Малым рекам - большую жизнь

1. Староказинский филиал МОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район, Тамбовская область

Педагогический проект
учителя географии
Гущина Валерия Михайловича
2010 год
1

2. Тема проекта:

«Малым рекам –
большую жизнь»
2

3. В.Г. Распутин

…Гражданин, на мой взгляд, немыслим в
нашу эпоху без активной работы за
сохранение природы… как физического
обеспечения жизни нашим детям и внукам,
не говоря уж о духовном и нравственном
факторе незагубленной красоты лесов, озер и
рек.
В.Г. Распутин
3

4. Основная проблема проекта:

• отношение к родникам и малым рекам
родного края как показатель
социального, экономического и
нравственного здоровья нашей Родины.
4

5. Место в учебном процессе:

• изучение темы «Природные комплексы
России» (география 8 кл.),
«Геологический мониторинг
населенного пункта» (геоэкология 8
кл.), заключительные темы биологии 9
класса - «Основы экологии»,
включение краеведческого материала
на уроках географии в разных классах.
5

6. Противоречия:

между интересом учащихся к географическому краеведению и
отсутствием системы преемственности краеведческой
деятельности в среднем и старшем звене;
• между знанием законов природы, необходимостью ее охраны и
утилитарно-потребительским отношением к ней общества;
• между реальным состоянием малых рек и неэффективным
государственным регулированием в области
водохозяйственного комплекса страны, его финансированием;
• между традиционной методикой преподавания географии и
активными формами и приемами работы, стимулирующими
познавательный интерес школьников;
• между репродуктивным характером обучения и стремлением
личности к творческому самовыражению.
6

7. Цель проекта:

• формирование и развитие
компетентности на основе практикоориентированной краеведческой
деятельности и воспитание достойного
гражданина и патриота нашего
Отечества, ответственного за будущее
России.
7

8. Дидактические задачи проекта:

• Формирование географической
компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности.
Формирование у учащихся системных
знаний о природно-территориальных
комплексах.
Формирование навыков исследовательской
работы в команде, развитие мотивации к
самостоятельному научному поиску.
8

9. Методические задачи:

Развивать межпредметные связи (географии,
биологии, экологии) при работе на местности.
• Анализировать состояние отдельных природных
комплексов окружающей среды, проводить
сравнительный анализ полученных данных.
• Находить причинно-следственные связи между
компонентами природного комплекса и в
отношениях «природа - человек».
9

10. *

• Воспитывать у учащихся ответственное
отношение к природе, готовность к активным
действиям по ее охране.
Обратить внимание общественности на
проблему сохранения родников и малых рек
в нашей местности.
Обеспечить гласность в деятельности
учащихся и учителя по охране природнотерриториальных комплексов.
10

11. Проектно - исследовательская деятельность учащихся

• Этапы работы над проектом:
I. Информационно-аналитический этап.
II. Этап реализации (практический).
III. Результативность реализации проекта.
IV. Выводы и перспективы работы.
11

12. I этап. Направления работы:

• осмысление остроты проблемы во
внеклассной работе (экскурсии, походы по
родному краю);
анализ проблемы в учебной деятельности
(«Географическое краеведение» -6 кл.,
«Геоэкология» - 8 кл.);
выбор метода проекта как участие в
реализации деятельности нашей школы в
региональном проекте «Образование»;
12

13. *

• изучение литературы по использованию
проектного метода, определение возможных
направлений работы;
• выбор вида проекта: исследовательский,
интегрированный (география, биология,
экология), коллективно-групповой,
долгосрочный;
• выбор методов и форм работы: экскурсии,
мониторинговые исследования, наблюдение,
сравнение, анализ статистических данных,
природоохранная деятельность,
межпредметные связи и др.
13

14. II. Этап реализации.

• Проведение в апреле 2008 года с
учащимися 8-9 классов
интегрированного урока-акции по
географии и биологии на тему
«Природные комплексы своей
местности: «малым рекам - большую
жизнь». Изучение и спасение реки
Горитовка и питающих ее родников».
14

15. Перечень реальных объектов, подлежащих изучению и спасению:

• Река Горитовка в среднем течении.
• Родники, питающие реку.
• Поиск и прочистка старого русла реки
Горитовка.
• Природные комплексы поймы реки.
15

16. Инструментарий для исследования и практической работы:

• приборы (рулетка, секундомер, стеклянная
колба, термометр);фото- и видеоаппаратура;
• лопата, грабли, топор, пила;
• инструкции «Протокол обследования
источника подземных вод», «План
обследования состояния поймы реки
Горитовка», памятка для обследования
родников.
16

17. Подготовка и проведение исследовательского мониторинга природных комплексов:

• поиск родников, их обследование, оценка
состояния, чистка;
задание учащимся по оформлению отчетов о
работе.
поиск прежнего русла реки Горитовка (фото
№1)
№
17

18. южное старое русло на фото №2

• практическая работа учеников: прорыли
водоток, соединяющий старое русло и реку;
очистка засорённых участков реки;
18

19. *

• определение чистоты воды (на наличие
биоиндикаторов - фото №3);
19

20. замечены следы присутствия бобров (фото №4);

20

21. .

.• обследование природного комплекса поймы реки Горитовка;
• определение животного мира
(фото№5);
21

22. III. Результативность реализации проекта:

• 1. Оформление учащимися итоговых отчетов по
заданной форме (камеральная обработка) :
приложения №1 и №3. Выводы, определение проблем.
• 2. Повышение мотивации к изучению географии,
геоэкологии и уровня и качества знаний учащихся.
• 3. Самостоятельный поиск учащимися материалов по
проблеме в сети Интернет, использование в
практической части рефератов исследований
мониторинга.
22

23. .

.
4. Трудовые десанты учащихся
(очистка загрязнений территории фото№6), «скорая помощь» реке
Горитовка (фото №7).
23

24. *

• 5. Работа над творческими проектами учениц
Герасимовой Е. и Захаровой Т. и их презентации на
школьной научно-практической конференции в январе
2009 года( 1 место - Захарова Т.).
• 6. Выступление ученицы 10 класса Захаровой Т. на
районной практической конференции с презентацией
проекта «Живи, родник!»
• 7. Выступление учителя на педсовете по вопросу
«Научно-исследовательская деятельность школьников как
метод работы с одаренными детьми» (февраль 2009 г.).
• 8. Работа учителя в 2009 году над мультимедийным
продуктом - фильмом по популяризации проекта
(представлен на региональный конкурс в г. Тамбове при
ТОИПКРО в октябре 2009 г.).
24

25. .

25

26. IV. Выводы:

• Использование проектной деятельности, организация
и проведений исследовательской работы учащихся,
практическая направленность на конечный результат все это способствует формированию компетентности
учащихся.
• В проекте осуществляется реализация требований
современного образования: приобретение опыта
самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся.
• Разнообразные формы краеведческой деятельности
(урочные и внеклассные) по актуальной проблеме
нашего времени прививают познавательный интерес к
изучению географии, геоэкологии, геокраеведения,
повышают качество знаний.
26

27. *

• Использование компьютерных технологий развивает
интерес учащихся к проблемам экологического
характера.
• Работа над проектом способствует воспитанию у
учащихся активной гражданской позиции, истинного
патриотизма, ответственного отношения к природе.
• Проект имеет перспективы дальнейшего
использования другими учителями географии,
экологии, биологии как на факультативах и кружках,
так и на уроках.
27

28. Перспективы работы:

• 1. Продолжать исследовательскую проектную
деятельность учителя и учащихся в краеведческом и
экологическом направлениях.
2. Принимать активное участие в работе школьного
НОУ, муниципальных и региональных конкурсах.
3. Разработать план общешкольных мероприятий к
Всемирному дню водных ресурсов - 22 марта и принять
участие в их проведении.
4. Обеспечивать гласность в деятельности школьного
движения под девизом «Малым рекам - большую жизнь»:
выпускать плакаты, листовки, готовить выступления
перед населением.
28

29. *

• 5. Осуществлять совместно с сельским советом,
администрацией школы, руководством Ярковского
лесхоза, местного сельхозпредприятия природоохранные
акции и проекты по оказанию практической помощи
родникам и малым рекам :
следить за прибрежно-защитной полосой (не допускать
вырубок, загрязнения бытовыми отходами и др.);
вести контроль за водоохранной зоной, чистить
родники;
взять на учет все родники нашей местности, поставить
опознавательные знаки, таблицы с названием родника,
информацией о качестве воды, гидрологических
характеристиках;
собирать и записывать информацию об истории
известных родников нашей местности (реальные факты,
легенды, поверья).
29

30.

30

31.

31

32.

32

33. Источники информации:

• 1. Попова Т.А. Школьный экологический мониторинг.
Методическое пособие для учителей. - М.: Сфера, 2004. - с.45.
2. Комплексные методики активного обучения учащихся и
педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С.П., 1993.
3. Аленина С.Д. и др. Географическое краеведение. 6 класс. Тамбов, ООО «Издательство Юлис», 2006.
4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7.
5. Природа Тамбовской области. Издательство Тамбовского
отдела географического общества Союза ССР. - Тамбов, 1995.
6. Татаринова Л.Ф., Ихер Т.П. Изучаем малые реки. - Тула, 1999.
7. Нехлюдова А.С. Полевая практика по природоведению. - М.
Просвещение, 1996.
8. Интернет - материалы:
www.orenburgobl.ru/news/news34017.php,
http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline.ru.
33