Информационные технологии в образовании

1.

Информационные
технологии
в образовании

2.

Информационные
технологии (ИТ) обучения
это педагогическая технология,
применяющая специальные способы,
программные и технические средства
(кино, аудио- и видеотехнику,
компьютеры, телекоммуникационные
сети) для работы с информацией

3.

Целью ИТ
является качественное
формирование и использование
информационных ресурсов в
соответствии с потребностями
пользователя

4.

Методами ИТ
являются методы обработки данных.
В качестве средств ИТ выступают
математические, технические,
программные, информационные,
аппаратные и др. средства.

5.

ИТ разделяются
на две большие группы:
технологии с избирательной интерактивностью;
технологии с полной интерактивностью.

6.

К технологиям с избирательной
интерактивностью
принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение
информации в структурированном виде. Сюда входят банки и
базы данных и знаний, видеотекст, телетекст, Интернет
и т.д. Эти технологии функционируют в избирательном
интерактивном режиме и существенно облегчают доступ к
огромному объему структурируемой информации. В данном
случае пользователю разрешается только работать с уже
существующими данными, не вводя новых.

7.

Технологии с полной
интерактивностью
содержат технологии, обеспечивающие
прямой доступ к информации, хранящейся в
информационных сетях или каких-либо
носителях, что позволяет передавать,
изменять и дополнять ее.

8.

Информационные технологии следует
классифицировать прежде всего по
области применения и по
степени использования в них
компьютеров.

9.

Различают такие области
применения информационных
технологий, как наука, образование,
культура, экономика, производство,
военное дело и т. п.

10.

По степени использования
в информационных технологиях
компьютеров различают на:
компьютерные технологии;
бескомпьютерные технологии.

11.

В обучении информационные
технологии делятся на две группы:
технологии предъявления
учебной информации;
технологии контроля знаний.

12.

К числу бескомпьютерных информационных
технологий предъявления учебной
информации относятся:
бумажные технологии;
оптотехнические технологии;
электроннотехнические
технологии.

13.

К бумажным средствам обучения
относятся учебники, учебные и учебнометодические пособия;
к оптическим - эпипроекторы,
диапроекторы, графопроекторы,
кинопроекторы, лазерные указки;
к электронным телевизоры и
проигрыватели лазерных дисков.

14.

К числу компьютерных информационных
технологий предъявления учебной информации
относятся:
технологии, использующие
компьютерные обучающие программы;
мультимедия технологии;
технологии дистанционного обучения.

15.

Технологии, использующие
компьютерные обучающие программы
В системе образования на сегодня накоплено
множество различных компьютерных
программ учебного назначения, созданных в
учебных заведениях и центрах России.
Немалое их число отличается оригинальностью,
высоким научным и методическим уровнем.

16.

Технологии мультимедиа
(от англ. multimedia - многокомпонентная среда),
которая позволяет использовать текст, графику, видео
и мультипликацию в интерактивном режиме и тем
самым расширяет рамки применения компьютера в
учебном процессе.

17.

Дистанционное обучение – это обучение
на расстоянии. Система дистанционного обучения
позволяет приобрести необходимые навыки и новые
знания с помощью персонального компьютера и
выхода в сеть Интернет. Место расположения
компьютера не имеет значения, поэтому учиться
можно дома, на работе, в on-line классе одного из
центров дистанционного обучения, а также в любом
другом месте, где есть ПК с подключением к сети
Интернет.

18.

Современные средства компьютерной
техники можно классифицировать как:
Персональные компьютеры - это
вычислительные системы с ресурсами, полностью
направленными на обеспечение деятельности одного
управленческого работника.
Корпоративные компьютеры - это
вычислительные системы, обеспечивающие
совместную деятельность большого количества
интеллектуальных работников при использовании
единых информационно-вычислительных ресурсов.

19.

-Программированное обучение
это обучение по заранее разработанной
программе, в которой предусмотрены
действия как учащихся, так и педагога
с помощью обучающего устройства (ЭВМ,
программированного учебника,
кинотренажера и др.)

20.

Программированное обучение
возникло в начале 50-х годов XX в., когда
американский психолог Б. Скиннер
предложил повысить эффективность
управления усвоением материала,
построив его как последовательную
программу подачи порций информации и
их контроля.

21.

1. Виды обучающих
программ
Линейная программа
Разветвленная программа
Адаптивная программа

22.

Линейная программа
представляет собой последовательно
сменяющиеся небольшие блоки
учебной информации с контрольным
заданием. Обучающийся должен дать
правильный ответ, иногда просто
выбрать его из нескольких возможных.

23.

Разветвленная программа
отличается от линейной тем, что
обучаемому, в случае неправильного
ответа, может предоставляться
дополнительная учебная информация,
которая позволит ему выполнить
контрольное задание, дать правильный
ответ и получить новую порцию учебной
информации.

24.

Адаптивная программа
подбирает или предоставляет
обучаемому возможность самому
выбирать уровень сложности нового
учебного материала, изменять его
по мере усвоения, обращаться к
электронным справочником,
словарям, пособиям и т.д.

25.

-Программированное
обучение имеет ряд
достоинств:
мелкие дозы усваиваются легко;
темп усвоения выбирается учеником;
обеспечивается высокий результат;
вырабатываются рациональные
способы умственных действий;
воспитывается умение логически

26.

-Программированное
обучение
имеет
недостатков:
ряд
не в полной мере способствует развитию
самостоятельности
в
обучении;
требует
больших
затрат
времени;
применимо
только
для
алгоритмически
разрешимых
познавательных
задач;
обеспечивает получение знаний, заложенных в
алгоритме и не способствует получению новых.

27.

-Особенности
программированного
обучения:
учебный материал разделяется на отдельные порции;
учебный процесс состоит из последовательных
шагов;
каждый
шаг
завершается
контролем;
при правильном выполнении контрольных заданий
учащийся выполняет следующий шаг обучения;
при неправильном ответе учащийся получает
помощь;
каждый учащийся овладевает учебным материалом в
посильном
для
него
темпе;
результаты выполнения всех контрольных заданий

28.

Информационные технологии
начинают играть все более
важную роль не только как
инструмент автоматизации
образовательного процесса, но и
как отличный полигон для
проверки получаемых и вновь
добываемых знаний.