Технология разработки документов планирования процесса физического воспитания

1.

Технология разработки
документов планирования
процесса физического воспитания

2.

.
Предпосылки к планированию
1 Программно-нормативные документы и научно-методические указания, содержащие основные
направления планирования и целевые установки;
В сфере физического воспитания вся рабочая документация разрабатывается исходя из основных,
официальных документов:
– Государственной программы по физическому воспитанию;
– Государственного образовательного стандарта по предмету «Физическая культура»;
– учебного плана образовательного учреждения. В учебном плане указываются все дисциплины, которые
изучаются в данном учебном заведении. В качестве обязательного предмета фигурирует и «Физическая
культура», даны сроки ее изучения и объем часов.
Эти документы определяют целевые установки и содержание физического воспитания в
общеобразовательной школе, объем двигательной нагрузки и контрольные нормативы при решении
образовательных, оздоровительных задач.
2 Конкретные данные, характеризующие индивидуальные показатели физического состояния и
уровень подготовленности занимающихся на которых ориентировано планирование, а также
условия, в которых будет осуществляться процесс физического воспитания.
Для получения исходных данных о состоянии занимающихся, их подготовленности к достижению целевых
установок используют:
– тестирование по официальным нормативам физической подготовленности или результатам в исходноконтрольном упражнении (используемым для распределения занимающихся по группам при прохождении
раздела учебной программы в школе);
– показатели врачебного контроля, по которым оценивают состояние занимающихся.

3.

Основными сторонами планирования учебной
работы в школе по предмету «Физическая
культура» являются:
– планирование результирующих показателей (выражающихся в
текущих и итоговых показателях, связанных с воспитанием
физических качеств и обучением двигательным действиям),
свидетельствующих о степени выполнения поставленных задач;
– планирование материала занятий и параметров, связанных с
ними нагрузками (основой является программа по предмету и
государственный стандарт); роль учителя заключается в реальной
адаптации содержания занятий относительно конкретного
контингента занимающихся;
– планирование методов, методических подходов; выбор средств,
для решения поставленных задач, а также наиболее
целесообразных методов организации занимающихся на занятиях.

4.

планирования следующий:
1) общий план работы по физическому
воспитанию;
2) годовой план-график учебного процесса;
3) поурочный рабочий (тематический) план
работы на четверть;
4) план конспект урока.
Эти документы планирования в логическом и содержательном
отношениях связаны между собой. Каждый последующий
документ все более конкретизирует задачи, носит более
частный характер и разрабатывается в соответствии с
предшествующим

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

рекомендаций:
1) надо учитывать структурную сложность упражнений и готовить учащихся к их
освоению;
2) обучение технике конкретного упражнения проводить на одном или нескольких
смежных занятиях, не допуская перерывов;
3) при планировании учебного процесса следует учитывать эффект положительного
и отрицательного переноса навыков;
4) четвертной план составляется непосредственно перед ее началом с учетом
пройденного материала и достигнутого уровня физической подготовленности в
прошедший период.
Рабочие планы составляют в графической и текстовой форме. Графический план
имеет упрощенный характер и более распространен в школах. В текстовом плане
раскрываются не только содержание, но и методика обучения и
последовательность повышения нагрузки.
Разработка поурочного четвертного плана начинается с выбора упражнений,
осваиваемых в этой четверти и двигательных качеств, способствующих овладению
ими с учетом особенностей организма и отстающих у данного контингента
некоторых физических качеств. После чего определяются частные задачи, в
соответствии с которыми разрабатываются и подбираются средства для решения
данных задач. Следует добавить, что задачи необходимо формулировать так, как
будто учитель ставит их перед собой (в повелительном наклонении).

12.

План-конспект урока физической культуры
План-конспект является документом планирования педагогического
процесса по физическому воспитанию на каждый урок. Содержание
уроков определяется государственными программами и должно
соответствовать четвертному плану.
В конспекте должны быть конкретно и четко поставлены задачи
урока в соответствии с четвертным планом. Частные задачи
формулируются по отдельным упражнениям и указываются в
специальной графе плана-конспекта. План-конспект урока является
наиболее краткосрочным этапом планирования учебного процесса
школьного физического воспитания, поэтому должен быть наиболее
конкретным и подробным.
При составлении конспекта сначала продумывается содержание
основной части, затем, соответствующий ему материал
подготовительной и заключительной частей.

13.

При разработке конспекта необходимо:
1) подобрать средства, методы и методические приемы
решения задач урока;
2) продумать параметры нагрузки отдыха и динамику нагрузки
на уроке;
3) продумать методы организации деятельности
занимающихся на уроке, уточнить необходимый инвентарь;
4) определить критерии оценки деятельности учащихся на
уроке.

14.

15.

Педагогический контроль
учебной работы в
общеобразовательной школе

16.

17.

18.

19.

культуры используется система текущей проверки. Итоговая оценка успеваемости выводится на основе
текущих отметок.
Основы знаний оценивают в объеме программы для данного класса. Критерии оценки следующие
(действительны для оценки теоретической части экзамена по физической культуре):
«5» – учащийся демонстрирует глубокое понимание материала, логично его излагает, используя примеры
своего опыта;
«4» – ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки;
«3» – за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании
материала, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
Оценка двигательных умений и навыков осуществляется по следующим критериям:
«5» – выставляется при технически точном, слитном, уверенном, свободном выполнении упражнения.
«4» – упражнение выполнено в соответствии с предъявляемыми требованиями, но при этом допущены
1-2 незначительные ошибки.
«3» – упражнение выполнено в целом верно, но допущены три незначительных или одна значительная
ошибка.
«2» – допущены более трех незначительных или одна грубая ошибка.
«1» – упражнение не выполнено.
Оценка уровня развития двигательных способностей (или уровня физической подготовленности)
школьников выводится по результатам выполнения контрольных нормативов. Сдача контрольных
нормативов проводится в начале и конце учебного года и по мере необходимости. При оценке результатов
учеников можно ориентироваться на выполнение предложенных программой контрольных нормативов
или же на индивидуальные темпы развития двигательных способностей занимающихся.
Учащиеся, отнесенные к подготовительной и специальной медицинской группе (если они занимаются
на уроках вместе с детьми основной группы) – от сдачи контрольных нормативов освобождаются.