Система и структура синхронического словообразования

1. Система и структура синхронического словообразования

2. План

1. Основная единица системы синхронического
словообразования.
2. Понятия производящего слова, производящей основы,
производящей базы.
3. Характеристика комплексных единиц системы
словообразования (словообразовательная пара, цепь,
парадигма, гнездо).
4. Понятия корневого и типового гнезда.
5. Отношения между единицами системы словообразования.
Словообразовательное значение.
6. Понятия словообразовательного типа и словообразовательной
модели.

3. Производное слово

1) это слово, образованное, произведенное от
какого-либо другого слова или словосочетания
(А.И. Моисеев): ледник - от лёд;
2) это слово, в составе которого имеется
производящая база и словообразовательный
формант (В.Н. Немченко): ледник – лёд+ ник.
Производная основа – это основа слова,
производного от другого слова или слов. Напр.,
основа слова способность производная, так как
оно образовано от слова способный.

4. Характерные особенности производного слова

• Семантическая мотивированность (значение производного
слова мотивировано значением производящего):
Ледяной - ′состоящий изо льда или покрытый льдом′ - от лёд.
С точки зрения семантики выделяют 2 группы:
1) слова, значение которых полностью складывается из значения
их составных частей (дом – ик),
2) слова, значение которых основывается на значении составных
частей, но вместе с тем значение слова не является простой их
суммой (носильщик – не просто лицо, которое носит чтолибо , а лицо, профессия которого – переносить багаж на
вокзалах ).

5.

1)
2)
Вторая особенность - структурная осложненность, т. е.
в составе производного слова должен быть хотя бы один
словообразующий аффикс.
Однако не всегда это проявляется отчетливо:
отглагольные имена существительные типа пробег,
заплыв, отказ (от пробежать, заплывать, отказать)
содержат словообразовательный формант – нулевой
суффикс.
слова, образованные способом усечения (не путать с
усечением производящей основы как морфонологическое
явление в процессе словообразования): зам (от
заместитель), уд (от удовлетворительно).

6.

Непроизводное слово – это слово, не производное от
какого-либо иного (дом, лес, гора).
Непроизводное слово в структурном отношении чаще всего
крайне просто: корень и флексия или формообразующий
суффикс.
Но: непроизводные слова со связанными корнями
(радиксоидами) содержат и служебные морфемы:
обуть – разуть,
добавить – прибавить – убавить.

7. Производящее слово

– это слово, от которого образовано другое слово.
• Понятие и термин ввел В.А. Богородицкий.
• А.И. Моисеев: производящее слово – это относительное
понятие, так как в самом слове нет каких-либо внешних
указателей на то, что оно является производящим; мы
определяем это качество слова только по отношениям с
другими, производными от него словами.
• Производящее слово может быть как непроизводным
(рыба – рыбак), так и производным (рыбак – рыбацкий).
• Производящая основа – это основа слова, от которой
образована производная основа.

8. Производящая база

• это слово или сочетание нескольких слов, на базе которых
образовано данное производное (В.Н. Немченко).
• Е.А. Земская полагает, что понятие «производящая база»
шире понятия «производящая основа», так как «в качестве
производящих выступают не только основы (писать →
писатель), но и слова (город → пригород),
словосочетания (зачётная книжка → зачетка) и реже
словоформы (телята → телятник, женить →
женитьба).

9. Комплексные единицы системы словообразования

Словообразовательная пара – два однокоренных слова или
слово и соотносительное с ним словосочетание, связанные
отношениями словообразовательной производности
(дело деловой, чистый чистка) (В.Н. Немченко).
• Словообразовательная пара заключает в себе обобщенную
модель процесса деривации и его основные элементы.
• Словообразовательных пар столько, сколько производных
слов. Одно производящее может иметь при себе несколько
производных и входить в несколько словообразовательных
пар:
дом домик
дом домище
дом домовой
дом бездомный и т. д.
• Члены словообразовательной пары
(производное и
производящее) связаны между собой и формально, и
семантически.

10. Словообразовательная цепь

Словообразовательная цепь – это ряд однокоренных слов,
связанных между собой отношениями последовательной
производности. (А.Н. Тихонов).
• Исходным,
начальным
звеном
цепочки
является
немотивированное слово, непроизводное.
• Слова
последующих
звеньев,
кроме
последнего,
одновременно выступают и как производные, и как
производящие: старый стареть устареть
устарелый устарелость.
• Минимальное количество звеньев в словообразовательной
цепи – 2 (глина глиняный). Максимальное – 7–8 (мир
мирить примирить примирение примиренец
примиренческий примиренчески). Наиболее характерны
цепи из 3–4 звеньев.

11. Словообразовательная цепь – важнейшая синтагматическая единица в структуре словообразовательного гнезда.

Словообразовательная парадигма
• Словообразовательная парадигма – совокупность всех
производных слов одного производящего. (А.Н. Тихонов).
• Е.А. Земская: словообразовательная парадигма – это
совокупность производных, имеющих одну и ту же
производящую основу и находящихся на одной ступени
словопроизводства.
• Словообразовательную парадигму имеют все слова,
участвующие в словообразовании в роли производящих.
• В словообразовательном гнезде столько парадигм,
сколько производящих слов (в гнезде с исходным словом
греть – 64 парадигмы). В некоторых гнездах только одна
парадигма, так как все производные слова образованы от
одного – исходного (гнезда с исходными словами альбом,
алмаз, краб).

12. Словообразовательная парадигма

Слова различных частей речи обладают
разным словообразовательным потенциалом.
• Глагольные словообразовательные парадигмы значительно
разнообразнее, чем парадигмы имен.
• Слова, относящиеся к одной лексико-семантической группе,
имеют близкий или одинаковый состав производных:
белый беленький
черный черненький
беловатый
черноватый
добела
дочерна
пребелый
пречерный и т. д.
• Одинаковые словообразовательные парадигмы имеют
названия народов, животных, растений, одежды и т. д.
• Е.А. Земская пишет: «…немалое число словообразовательных
парадигм
составляют
парадигмы
уникальные,
неповторяющиеся, характерные лишь для одного слова».

13. Слова различных частей речи обладают разным словообразовательным потенциалом.

Все члены СП восходят к одному производящему, их
значения мотивированы значением этого производящего,
поэтому для них характерно семантическое равноправие,
семантический параллелизм.
Компоненты
СП
находятся
в
отношениях
равнопроизводности, друг от друга они семантически
независимы, по смыслу между собой они связаны лишь
опосредованно – через семантику производящего. В этом
отличие парадигматических единиц от синтагматических
(словообразовательных пар и цепей), для членов которых
характерны отношения зависимости.

14.

Словообразовательное гнездо
Словообразовательное
гнездо
–
это
упорядоченная
отношениями
производности
совокупность
слов,
характеризующихся
общностью корня. (А.Н. Тихонов).
• Термин «словообразовательное гнездо» был введен в
широкое научное употребление «Русской грамматикой»
(1980).
• Вершиной гнезда является немотивированное слово.
• Каждое слово в гнезде занимает предусмотренное
системой языка и закрепленное в норме место.
• Отношения слов в гнезде носят упорядоченный характер,
создаваемый
структурными
компонентами
гнезда:
словообразовательными парадигмами и цепями. Таким
образом, структура гнезда определяется соотношением
единиц
2-х
планов
–
синтагматического
и
парадигматического.

15. Словообразовательное гнездо

с вершиной бояться
Бояться
боя-знь
боязн-енн-ый
бояз-лив-(ый)
боязлив-о
не-боязливо 1
боязлив-ость
не-боязлив(ый)
небоязлив-о 2
бояз-н-ый
< …>
за-бояться
пере-бояться
по-бояться
по-ба-ива-ться
у-бояться

16. Словообразовательное гнездо с вершиной бояться

Границы гнезда подвижны:
•Гнезда могут пополняться новыми словами. Некоторые слова,
ранее непроизводные, стали развивать деривационные
отношения и возглавили новые словообразовательные гнёзда.
дизайн
дизайн-ер
дизайнер-ств-о
дизайнер-ск-ий
авто/дизайнер
художник-дизайнер
шеф-дизайнер
дизайн-выставка
дизайн-программа
дизайн-проект
дизайн-центр
фито-дизайн
сёрф
сёрф-ер
сёрф-инг
сёрфинг-ист
сёрфингист-к-а
винд/сёрф
виндсёрф-ер
виндсёрф-инг
виндсёрфинг-ист
виндсёрфинг-ов-ый

17. Границы гнезда подвижны:

Некоторые слова в гнезде из центра перемещаются на
периферию или совсем выходят из него.
• Под влиянием различных факторов смысловые связи
между словами в гнезде могут ослабевать и совсем
утрачиваться. Поэтому сейчас к разным СГ относят,
например, слова черный и чернила, дать и продать, быть
и забыть, мнить и мнение.
• Словообразовательные гнезда неоднородны по составу.
Они могут содержать и устаревшие слова, и
устаревающие.
• Есть гнезда, включающие только активную лексику
(гнезда с исходными словами где, когда, клоун), и гнезда,
состоящие в том числе и из пассивной лексики (гнездо с
исходным словом кафтан).

18. Некоторые слова в гнезде из центра перемещаются на периферию или совсем выходят из него.

•Неоднородность гнезд проявляется и с точки
зрения стилистики: в гнезде могут содержаться
нейтральные, книжные, разговорные, просторечные
слова.
• Встречается
и
терминологическая
лексика
(выгранивание в гнезде с исходным словом грань,
клетчатка в гнезде с исходным клетка), кроме
того,
всё
гнездо
может
состоять
из
терминологической лексики (гнездо с исходным
генерировать).
• В состав гнезда могут входить слова с
уникальными элементами: флотилия – в гнездо с
исходным флот, детвора – с исходным дети.

19.

Корневое гнездо
• А.Н. Тихонов указывает на необходимость различения
словообразовательных гнезд и корневых гнезд.
«Словообразовательные
гнезда
выделяются
на
словообразовательном уровне, а корневые – на
морфемном».
• Корневые гнезда возглавляют связанные корни.
Непроизводные слова со связанными корнями между собой
не обнаруживают отношений словообразовательной
производности (впрягать, запрягать, отпрягать), но они
объединяются в корневом гнезде по причине общего корня.
В
корневое
гнездо
входит
несколько
словообразовательных гнезд (например, с корнем –слон-:
заслонить и все производные от него слова, прислонить и
все его производные, отслонить…).

20. Корневое гнездо

• Было введено понятие типового гнезда (обнаружено, что
гнезда, в основании которых лежат антонимы, имеют
одинаковое строение).
• Учитывая, что многие слова в русском языке многозначны,
СГ этих слов включают разные (в связи со значением)
подпарадигмы и подгнезда (например, слово красный имеет
два подгнезда: одно строится на основе значения «цвет»,
другое – на базе значения «социальная характеристика»).
Спорным остается вопрос: можно ли объединять эти
подгнезда в одно гнездо.
• Необходимо в СГ учитывать явление неединственной
мотивированности, когда одно и то же слово может быть
мотивировано разными словами:
неправильно - от неправильный с пом. суф. -о,
- от правильно с пом. преф. не-.

21.

Совокупность единиц системы и отношений между ними
составляет структуру современного словообразования.
Отношения между производным и производящим
словами с точки зрения семантики характеризуются
наличием словообразовательного значения.
• Словообразовательное значение – это обобщенное
значение
производных
слов
определенной
формальной структуры, устанавливаемое на основании
соотношения данных производных слов с соответствующими производящими (В.Н. Немченко).
Н-р, слова ловкость, стройность, смелость имеют
одно и то же словообразовательное значение
«отвлеченного признака, названного по соотнесенности с
производящим словом – именем прилагательным» ловкий,
стройный, смелый.

22. Совокупность единиц системы и отношений между ними составляет структуру современного словообразования.

• Словообразовательное
значение
и
значение
лексическое – разные понятия: лексическое значение
индивидуально для каждого слова, оно определяется
путем соотнесения слова с соответствующим понятием,
словообразовательное значение носит типовой характер,
оно свойственно ряду слов.
• Словообразовательное значение отличается и от
грамматического значения, более широкого, более
обобщенного.
Например, грам. значение муж. рода охватывает все
имена
существительные
с этим
значением,
а
словообразовательное значение действующего лица
представлено только у имен существительных с
суффиксами –тель- (учитель), -ник- (ученик), -чик(наладчик), -ец- (певец).
• Непроизводные слова не имеют словообразовательных
значений.

23.

• Словообразовательное значение может быть
общим и частным.
Имена прилагательные с суффиксом –н- имеют
словообразовательное значение «относящийся к тому, что
указано мотивирующим словом» (водный, лесной, сахарный).
Это общее значение конкретизируется в частных
значениях имён прилагательных:
- сделанный из того, что указано мотивирующим словом
(каменный дом),
- предназначенный для того, что указано мотивирующим
(зубная щетка),
- находящийся, расположенный где-либо (подвальное
помещение).

24. Словообразовательное значение может быть общим и частным.

Словообразовательный формант –
это
наименьшее
в
формальном
и
семантическом отношении средство (аффикс),
с помощью которого образовано данное слово
и выражается словообразовательное значение.
• В качестве форманта могут выступать префиксы,
суффиксы (в т. ч. и нулевые), постфиксы и их
комбинации – конфиксы (ждать – дождаться,
рука – безрукøий).
• Наличие
в
составе
производного
слова
словообразующей
основы
(базы)
и
словообразовательного
форманта,
как
обязательных
элементов
производного,
определяет
его
словообразовательную
структуру.

25. Словообразовательный формант –

Словообразовательный тип
– это структурно-семантическая схема построения
производных слов, характеризующаяся общностью
следующих признаков:
1) части речи производящего слова;
2) формального соотношения между производным и
производящим: общностью словообразовательного
форманта и способа словообразования;
3) семантического соотношения между производным
и производящим (то есть единого словообразовательного значения).
Сравним: волгоградец и саратовец.

26. Словообразовательный тип

Словообразовательная модель
• Слова одного и того же типа могут производиться с
разными морфонологическими особенностями (по разным
морфонологическим моделям):
1) с чередованием фонем на границе морфов и без него ( ср.:
рижский и лейпцигский);
2) с помощью интерфиксов и без них (ср.: орловский и
ленинградский);
3) с усечением основы и без него (ср.: самбо самбист и
велосипед велосипедист);
4) с наложением морфов и без него (красноватый и
розоватый).
• Словообразовательная
модель
–
это
морфонологическая разновидность внутри одного и
того же словообразовательного типа.
• В одном словообразовательном типе могут объединяться
слова, произведенные по разным моделям. Для одних СТ
это характерно, для других – нет.