Игровая деятельность дошкольников

1.

ИГРОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДОШКОЛЬНИКОВ

2.

С
ИТ
Н
С
О
Д ДЕЯТЕ
И
В
ЛЬ
ОЙ
Н
НО
В
О
ИГРА
ИГРА РЕБЕНКА – ЭТО
СООТВЕТСТВУЮЩАЯ
ДОШКОЛЬНОМУ ДЕТСТВУ ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.

ВЛИЯНИЕ
ИГРЫ
на развитие
дошкольников
1
познание ребенком окружающего мира
2
развитие его мышления
3
формирование взаимоотношений со сверстниками
4
становление самооценки и самосознания
5
формирование представлений детей о мире взрослых
людей
6
формирование способности понимать мнение второго
человека, смотреть на вещи его глазами

4.

Если представить
краткую
характеристику
игровой
деятельности
дошкольников, то
следует
отметить, что в
этом возрасте
игры отличаются
по содержанию, по
логике действий,
по наличию или
отсутствию
правил, по
характеру ролей.
Классификация игр
сюжетно-ролевые
театрализованные
подвижные
дидактические

5.

Сюжетно-ролевые игры
подразделяются на:
Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью»,
«праздник», «дни рождения» (большое
место уделяется кукле).
Игры на производственные и общественные
темы, в которых отражается труд людей
(школа, магазин, библиотека, почта,
транспорт: поезд, самолет, корабль).
Игры на героико-патриотические темы,
отражающие героические подвиги нашего
народа (герои войны, космические полеты и
т.д.)
Игры на темы литературных произведений,
кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и
«летчиков», в Зайца и Волка, Чебурашку и
крокодила Гену
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ
Главным компонентом сюжетноролевой игры является сюжет, без
него нет самой сюжетно-ролевой
игры.Сюжет игры – эта та сфера
действительности, которая
воспроизводится детьми.

6.

Теат
ые
нн
з
о
и
в
л
а
а
р
это игры-представления,
в которых с помощью
таких выразительных
средств, как интонация,
мимика, жест, поза,
походка, разыгрывается
литературное
произведение, т.е.
воссоздаются конкретные
образы
Главный акцент в педагогическом
руководстве театрализованными играми
делается не на самом процессе игры, а на
ее подготовительном этапе.
Критериями отбора являются:
художественная ценность произведения
педагогическая целесообразность его
использования
соответствие возрасту, жизненному и
художественно-творческому опыту ребенка
яркая образность и выразительность интонаций
(музыкальных, словесных, изобразительных).
Должны быть действия
Должен быть диалог и монолог
Доступность понимания детьми
Произведение должно быть ценно в воспитательном
отношении
Наличие атрибутов: костюмов, декораций, игрушек
Знание литературного текста

7.

Подвижные игры
Характерная особенность – комплексность
воздействия на организм и на все стороны
личности ребёнка
Во время игр у детей формируются и совершенствуются
разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках,
метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры
приучает ребенка целесообразно использовать известные ему
движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их
совершенствование. Естественно, проявляются физические качества
- быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки
пространственной ориентировки и др. Все это положительно
сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

8.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
игры, специально создаваемые или
приспособленные для целей обучения.
Дидактическая игра содействует решению задач
нравственного воспитания, развитию у детей
общительности. Воспитатель ставит детей в такие
условия, которые требуют от них умения играть
вместе, регулировать своё поведение, быть
справедливым и честным, уступчивым и
требовательным.

9.

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
Воспитатель целенаправленно и
систематично организует игровую
деятельность, поощряет и поддерживает
детей в игре, дети становятся более
уверенными в себе, у них повышается
самооценка и самое важное, ребенок
получает разностороннее развитие и
образование.

10.

ЗНАЧЕНИЕ
Игры сопровождают ребенка на протяжении
всего периода детства. Важную роль в
развитии детей играет организация игровой
деятельности в детских дошкольных
учреждениях. Игра занимает заметное место
в системе эстетического, трудового,
нравственного, физического и
интеллектуального воспитания детей
дошкольного возраста.