Типы высшей нервной деятельности. Память. Обучение

1. Типы высшей нервной деятельности. Память. Обучение

• План лекции.
• 1.Классификация типов ВНД И.П.Павлова. Классификация
темпераментов Гиппократа.
• 2.Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности.
• 3. Классификация типов ВНД человека на основе соотношения I и II
сигнальных систем.
• 4. Неврозы. Экспериментальные неврозы.
• 5. Память. Классификация памяти по способу восприятия информации
• по проявлениям, по времени хранения.
• 6. Механизмы памяти.
• 7.Роль отдельных структур мозга в формировании памяти.
• 8. Обучение: принципы, способы, факторы, влияющие на эффективность
обучения.

2. Тип ВНД

• – это совокупность врожденных
(генотипических) и приобретенных
• ( фенотипических) свойств нервной
системы,
• благодаря которым формулируется
тип поведения.
• Существует несколько
классификаций типов ВНД.

3. I. Классификация И. П. Павлова

• Он положил в основу классификации свойства процессов
возбуждения и торможения:
• а) силу нервных процессов, т. е. работоспособность
корковых клеток. Определяется длительностью нервного
напряжения, связанного с возбуждением или торможением.
• б) уравновешенность нервных процессов возбуждения и
торможения.
• в) подвижность нервных процессов
• – способность корковых клеток по требованию обстоятельств
давать преимущество одного процесса перед другим, или
способность к быстрой смене одного процесса другим.

4.

Свойства нервных процессов
Тип высшей нервной деятельности
Сильный
Сила
Уравновешенность
Подвижность
Классификация по
И.П. Павлову
Классификация
по Гиппократу
Слабый
неуравновешенный
уравновешенный
инертный
подвижный
живой
безудержный
спокойный
слабый
холерик
сангвиник
флегматик
меланхолик

5. II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности.

• Эту классификацию дал еще Гиппократ (460 –
377г. до н. э.). Классификация темпераментов
основывалась на преобладании различных
жидкостей тела.
• Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:
• - сангвинический (горячая кровь);
• - холерический (желчь);
• - флегматический (слизь);
• - меланхолический (черная желчь).

6.

• Классификация по Павлову
хорошо коррелирует с
классификацией темпераментов
по Гиппократу:
• - сангвиник – живой тип;
• - холерик – безудержный;
• - флегматик – спокойный;
• - меланхолик – слабый.

7. Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности.

• 1) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется
высокой возбудимостью, живой реакцией на изменения обстоятельств.
• Сохраняет уравновешенность в трудных ситуациях.
• 2) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется
повышенной возбудимостью, даже нервозностью, очень эмоционален,
бурно реагирует на воздействия.
• 3) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется высокой
возбудимостью, но человек с трудом меняет деятельность, эмоции
погашены.
• 4) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость слабая.
Характерна быстрая истощаемость процессов возбуждения и торможения.
Впечатлительность повышена, эмоционален, преобладают отрицательные
эмоции.
• Классификация темпераментов Гиппократа и классификация типов ВНД
и И.П. Павлова являются общими и для животных и для человека.

8.

(Бидструп)

9.

10.

11.

• Особенностью ВНД человека является наличие II
сигнальной системы.
• Первая сигнальная система организма обеспечивает
формирование непосредственного представления об
окружающей действительности.
• Сигналами для I сигнальной системы служат предметы и
их определенные свойства (цвет, запах, форма),
• явления окружающего мира.
• Вторая сигнальная система обеспечивает
формирование обобщенного представления об
окружающей действительности с помощью речи.
• У человека выделено 4 типа ВНД на основе
соотношения сигнальных систем

12.

I сигнальная система
Средний
тип
Художественный
тип
II сигнальная система
Мыслительный
тип
Художественномыслительный
тип

13. Психологические классификации

• Психологический тип А (описан Дженкинсоном).
• Для него характерно остро развитое чувство
ответственности, крайнее честолюбие, стремление к
успеху, высокий уровень притязаний. Высокая
работоспособность, загруженность работой (трудоголик),
пренебрежение отдыхом, жертвует работе выходные дни и
отпуск.
• Испытывают состояние непрерывного цейтнота, но
• не способны ослабить напряженный ритм жизни и
работы.
• Все остальные относятся к типу В.
• Психологический тип А является фактором риска
развития сердечно-сосудистой патологии.

14. Методы исследования типов ВНД

1.Психологические вербальные
тесты:
• – тест MMPI (Минесотский
многофакторный личностный
тест), тестирует по 10 личностным
шкалам.
• – тест Айзенка.
• 2. Психологические невербальные
тесты – цветовой тест Люшера.

15.

Тест Айзенка позволяет оценить:
• уровень тревожности,
• уровень экстра-интраверсии,
• ориентировочно – тип темперамента.
Содержит 57 утверждений, ответы на которые
оценивают по шкалам «Л», «Э-И», «Т».
Шкала «Л» характеризует искренность ответов
испытуемого.
Шкала «Э-И» - экстра-интравертированность
испытуемого. 10-13 баллов по этой шкале
характеризует – амбоверта, более 13 баллов –
экстраверта (открытого, контактного человека),
менее 10 баллов – интраверта (замкнутого,
сдержанного, мало контактного человека).
Шкала «Т» – тревожности, 8-10 баллов характеризуют
нормальный
уровень тревожности, более 10 – высокий уровень
тревожности, менее 8 – низкий уровень тревожности.

16.

«Э-И»
Для оценки типа темперамента
сравнивают соотношение
баллов по шкалам «Э-И» и «Т».
сангвиник
«Т»
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9
8
флегматик
7
6
5
4
3
Больше 13 баллов по обеим шкалам
– холерик; меньше 10 - флегматик;
больше 13 по «Т» и меньше 10 по «ЭИ» - меланхолик, больше 13 по «Э-И»
и меньше 10 по «Т» – сангвиник.
холерик
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
меланхолик

17.

Тест MMPI (550 утверждений) позволяет
оценить более широкий спектр
психологических черт по шкалам:
1. Шкала сверхконтроля.
2. Шкала пессимистичности.
3. Шкала эмоциональной лабильности.
4. Шкала импульсивности.
5. Шкала мужественности –
женственности.
6. Шкала ригидности.
7. Шкала тревожности.
8. Шкала индивидуалистичности.
9. Шкала оптимистичности.
10. Шкала интроверсии.

18.

Невербальный
психологический цветовой
тест Люшера — проективная
методика исследования
личности, впервые
опубликованная
швейцарским
психотерапевтом Максом
Люшером в 1949 году.
Тест позволяет провести
анализ личности на основе
информации, полученной при
простом ранжировании
цветов.
Профессор Берг М.Д.

19.

Цветовой тест Люшера
Профессор Берг М.Д.

20. Неврозы и невротические компоненты.

• Под неврозом понимают функциональные нарушения или
срывы нервной деятельности.
• Основы неврозов заключаются:
• 1) в перенапряжении процессов возбуждения и торможения;
• 2) в перенапряжении подвижности возбуждения и
торможения.
• Неврозы проявляются в виде различных компонентов или
их сочетаний.
• 1) Психические компоненты:
• а) изменение эмоционального статуса и самочувствия;
• б) снижение работоспособности
• 2) Психосоматические компоненты^
• а) появляются боли;
• б) ощущение дискомфорта, связанного с деятельностью
внутренних органов;
• в) нарушения в сексуальной сфере.

21.

• 3) Вегетативные компоненты:
а) вегетативные реакции имеют парадоксальный характер,
изменяются волнообразно;
• б) отмечается рассогласование реакций различных
физиологических систем.
• Проявившись однажды, невротические компоненты
или их комбинации могут закрепиться надолго.
• Поэтому считают, что невроз – это процесс образования и
закрепления в ЦНС невротических компонентов.
• При этом психический компонент может исчезать, а
психосоматический и вегетативный оставаться надолго.
• Невротические компоненты являются содержанием жалоб
больных.

22. Условия возникновения неврозов:

• 1) избыток или недостаток информации;
• 2) недостаток времени для принятия решения;
• 3) высокий уровень мотивации, а решение задачи невозможно.
• Факторы, способствующие развитию неврозов:
• 1) сила действующего раздражителя;
• 2) индивидуальные свойства ЦНС;
• 3) состояние устойчивости ЦНС в данный момент.
• Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях.
В лаборатории Павлова наблюдалось изменение условнорефлекторной
деятельности у собак, подвергшихся затоплению вивария, возникшего во время
наводнения.
При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.
• В зависимости от степени невротического состояния наблюдаются
различные фазы изменения закона силовых отношений:
• 1) уравнительная; 2) парадоксальная; 3) ультрапарадоксальная;4) тормозная.

23. Экспериментальные неврозы.

• Они развивались при выработке условных рефлексов при
условиях:
• 1) если использовали сильные условные и безусловные
раздражители;
• 2) при выработке сложных и тонких дифференцировок;
• 3) при длительном применении тормозных сигналов
(запреты).

24.

• Память – способность организма приобретать, сохранять и
воспроизводить в сознании информацию и навыки.
• Память позволяет:
• 1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;
• 2) осуществляет связь времен;
• 3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.
Формы биологической памяти.
• 1) Генетическая память биологического вида. Ее носителем являются
нуклеиновые кислоты. Пример иммунологическая память. Вследствие
мутации этот вид памяти изменяется
• 2)Психонервная память. Это свойство нервной системы сохранять
следы бывших воздействий.
• Обеспечивает обучение и психические процессы.
• В основе ее лежат физиологические процессы: формирование
временных связей и их использование в нужный момент.
Энграммы памяти – структурно-функциональные
изменения, возникающие при обучении.

25. Классификация психонервной памяти.

• 1) По способу восприятия
информации.
• 2) По проявлениям.
• 3) По времени хранения.

26. По способу восприятия информации

Классификация основана на анализаторе, участвующем в
восприятии информации (чувственно-образная).
1) зрительную;
2) слуховую;
3) моторную;
4) комбинированную и т.д.
• II. По проявлениям память бывает:
• 1) образная;
• 2) эмоциональная;
• 3) словесно-логическая.

27. III. По времени хранения информации различают:

• 1) Сенсорный отпечаток – до 500 мс. удерживается точная и
полная картина, воспринимаемая органами чувств, т. е.
запоминается образ предмета.
• Емкость ограничена 3 – 5 элементами.
• Механизм: последействие в периферических и центральных
звеньях сенсорных систем, связанные с действием
раздражителей.
• 2) Кратковременная память– удерживает частичную
информацию о раздражителе. Емкость ее невелика = 7 ± 2
элемента.
• Длительность хранения информации от 5 до 60 секунд..
• Содержание кратковременной памяти либо угасает, либо
стирается новой информацией, либо переходит в
долговременную.

28. Механизм кратковременной памяти

• - циркуляция (реверберация) импульсов по замкнутым
нейронным сетям. Они выявлены во всех долях КБП
• Зоны кратковременной памяти:
• -лобные отделы коры (характерны нейронные круги –
нейронные ловушки)
• теменная кора – имеет таламокортикальную реверберацию
Воздействия (химические, электрические) на синаптическую передачу
нейронных ловушек приводят к нарушению кратковременной памяти .

29.

• 3. Промежуточная. Информация хранится от
нескольких минут до нескольких часов. Затем может
переходить в долговременную.
• 4) Долговременная память
• удерживает большой объем информации.
• Все, что удерживается в памяти более 1 минуты
переводится в долговременную, где хранится часами,
годами.
• Долговременная память является основным
звеном в организации целенаправленного
поведения.

30.

• Выделяют долговременную память когнитивную и
двигательную .
• Когнитивная память запоминает факты - «что» (консолидируется в
стадию быстрого сна, он усиливает память и улучшает воспоминания).
• Двигательная память участвует в обучении навыкам –«как»
(закрепляется в фазу неглубокого медленноволнового сна, улучшается
качество движений).
• Двигательная память формируется с участием зеркальных нейронов
коры БП и ЛС и нейронов системы GPS (новигатор мозга),
расположенных в гиппокампе и энторинальной коре.
Энторинальная кора (англ. entorhinal cortex) — часть коры головного
мозга, расположенная в височной доле и относящаяся к гиппокамповой
формации. Энторинальная кора служит основным связующим звеном
между новой корой и собственно гиппокампом. Энторинальная кора
также участвует в формировании памяти. При болезни Альцгеймера она
поражается в первую очередь, ещё до проявления явных нарушений
когнитивных способностей и поведения пациента. За обнаружение и
исследование GPS-навигатора мозга присуждена нобелевская премия
2014 году (М.Мозер, Э.Мозер, Д.О,Киф

31.

• Ориентацию в пространстве, пройденный путь, направление
и скорость движения обеспечивает навигатор мозга. Клетки
места гиппокампа определяют местоположение, пройденный
путь, направление и скорость движения. Это достигается тем,
что в энторинальной коре есть несколько типов нейронов:
• 1) Координатные нейроны. Отслеживают пройденное
расстояние с разной точностью в зависимости от слоя
расположения в коре.
• 2) реагируют на направление головы,
• 3) Нейроны скорости движения,
• 4) «Приграничные» нейроны, которые возбуждаются при
любом препятствии.
• Все эти нейроны создают карту пространства. В ней
отражается направление, скорость движения и пройденное
расстояние.

32.

Разные типы нейронов, расположенные в гиппокампе и энторинальной
коре, образуют общую систему навигации в головном
мозге. Исследования показывают, что навигационная система в
головном мозге крысы и человека устроена по общему принципу.

33.

• Для того, чтобы привязать эту карту
пространства к месту, в мозге есть
нейроны«места» гиппокампа.
• «Клетки места»гиппокампа получают
информацию не только от названных клеток
энторинальной коры, но и от других отделов КБП, в
том числе сенсорных отделов анализаторов
(зрительных, слуховых, обонятельных).
• Создаваемая «клетками места»гиппокампа карта
пространства адаптирована к конкретному месту.

34.

• Гиппокамп формирует и запоминает в ней
местоположение человека, животного и
происходящее в данный момент событие.
• Это используется мозгом, чтобы принять
решение куда и как идти, чтобы достичь цели
наиболее коротким путем.
• Этот комплекс может уходить в долговременную
память и запоминаться для будущей жизни.
• При воспоминании всплывает не только событие,
но и место и принятое решение.
• Для автоматического выполнения поведения без
участия сознания требуется повторение от 25 до
275 раз.

35.

• Когнитивная память.
• Формируется с участием гиппокампа и нейронов КБП.
• Нейроны гиппокампа реагирует на конкретное
понятие, т.е. простейшую форму абстрактнологического мышления. Каждое понятие вызывает
возбуждение примерно 20 тыс. нейронов гиппокампа.
• Нейроны гиппокампа нужны для:
• 1) создания новых воспоминаний,
• 2) объединения многих форм одного явления в единое
обобщенное понятие. Например, соединяются вместе
запах, форма, цвет и текстура розы.
• 3) добавления новой информации в уже имеющуюся
нейронную сеть.
• 4) оъединения новой информации с картированием
пространства с помощью GPS-навигатора.

36.

• Для консолидации
памяти, т.е. перевода ее в
долговременную,
необходимо повторение
информации.
• Консолидированная
память складывается на
хранение в кору БП.
• Каждый вид информации
хранится в своем отделе
коры мозга в виде
отдельных блоков (сетей
нейронов),
• т.е. «кирпичиков памяти».

37.

Этапы долговременной памяти:
1) запоминание; 2) хранение; 3) извлечение.
Механизм памяти. Запоминание.
Для произвольного запоминания информации важно:
внимание, сознательное состояние.
Процесс зависит от активности ретикулярной формации.
Существует непроизвольное запоминание(подсознательное).
Запоминание осуществляется с участием медиальной
височной доли и гиппокампа.
• Виды запоминания.
• 1) процедурное – связано с запоминанием того, как надо
действовать.
• 2) декларативное – запоминание основ действий.
• Это познавательные процессы, связанные с осознанием
действий.

38. Приемы запоминания.

• 1) Лучше запоминается материал, логически
связанный с ранее известным («разложить
все по полочкам»);
• 2) Ассоциативный способ.
• 3) Эмоциональный фон.
• 4) Осознание необходимости и важности
запоминаемой информации.
• 5)Метод Цицерона (метод места).
• 6) Перевод информации в наглядность:
рисунки, таблицы, подчеркивание в тексте,
графики, схемы и т.д.

39. Хранение информации. Механизм долговременной памяти.

• Ее основой являются структурные
изменения в нейронах, формирование
новых межнейронных связей
• Долговременная память формируется с
помощью механизмов кратковременной
памяти.
• Существует несколько механизмов,
объясняющих формирование
долговременной памяти.

40. I. Нейромедиаторный механизм.

• 1) В центральных синапсах увеличивается
количество холинорецепторов за счет их
синтеза или активации спящих.
• 2) Повышается чувствительность рецепторов
ранее работавших синапсов.
• 3) Увеличивается квантовая секреция
медиатора.
• 4) Снижается порог возбудимости нейронов.

41. Действие медиаторов при запоминании информации различно

• Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение
навыков при положительном эмоциональном подкреплении
(например, пищевом).
• Норадреналин ускоряет обучение при отрицательном
эмоциональном подкреплении (например, болевом).
• Роль нейропептидов.
• Нейропептиды могут находиться в пресинаптических
терминалях вместе с медиатором.Например, вместе с
норадреналином часто выделяется нейропептид У, опиоидные
пептиды, соматостатин.
• Пептид – спутник повышает сродство
постсинаптического рецептора к основному
медиатору. Они модулируют синаптическую
передачу.

42. II. Молекулярные механизмы памяти.

• 1) При обучении и запоминании происходит синтез
новых молекул белка, хранящих информацию.
• 2) Обновляется рецепторный белок.
• 3) При обучении в синапсе выделяется много Са2+,
он активирует Са – зависимые протеинкиназы, они
расщепляют белок, маскирующий неактивные
белковые глутаматрецепторы. Они обеспечивают
состояние повышенной проводимости синапсов.

43.

• 4. Существуют и иммунологические механизмы памяти.
• В процессе обучения в цитоплазме нейрона усиливается
синтез специфических белков – антигенов
(гликопротеинов памяти).
• Антигены при интенсивном обучении перемещаются за
пределы нейрона в околосинаптическое пространство.
• Действуют на клетки глии и стимулируют образование
антител.
• Антитела связываются с антигенами на
постсинаптической мембране того же нейрона, и синапс
становится активным, обеспечивая проведение
информации через нейрон и формируя структурный след
памяти.

44. Извлечение информации.

• Особую роль играют височные доли. Их раздражение
вызывает воспоминания, поражение – ретроградную
амнезию.
Извлечение информации может быть в виде:
• 1) реминисценции - феномен в виде непроизвольного
воспоминания без осознания того, что и когда было
запечатлено;
• 2) персеверации– чрезмерно стойкие воспоминания.
Появляются помимо воли. Могут носить навязчивый
характер;
• 3) произвольное воспоминание: вспомнить, когда это
необходимо.
• Роль эмоций в извлечении информации.
• Активация симпатоадреналовой системы улучшает
воспоминание. Но при стрессе возникает истерическая
амнезия.

45. Возрастные особенности памяти.

• 3 – 4 месяца – образная память.
• 2 – 3 года – образная и начало
словеснологической.
• 3 – 4 года – активация
словеснологической.
• 20 – 45 лет максимальная память.
• Старость: 1) ухудшение запоминания
нового; 2) улучшение воспоминания
старого.

46. Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти

• Височная кора участвует в запоминании и хранении образной
информации. В ее нейронах запечатлеваются комплексы признаков, в том
числе и эмоциональных, что позволяет, например, узнавать лицо в разных
ракурсах и выражениях. Повреждения участков височной коры при
эпилепсии приводили к утрате больными способности запоминать новую
информацию, однако память на давние события, произошедшие до
повреждений, сохранялась.
• Гиппокамп - оживляет все следы долговременной памяти и дает
возможность организму работать с большим их набором. В гиппокампе
найдены «нейроны новизны», обеспечивают ориентировочный рефлекс,
при этом на энцефалограмме появляется так называемый гиппокампальный
тета-ритм. При повторении раздражения он исчезает. Выделяет значимые
сигналы, подлежащие хранению в долговременной памяти, и устраняет
реакции на посторонние в данный момент раздражители.
• Миндалина (амигдала). Расположенных в глубине височной доли,
участвует в формировании чувства страха.

47.

• Мозжечок. Плохое выполнение точных движений сочетается с
нарушениями в мыслительной и познавательной сфере. Из-за
этого затрудняется генерация новых идей, формулирование
гипотез.
• Ретикулярная формация по восходящим путям оказывает
активирующее влияние на структуры, участвующие в хранении и
воспроизведении энграмм памяти.. Она также непосредственно
• включается в процессы формирования следов памяти.
• Таламус способствует организации кратковременной памяти.
• Ассоциативные области лобных долей коры функционально
тесно связаны с сенсорными проекционными зонами и
ассоциативными ядрами таламуса, от которых получают
основную информацию. Здесь формируются общие программы
поведения и команды для ближайших подкорковых
образований. При повреждении лобных долей затрудняется
организация действий, наблюдается легкая отвлекаемость,
склонность к повторным стереотипным реакциям на
раздражители.

48. Обучение. Принципы обучения.

• Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание
последовательности своих действий. В итоге формируются
программы поведения:
• 1) жесткие программы обеспечивают стандартность поведения
в виде динамического стереотипа. Это слаженная система
условно-рефлекторных процессов, формирующая устойчивые
привычки и навыки (трудовые, игровые, спортивные,
когнитивные и пр.), а также приспособление к привычно
меняющимся условиям среды (например, к смене времён года,
освещённости в течение дня).
• 2) вероятные программы лежат в основе познавательной
деятельности и обучения.

49. Этапы формирования вероятностных программ

1.Формирование потребности.
2.Выбор из памяти программ навков действия.
3.Поведение.
4.Анализ соответствия достигнутого результата
планируемому.
• 5.Закрепление программы в случае достижения цели
(положительные эмоции) или отказ от нее при
недостижении цели (отрицательные эмоции).

50.

• Обучение может быть по типу:
1) выработки условного рефлекса;
• 2) инструментальное обучение. Проводится с использованием наград
или наказаний.
• Способы обучения.
1) Метод проб и ошибок – запоминаются действия, приведшие к
благоприятному результату.
• 2) Закон эффекта – выбирается поведение, которое приносит успех.
Например, плач ребенка может использоваться для достижения
любых целей.
• Этапы обучения
• Игра → имитация действий других людей → познавательная
деятельность (интеллектуальное обучение).
• познавательная деятельность (интеллектуальное обучение).

51. Приемы, ускоряющие обучение.

• Это различные виды подкрепления,
используемые в процессе обучения.
• 1) Отрицательное подкрепление. Должно
быть соразмерно вине. При этом необходимо
учитывать личность. Но постоянное
применение не прогрессивно.
• 2) Положительное подкрепление. При частом
использовании вырабатывается завышенная
самооценка.
• Лучше использовать оба этих приема.

52. Факторы, влияющие на эффективность обучения.

• 1) Свойства нервной системы, скорость
образования связей долговременной памяти.
• 2) Быстрообучающиеся должны иметь более
высокий темп обучения.
• 3) Характер подкрепления будет эффективен,
если выбран с учетом и индивидуальных
особенностей личности.