Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха

1.

Психолого-педагогическая
характеристика детей с
нарушением слуха

2.

Статистика
• Во всем мире более 360 млн. человек в мире
страдают глухотой или нарушением слуха:
• 165 млн. из них - лица в возрасте старше 65 лет.
• 32 млн. слабослышащих и глухих – дети младше
15 лет.
• В России около 150 тысяч глухих и
слабослышащих людей.

3.

Известные глухие
Людвиг ван Бетховен
потерял слух в 26 лет
из-за болезни
К.Э. Циолковский
Потерял слух в 16 лет

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Кохлеарная имплантация
(от греч. kochlos улитка, раковина улитки, относящийся к улитке
внутреннего уха)
Это операция, в процессе
которой во внутреннее ухо
пациента вводится система
электродов, обеспечивающих
восприятие слуховой
информации посредством
электрической стимуляции
сохранившихся волокон
слухового нерва.

12.

Критерии для КИ
• Порог слуха – не менее 90 дБ
• Разборчивость речи со слуховым аппаратом –
не более 30%
• Гибель рецепторов улитки при нормальной
проводимости слухового нерва
• Нормальное состояние среднего уха
• Отсутствие нарушений со стороны ЦНС
• Высокая мотивация пациента и его родителей
и возможность заниматься с сурдопедагогом
не менее 8 мес.

13.

Сопутствующие нарушения у детей с
нарушением слуха
- нарушения вестибулярного аппарата;
- нарушения зрения;
- ММД, приводящая к первичной ЗПР;
- обширное поражение мозга, вызывающее
олигофрению;
- заболевания ЦНС и всего организма, ведущие к
психическим
заболеваниям
(шизофрении,
маниакально-депрессивному психозу и др.);
- тяжелые заболевания внутренних органов: сердца,
легких, почек, пищеварительной системы и др.,
- глубокая социально-педагогическая запущенность.

14.

15.

Особенности внимания у детей с нарушением
слуха
• Основная нагрузка по переработке информации
ложится на зрительный анализатор.
• Когда ребенок получает информацию при помощи
считывания с губ, ему необходима полная
сосредоточенность на лице собеседника.
• Это приводит к утомлению и потере устойчивости
внимания.
• Отмечаются трудности переключения внимания, что
приводит к снижению скорости выполняемой
деятельности, увеличению количества ошибок.

16.

Особенности восприятия у детей с
нарушением слуха
• Большое значение для компенсации нарушений
слуха имеет развитие зрительного восприятия.
• Дактильная
речь
требует
тонкое
и
дифференцированное восприятие мимики и
жестов, изменения положений пальцев руки;
движений губ, лица и головы.
• Необходимо
раннее
развитие
зрительного
восприятия у детей с нарушениями слуха в единстве
с обучением речи.
• Рисунки глухих детей содержат больше частностей и
деталей, чем рисунки слышащих сверстников.

17.

«Вижу мир сердцем» – выставка рисунков
детей с нарушением слуха

18.

Вибрационная чувствительность
• С
помощью
вибрации
глухой
воспринимает
музыкальные звуки и может различать мелодии и
воспринимать сложные мелодии.
• Развитие вибрационной чувствительности имеет
большое значение для овладения устной речью, ее
восприятием и произношением.
• Некоторые
из
вибраций,
возникающих
при
произнесении слов, улавливаются глухим ребенком при
прикладывании ладони к шее говорящего, при
поднесении ладони ко рту, при использовании
специальных
технических
средств,
при
этом
неслышащие дети лучше воспринимают такие
компоненты речи, как темп и ритм, ударения.
• Некоторые люди с ослабленным слухом, берут с собой
на концерты воздушные шары, чтобы лучше чувствовать
акустические вибрации через шар.

19.

20.

21.

Особые образовательные потребности детей с
нарушенным слухом обусловлены:
• трудностями понимания обращенной речи,
• характером межличностной коммуникации,
• ограничением объема вербальной информации.

22.

23.

Специальные образовательные потребности детей
с нарушением слуха:
• слухо-зрительное (чтение с губ) восприятие
обращенной речи говорящего человека;
• мотивированное употребление слов;
• членораздельное, внятное произношение;
• для оглохшего – педагогическая помощь по
предотвращению распада сформированной речи;
• развитие слухового восприятия и его использование в
образовательных,
познавательных
и
коммуникативных ситуациях;
• обучение ориентировке в пространстве при
отсутствии возможности свободно воспринимать
речевые и неречевые звучания;
• обогащение жизненного опыта и формирование
житейских понятий как основы овладения ЗУН.

24.

Специальные условия для обучающихся с
нарушением слуха
• использование
специальных
методов,
приемов,
способствующих усвоению ЗУН, ориентированных на
включение всех сохранных анализаторов;
• дифференцированный
подход,
реализуемый
при
комплектовании групп учащихся с учетом состояния слуха,
речи, познавательных способностей;
• индивидуальный подход (педагогическая помощь, специальные
методы и средства обучения, компенсации и коррекции
дефекта, использование сурдотехники);
• создание
адекватной
среды
жизнедеятельности,
соответствующей образовательным потребностям людей
данной категории (опора на вариативные формы речи,
остаточный слух и др.);
• ведение образовательного процесса сурдопедагогами и его
сопровождение специальными психологами.

25.

26.

Специальные технические средства
FM-системы передают звук (голос
преподавателя)
с
микрофона
непосредственно на динамики слуховых
аппаратов слабослышащих учащихся, что
позволяет им обучаться совместно с
нормально слышащими учащимися.
Радиокласс

27.

Специальные технические средства
• Инфракрасный динамикусилитель служит для создания
универсальной без барьерной
среды, позволяющей обеспечить
совместное обучение инвалидов
и лиц, не имеющих нарушений
развития.
• Предназначен для улучшения
слухового восприятия речи,
коррекции произношения детей с
нарушением слуха.

28.

Специальные технические средства
Акустические системы являются
дополнительным элементом FMсистем и радиоклассов и служат
для
создания
в
учебном
помещении условий хорошей
слышимости для всех групп
учащихся.
Голос преподавателя поступает с
микрофона через FM-передатчик
на акустическую колонку.
Динамики аудиоколонок мягко
усиливают голос преподавателя,
равномерно распространяют его
по помещению.
Одновременно
сигнал
с
передатчика попадает на FMприемники учащихся.

29.

Специальные технические средства
• Информационные
(индукционные) системы также
служат для передачи голоса или
иного аудиосигнала
непосредственно в слуховые
аппараты или кохлеарные
импланты учащихся.
• Переносные информационные
(индукционные) панели
передают учащимся голос с
микрофона через встроенную в
панель индукционную петлю.

30.

Специальные технические средства
• Слухоречевые тренажеры
предназначены для проведения
индивидуальных занятий по
развитию слухового восприятия,
отработки ритмикоинтонационной речи в
коррекционной работе с
детьми, имеющими различную
степень потери слуха.

31.

Специальные технические средства
Коррекционно-развивающий программный комплекс
• Предназначен для проведения индивидуальных и
фронтальных занятий по развитию, коррекции слуха
и речи в образовательных учреждениях
Включает с себя:
• набор учебно-коррекционных программ для
учащихся разных возрастов, имеющих нарушения
слуха, речи, произношения, заикания, дыхания:
модуль индивидуальных баз данных учеников:
модули (программы) коррекционно-развивающего
характера;
модуль графической визуализации речи;
• персональный компьютер или ноутбук;
• микрофон (один или несколько);
• аудиоколонки или FM-систему.
Дополнительные опции:
• интерактивная компьютерная доска или
мультимедийный проектор.