового царя не искать. Но выбрать
своего царя оказалось непросто. Одни предлагали одного, другие — другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться и так потеряли немало дней.
Многие кандидаты пытались подкупать избирателей, засылали к ним с подарками и
обещаниями.
Наиболее вероятными кандидатами на избрание были: князья Галицкий, Мстиславский, Воротынский, Трубецкой и М.Ф.Романов. Неоднозначной при обсуждении была
кандидатура Михаила Романова, отец которого Филарет был ставленником обоих
самозванцев, получил сан митрополита от первого и провозглашен патриархом в
подмосковном лагере второго.
Сам по себе Михаил, 16-летний мальчик, имел мало видов на престол, однако на нем
сошлись такие враждебные силы, как дворянство и казачество.
Окончательное решение было предоставлено всей земле. Тайно разослали по городам
верных людей, чтобы выведать мнение народа, кого хотят на Московское государство
царём. Посланные возвратились с донесением: быть государем М.Ф. Романову.
21 февраля 1613 года прошли окончательные выборы. Каждый участник
собора подавал письменное мнение, и во всех мнениях значилось одно имя
— Михаила Романова.
© Фокина Лидия Петровна

10.

Задания по
документу:
1) Укажите главную особенность Земского
собора 1613 г.
2) Как вы думаете, почему из такого
большого количества претендентов,
выбор пал на 16 – летнего Михаила
Фёдоровича Романова?
© Фокина Лидия Петровна

11.

Согласны ли вы с мнением великого
русского писателя?
Великий русский писатель Николай Васильевич Гоголь отмечал:
«Ни один царский дом не начинался так необыкновенно, как
начался дом Романовых. Его начало было уже подвиг любви.
Последний и низший подданный в государстве принес и положил
свою жизнь для того, чтобы дать нам царя, и сею чистою
жертвою связал уже неразрывно государя с подданным».
© Фокина Лидия Петровна

12.

Перед вами иллюстрации известных картин русских художников по теме
урока. Составьте устный рассказ – ассоциативную цепочку, посредством
взаимосвязи изображений. Девять изображений расставлены таким
образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей,
а центральная объединяет по смыслу сразу несколько.
© Фокина Лидия Петровна

13.

Ответили ли мы в полной мере на главный вопрос
нашего урока:
- Какие силы и почему смогли положить конец Смутному
времени?
- Какие вопросы вас заинтересовали и требуют
дополнительного освещения?
Заполните таблицу:
По 10-балльной
системе
1. Я испытываю чувство гордости за
Россию.
2. Я умею работать с историческим
документом.
3. Я умею работать с интернетсервисами.
4. Я умею составлять интеллекткарту.
© Фокина Лидия Петровна

14.

Домашнее задание:
1 уровень – прочитать параграф 14, изучить интеллекткарту и выполнить кроссворд на сервисе Online Test Pad по
ссылке: https://onlinetestpad.com/6vqpunctb53ke
2 уровень – прочитать параграф 14, изучить интеллекткарту и выполнить тест в Библиотеке Эпос по ссылке:
https://uchebnik.permkrai.ru/my_materials/material_view/te
st_specifications/10098?sharing_key=19c5a5c4-04c7-404ba35a-bbc05cd653cb
3 уровень (повышенный): написать «Письмо в прошлое»
М.Ф. Романову, К. Минину и Д. Пожарскому (по своему
выбору).
© Фокина Лидия Петровна