Методы воспитания

1.

Методы воспитания – способы педагогического воздействия на занимающихся или взаимодействия с
ними в целях формирования у них качеств, необходимых для успешного выполнения социальных ролей
и достижения личностно-значимых целей. Наиболее действенными методами воспитания являются:
убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример

2.

3.

Коллектив физической культуры – как форма воспитания
Признаки сформированности коллектива:
1) единство интересов и целей;
2) мотивация к совместной деятельности;
3) психологическая совместимость;
4) деловая сплоченность;
5) взаимоответственность;
6) единство этических норм и критериев.
Главный признак – коллективизм (как гармоническое совпадение личных
и коллективных линий поведения во имя общей цели).

4.

5.

Признаки урочных форм:
а) наличие педагога;
б) постоянный состав и однородность занимающихся;
в) наличие расписания
г) занятия строятся по общепринятой структуре
д) наличие программы, разнообразие методов обучения и воспитания;
е) использование коллективных и индивидуальных форм учебной работы;
Структура занятия – относительно постоянный порядок
построения каждого отдельного занятия, закономерная последовательность его
частей.
Структура урока физической культуры состоит из
подготовительной (10-12 мин),
основной (30 мин.)
заключительной части (3-5 мин)

6.

Структура урока

7.

Рациональное сочетание и последовательность развития
различных физических способностей на уроке

8.

9.

10.

11.

НС
В коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому
движения детей еще отличаются неточностью и некоординированностью.
Нервная система ребенка еще недостаточно устойчива: возбуждение преобладает над торможением.
Непроизвольность внимания - детям трудно сосредоточить внимание на чем-то одном, они быстро
утомляются.
Условно-рефлекторные связи отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются
переделке. Поэтому следует сразу учить детей правильному выполнению упражнений, так как
возникший навык прочно и надолго закрепляется.
ОДА
Фзиологическая слабости костной системы и мышечно-связочного аппарата
Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон.
Период ускоренного роста и увеличения массы тела. Такой бурный рост связан с эндокринными
сдвигами в организме
Но дети еще не способны к длительному мышечному напряжению (из за быстрой утомляемости мышц и
относительной слабости костно-мышечного аппарата).
ССС
Нервная регуляция сердечной деятельности еще несовершенна: неравномерность и лабильность

12.

раннего и дошкольного возраста являются:
1) оздоровительные задачи:
– повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды (закаливание);
– укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки;
– содействие повышению функциональных возможностей различных систем организма
(ССС, ДС, ЦНС и вегетативной НС);
– развитие физических способностей (координационных, скоростных, выносливости);
2) образовательные задачи:
– формирование основных жизненно-важных двигательных умений и навыков;
– сообщение элементарных физкультурных знаний, развитие интеллектуальных
способностей ребенка;
3) воспитательные задач:
– формирование устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
– воспитание морально-волевых качеств (честности, смелости, настойчивости и др.);

13.

1.Основное средство – физические упражнения. Они формируют двигательные
умения и навыки, способствуют развитию двигательного аппарата.
Применительно к задачам физического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста наиболее широкое распространение получили:
1) основная гимнастика (ОРУ с предметами и без; разновидности ходьбы, бега,
метания, лазания, равновесия; строевые и танцевальные упражнения). Упражнения
гимнастики характеризуются избирательной направленностью и в наибольшей
способствуют формированию умений владеть своим телом, согласованно выполнять
движения;
прыжков,
основной
степени
сложные
2) подвижные игры (бессюжетные и сюжетные). В процессе игры происходит комплексное
развитие физических качеств и комплексное совершенствование всех систем организма и
двигательного аппарата; повышается интерес к занятиям;
3) упрощенные формы спортивных упражнений (передвижения на лыжах, коньках; плавание;
игры с мячом). Упрощенные спортивные упражнения направлены на решение оздоровительных и
образовательных задач и формирование первоначального интереса к спортивной деятельности.
2 Оздоровительные силы природы. Систематическое использование солнечных,
воздушных и водных процедур в соответствии с возможностями детского организма
способствуют закаливанию, совершенствуют механизмы терморегуляции, нормализуют
психические процессы, улучшают работоспособность и физическое состояние детей.

14.

Основными формами проведения занятий в дошкольном
возрасте являются:
а) утренняя гигиеническая гимнастика (УГГ) направлена на активизацию деятельности
организма, повышение работоспособности и формирование правильной осанки. Продолжительность
УГГ: для детей 2-4 лет – 5 мин (3-4 упражнения игрового и подражательного характера); для детей 4-5
лет – 5-8 мин; для детей 6 лет – 8-10 мин.
б) физкультурные занятия урочного типа являются основной формой работы с детьми. Здесь,
главным образом, решаются задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. Занятия
проводятся 3 раза в неделю (в соответствии с программой), под руководством инструктора.
Продолжительность занятий: для детей 3-4 лет – 15-20 мин; 4-5 лет – 20-25 мин; 5-6 лет – 25-30
мин. Структура занятия состоит из 3 частей: подготовительной, основной, заключительной. После
вводной части ЧСС увеличивается на 20-25 %, после основной – примерно на 50% (после подвижной
игры, возможно на 70-100 %). Через 1-2 мин после занятия ЧСС должна восстановиться до исходного
уровня;
в) подвижные игры (на прогулках) проводятся воспитателем для увеличения двигательной
активности детей, вызывают положительные эмоции. В играх совершенствуются основные движения
(бег, лазания, прыжки и т. д.), совершенствуется деятельность СС и дыхательной систем;
г) физкультминутки и физкультпаузы используют для предупреждения утомления, повышения
умственной работоспособности. Их длительность – 2-3 мин.
д) физкультурные праздники, физкультурные досуги, дни здоровья проводятся регулярно
(ежемесячно, ежеквартально) для привлечения детей к занятиям физическими упражнениями и
повышении интереса к ним; демонстрации результатов, достигнутых в обучении физическим
упражнениям;
е)
самостоятельные
занятия
физическими
упражнениями
существенно
расширяет

15.

Методические особенности физического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
1 Возрастной период от 3 до 6 лет является сенситивным для развития
физических качеств и формирования основных движений.
2 Учитывая незрелость, податливость скелета, слабость мышц, низкий
уровень сопротивляемости организма ребенка важно избегать воздействий,
вызывающих перенапряжение, тормозящих нормальное развитие детей.
Средства физической культуры должны быть направлены на закаливание, на
укрепление костной и мышечной систем и правильное формирование ОДА, на
совершенствование функций ССС, ДС и НС.
3 Развитие всех двигательных качеств идет по мере морфофункционального
совершенствования организма и накопления двигательного опыта.
4 Методической особенностью планирования процесса физического
воспитания является акцентированное воздействие на отдельные качества.
Целесообразная длительность этих этапов – до 1 месяца. При этом
специализированные упражнения и игры должны занимать 50-70% общего
объема времени двигательной активности.

16.

Основу двигательной активности детей до 2 лет составляют ходьба, лазание, преодоление
препятствий, игры с мячом, обручем, скакалкой. Самый эффективный метод – игровой.
На занятиях с детьми 2-3 лет возрастает значение наглядного и словесного методов (что
объясняется интенсивным развитием речи и подражательных способностей ребенка).
Физические упражнения: ходьба и перемещение в усложненных условиях (ходьба по
веревке, по доске, перелазание через предметы), спрыгивание с небольшой высоты, прыжки в
длину с места, подскоки на двух ногах, подбрасывание и ловля мяча, произвольные изменения
положений ног, рук туловища и головы, плавание и упражнения в воде, игры. Игровая
деятельность становится сложнее и разнообразнее. Широко используются сюжетные и
имитационные упражнения (например, бежим тихо, как мышки).
Контроль физической нагрузки осуществляется визуально и по величине ЧСС: разница ЧСС
между началом и концом занятия должна быть в пределах 10 ударов.
В 3-4 – летнем возрасте превалирующей формой занятий остается игра, но все в большей
мере необходимо использовать и классические формы тренировки с многократным повторением,
заучиванием элементов движений и их связок. У ребенка в возрасте от 3 до 4 лет необходимо
начать целенаправленное развитие физических качеств – ловкости, быстроты, гибкости, силы,
выносливости.
Содержание занятий физическими упражнениями обогащается за счет новых движений и
упражнений, применяют более сложные виды ходьбы, бега, прыжков, лазания, равновесия.

17.

Возраст 5-го года жизни является критическим для многих параметров физического
здоровья ребенка. У детей 4-6 лет отмечается ослабление некоторых звеньев мышечной
системы и суставных связок. Следствием этого могут быть плоскостопие и искривление
позвоночника. Развивается способность «схватывать» суть и особенности разучиваемых
движений, понимать разъяснения взрослого и уметь воплощать образ движения в
собственных действиях. Задача – расширение арсенала освоенных элементарных
движений и подготовка к интенсивному освоению новых технически сложных упражнений.
Физические упражнения, способствующие выработке умения точно воспроизводить
заданные движения (по кинематическим, ритмическим и динамическим характеристикам).
Специальные усилия должны быть направлены на силовую подготовку ребенка, в
особенности более мелких мышц, управляющих движениями кисти, стопы, голени,
предплечья. По-прежнему много внимания уделяется гибкости, упражнения на ловкость и
быстроту усложняются.
Дети 6-летнего возраста. Задача – подготовка фундамента для интенсификации процесса
физического воспитания в последующие годы. Отличие этого этапа от предыдущего – в
усилении акцента на развитие физических качеств (преимущественно быстроты и
выносливости). Бόльшее место займет и силовая тренировка. Однако скоростная и
силовая подготовка, равно как и воспитание выносливости не должны быть самоцелью.
Важна сама по себе подготовка физиологической организации ребенка, его психики к
предстоящему началу учебы в школе. Выносливость понимается, как способность
длительное время заниматься физическими упражнениями, но не предполагает развитие
специальной выносливости в отдельных видах деятельности.

18.

19.

Система физического воспитания в общеобразовательной
рассчитана на приобщение всех учащихся к физической культуре.
Обязательный курс физического воспитания
соответствии с государственной программой.
школе
осуществляется
в
Значение физической культуры в школьный период заключается во
всестороннем физическом развитии, укреплении здоровья, формировании
разнообразных двигательных умений и навыков. .
Развитие физической работоспособности положительно сказывается на
умственной работоспособности, что способствует успешному освоению
школьной программы.

20.

Направленное использование ФК в воспитании школьников предусматривает решение задач:
– оздоровительные задачи:
1) укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию: гармоничному развитию
различных мышечных групп, формирование правильной осанки, содействие повышению
функциональных возможностей различных систем организма и общей работоспособности;
2) оптимальное для каждого возраста развитие физических качеств (акцент делается: в младшем
школьном возрасте – на координационные и скоростные способности; в среднем школьном
возрасте – скоростные и скоростно-силовые способности; старшем школьном возрасте –
выносливость, скоростно-силовые, собственно-силовые способности);
3) повышение сопротивляемости организма неблагоприятным влияниям внешней среды, привитие
гигиенических навыков;
– образовательные задачи:
1) формирование и совершенствование основных жизненно-важных двигательных умений и навыков.
2) формирование необходимых знаний в области физической культуры (условия и правила выполнения
упражнений; влияние ФУ на основные системы организма; правила самостоятельной тренировки и
самоконтроля; роль ФК в ЗОЖ, основы различных видов спорта и Олимпийского движения);
– воспитательные задачи:

21.

Возрастные особенности
1) непрерывный, быстрый, неравномерный рост организма и
психики ребенка;
2) незрелость, недостаточная устойчивость организма и
легкая ранимость ребенка;
3) высокий уровень возбудимости, реактивности на внешние
воздействия.

22.

1 Урок физической культуры – является основной формой реализации базовой
физической культуры. В процессе уроков комплексно решаются все основные задачи
физического воспитания школьников. В процессе урочных занятий учащиеся знакомятся с
различными видами спорта, овладевают основами техники упражнений, повышают
уровень развития двигательных качеств. При сдаче нормативов накапливается опыт
соревновательной борьбы и намечается выбор спортивной специализации.
Содержание уроков определяется программой.
1 Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (В. И. Лях, А. А.
Зданевич, 2012)
2 Примерные учебные программы по физической культуре (начальная, основная и средняя
школа). Под общей редакцией А. П. Матвеева (с соавт).
3 Программы для учащихся специальной
учреждений 1–11 класс, А.П.Матвеев
медицинской
группы
общеобразовательных
С 2011 года для всех учащихся введены три обязательных урока физической культуры в неделю.
Факторы, определяющие специфику уроков физического воспитания в школе:
– основная направленность и конкретные задачи;
– возрастные особенности и возможности детей;
– многочисленность и неоднородность состава класса;

23.

2 Физкультурно-оздоровительные занятия в режиме
учебного дня
Задачи: поддержание оптимальной работоспособности, повышение
двигательной активности; укрепление здоровья и профилактика
заболеваний; содействие улучшению физического развития и
физической подготовленности учащихся.
Формы проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий:
гимнастика до уроков; физкультминутки и физкультпаузы; подвижные
перемены; спортивный час в группах продленного дня.
Физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня
ограничены по содержанию, так как подчинены решению узких
гигиенических задач (исключение составляет спортивный час в ГПД).
Но, будучи ежедневными, они существенно дополняют уроки и вносят
вклад в гармоническое развитие школьника.

24.

3 Внеклассные формы организации занятий
Проводятся с целью заполнения свободного времени учащихся
двигательной деятельностью с целью всестороннего физического
совершенствования и обеспечения активного отдыха. Характер занятий
– добровольный.
Выделяют 2 вида внеклассных и внешкольных занятий:
1) систематические (секции по видам спорта, ОФП, ритмической и
атлетической гимнастики; занятия ЛФК);
2) эпизодические (школьные соревнования; занятия ЛФК (после
болезни); туристские походы и слеты; спортивные праздники; дни
здоровья и т. д.
Содержание занятий в различных формах внеклассной работы
определяется с учетом возраста, пола, состояния здоровья и
интересов школьников

25.

способствуют развитию двигательных качеств и совершенствованию опорно-двигательного аппарата.
Подбираются разнообразные физические упражнения в соответствии с общими принципами
физического воспитания
Применительно к задачам физического воспитания детей школьного возраста наиболее широкое
распространение получили такие упражнения:
а) гимнастика. В наибольшей степени обеспечивает физическую подготовку и способствует
формированию умений координировано управлять движениями. Гимнастические упражнения легко
дозировать по основным параметрам нагрузки. С их помощью можно решать оздоровительные,
образовательные и воспитательные задачи;
б) легкая атлетика – основные средства – это жизненно важные упражнения в ходьбе, беге,
прыжках и метаниях. Легкоатлетические упражнения совершенствуют все физические качества,
функции и системы организма. Кроме того, нагрузка в легкоатлетических упражнениях легко поддается
точной дозировке;
в) лыжи – это эффективное прикладное, развивающее и оздоровительное средство физического
воспитания;
г) подвижные и спортивные игры оказывают комплексное воздействие на все физические и
духовные качества человека одновременно;
д) плавание – обеспечивает эффективное прикладное, развивающее и оздоровительное
воздействие физического воспитания. Плавание является эффективным средством тренировки
дыхания, закаливания, позволяет выполнять физическую нагрузку с обеспечением разгрузки
позвоночника;
е) единоборства – обеспечивает эффективное прикладное и развивающее воздействие
физического воспитания, повышает интерес к занятиям.

26.

Фронтальный (общегрупповой) метод используется в подготовительной и заключительной частях
урока, требует непосредственного руководства педагога и обеспечивает высокую плотность занятия.
Фронтальный метод характеризуется тем, что весь состав занимающихся выполняет одни и те же
задания: а) одновременно всем классом, б) одновременно в группах, в) поочередно с паузами или
потоком. Этот метод может быть использован при отсутствии сложного оборудования.
Групповой метод заключается в том, что весь состав занимающихся распределяется на несколько
организованных подгрупп, желательно по полу и уровню физической подготовленности. Каждой
подгруппе предназначены задание, место работы, материально-техническое обеспечение и
руководитель, работающий под наблюдением педагога. В течение занятий возможна смена мест и
задания для всех и некоторых подгрупп. Задания могут выполняться: а) одновременно всей группой, б)
поочередно. Учитель, осуществляя общее руководство всем классом, непосредственно занимается с
тем отделением, где изучаются новые упражнения, требующие страховки.
Метод индивидуальной организации: отдельным лицам предлагаются персональные задания,
которые выполняются самостоятельно. Как правило, индивидуальные задания предназначены для
занимающихся, значительно отличающихся от основного состава группы по своей подготовленности,
особенностям и способностям, а иногда по состоянию здоровья. Основным вариантом организации
индивидуальной учебной деятельности является самостоятельное выполнение задания, но по плану
педагога.
Круговой метод характеризуется тем, что каждый, обычно в составе небольшой группы, выполняет
заданное количество разных упражнений, последовательно переходя к специально подготовленным
местам. Серия заданий, как правило, рассчитана на комплексное развитие физических качеств.

27.

1) уроки, в основном, комплексные. Но перед уроком ставить не более 3 задач;
2) большое внимание уделять формированию осанки, свода стопы и укрепления
соответствующих групп мышц;
3) примерно половина общего времени занятий – использовать игровой метод.
Широко использовать сюжетные упражнения;
4) при обучении новым двигательным действиям – акцент делать на
правильность и точность выполнения движений (школа движений). Для этого
следует ставить задачу в конкретной форме;
5) при обучении следует преимущественно применять целостно-конструктивный
метод;
6) в возрасте 8-11 лет целесообразно направлено развивать частоту движений;
7) у детей 7-12 лет – высокая двигательная память, к 13 годам она несколько
замедляется;
8) по возможности сократить или исключить из занятий упражнение со
значительными статическими напряжениями, натуживанием;
9) домашние задания направлены на повышение двигательной активности,
развитие двигательных качеств и подготовке к сдаче нормативов, формирование

28.

Особенности методики физического воспитания в
средней школе:
1) углубленное изучение базовых видов спорта;
2) следует учитывать увеличивающиеся индивидуальные
различия детей. Дифференцированный и индивидуальный
подход важен для детей с низкими или высокими
результатами;
3) при выборе средств и методов необходимо учитывать
половые отличия учащихся;
4) соотношение специфических методов (игрового и строго
регламентированного примерно равное).

29.

школьном возрасте:
1) уроки физической культуры с юношами и девушками проводятся
раздельно;
2) на занятиях с юношами следует готовить их к прохождению службы в
армии;
3) акцент делать на развитие силовых, скоростно-силовых возможностей
и выносливости;
4) на занятиях со старшеклассниками увеличивается доля упражнений
сопряженного воздействия на кондиционные и координационные
способности, а также упражнения одновременно развивающие
двигательные качества и совершенствующие умения и навыки;
5) интенсификация обучения идет за счет усиления тренировочной
направленности уроков. Доля игрового метода сокращается, а
соревновательного – увеличивается;
6) широко применяются индивидуальные задания различной
направленности;

30.

Распределение школьников на медицинские группы
В соответствии с Методическими рекомендациями «Медикопедагогический контроль за организацией занятий физической культурой
обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья», изложенные в
ПИСЬМЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ от 30 мая
2012 года N МД-583/19 по состоянию здоровья, физическому развитию,
уровню физической подготовленности детей школьного возраста делят
на три медицинские группы:
основную,
подготовительную и
специальную.

31.

нагрузкам, расширение диапазона функциональных
возможностей организма;
5) закаливание организма, повышение его защитных сил
и сопротивляемости;
6) воспитание сознательного и активного отношения к
ценности здоровья и ЗОЖ;
7) воспитание навыка регулярного выполнения
оздоровительных упражнений, рекомендованных учащемуся
с учетом особенностей имеющегося у него заболевания;
8) обучение способам самоконтроля при выполнении
физических нагрузок;
9) освоение правил личной гигиены, рационального
режима труда и отдыха, полноценного и рационального
питания.
В зависимости от тяжести и характера заболевания