Системно-деятельностный подход в изучении информатики. Что обеспечивает системно-деятельностный подход?

1. Системно-деятельностный подход в изучении информатики

Выполнили: Студентки
ФМФ 1 курса 6 группы
Сафонова Алина и
Лемеш Виктория

2. Что обеспечивает системно-деятельностный подход?

Что обеспечивает системнодеятельностный подход?
В основу стандарта для основной школы
положен системно-деятельностный
подход, который обеспечивает:
формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование
социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса
с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

3. Смысл системно-деятельностного подхода

Смысл деятельностного
подхода в обучении
заключается в том, что
формирование и
развитие психики и
сознания человека
происходит в результате
его конкретной
деятельности.

4. Внедрение деятельностного подхода

Внедрение деятельностного подхода в
педагогическую практику возможно
через увеличение доли
самостоятельности при изучении
материала, через приоритетное
использование заданий практической
направленности, а также через:
Системное использование на уроке
приемов и форм технологии развития
критического мышления.
Введение в практику использование
различных форм традиционных и
нетрадиционных практических работ.
Использования интерактивных
средств обучения: интерактивной
доски; электронных пособий;
презентаций по темам.

5. Результаты использования деятельностного метода обучения

Использование деятельностного
метода обучения информатике
несомненно приводит к следующим
положительным результатам:
- увеличение качества знания
учащихся;
- более гибкое и прочное усвоение
знаний, полученных в результате
деятельности учащихся;
- возможность самостоятельного
движения учащихся в изучаемой
области;
- повышение мотивации к обучению
на уроках информатики.

6.

Этап урока
1
Организационный
момент.
2 Актуализация
опорных знаний
Традиционный
урок
Деятельностный урок
«Урок открытия новых знаний»
Учитель подводит учеников к осознанию темы
и задает практическую задачу, например:
изготовление буклета. Необходимо вставить в
тестовый документ чертежи, схемы, графику и
Учитель сообщает
т.д. Тогда буклет станет не только более
тему урока, план
наглядным,
но
и
профессионально
урока.
законченным.
Обучающимся
демонстрируются примеры буклетов.
Формулируется тема урока «Графические
возможности текстового редактора»
Учитель сообщает
учащимся, чему
должны научиться.
Уже
сформулированные
цели и задачи.
Учащиеся сами ставят перед собой задачи и
решают их с помощью личных рассуждений и
наводящих вопросов вникают в тему урока.

7.

Путем
наводящих
вопросов
учитель
направляет работу учащихся. Ученики
предлагают,
с
помощью
каких
инструментов текстового редактора можно
выполнить задание, намечают план
решения.
Обсуждаются
различные
варианты, предложенные одноклассниками,
и
выбирается
наиболее
удачный
вариант.
Учащиеся самостоятельно
добывают новые знания.
3 Объяснение
нового
материала
Учитель сообщает
ученикам какую
работу нужно
выполнить для
достижения
цели.
4 Закрепление
нового
материала
Учитель
контролирует
выполнение
1) Осуществляется пробное учебное действие
практической
(индивидуально или в парах).
работы
2) Самостоятельная работа с проверкой себя по
учащимися
на
эталону (индивидуальная форма работы)
уроке
и Учитель лишь консультирует, советует.
осуществяет ее
оценку.

8.

5 Рефлексия
6 Постановка
домашнего
задания.
Учитель выясняет,
что запомнили
ученики
Учитель объясняет
домашнее
задание,
например:
параграф
учебника и
практическое
задание
Проводится самоанализ деятельности и её
результатов.
Сегодня я узнал …
Было интересно …
Я понял, что …
Теперь я могу …
Я почувствовал, что …
Я приобрел …
Я попробую …
Меня удивило …
Учащиеся сами выбирают задание с учётом
индивидуальных возможностей, например,
творческое практическое задание.

9. Итог

Системно – деятельностный подход
обеспечивает саморазвитие и непрерывное
образование; активную учебно –
познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка.