Решение проблемной педагогической задачи (вопрос 3 ГЭК)

1.

Решение
проблемной педагогической задачи
(вопрос 3 ГЭК)

2.

Ситуация «ХХХ»
Описание ситуации. Описание ситуации. Описание ситуации.
Описание ситуации. Описание ситуации. Описание ситуации.
Описание ситуации. Описание ситуации. Описание ситуации.
Задание 1.
Задание 2.
Задание 3.
и т.д.

3.

• выполняется индивидуально;
• сдаётся в распечатанном виде;
• срок: за 1 день до экзамена, ауд. 203.

4.

проблемная педагогическя задача –
практическая модель реальной профессиональной ситуации.
Решение
ситуационных
задач
- основано на анализе конкретных ситуаций;
- представляет собой глубокое и детальное исследование в
учебном процессе реальной или искусственной обстановки,
выполняемое для того, чтобы выявить ее характерные
свойства.
Основная
цель решения
ситуационных
задач
- описание принятого ВАМИ решения для заданной
ситуации;
- ответить ЛАКОНИЧНО и ЧЕТКО на обозначенные в
ситуации вопросы (перечислены в задании).

5.

Алгоритм решения (краткий)
Анализ
ситуации
• Исследование причин
возникновения
ситуации
1) Проведение анализа
ситуации,
определение
цели
2) Формулировка проблемы
(проблемной задачи)

6.

Алгоритм решения (краткий)
Анализ
ситуации
Прогнозиро
вание
• Исследование причин
возникновения
ситуации
• Построение прогноза
(формулирование
вопросов
и
ответов для поиска решения задачи,
выбор
конкретных
действий,
необходимых для их выполнения)
1) Проведение анализа
ситуации,
определение
цели
2) Формулировка проблемы
(проблемной задачи)
Проектирование вариантов,
выбор
и
обоснование
оптимального из них для
данных условий (поиск
путей и средств достижения
поставленной цели).

7.

Алгоритм решения (краткий)
Анализ
ситуации
Прогнозиро
вание
Решение
• Исследование причин
возникновения
ситуации
• Построение прогноза
(формулирование
вопросов
и
ответов для поиска решения задачи,
выбор
конкретных
действий,
необходимых для их выполнения)
• Выполнение заданий,
сформулированных к
ситуации
1) Проведение анализа
ситуации,
определение
цели
2) Формулировка проблемы
(проблемной задачи)
Проектирование вариантов,
выбор
и
обоснование
оптимального из них для
данных условий (поиск
путей и средств достижения
поставленной цели).
Предоставление продукта

8.

«ПРОДУКТ» решения задачи
«Продукт» может быть представлен
в виде текста (программы, выступления, проспекта книги,
конспекта урока, презентации, афиши, рекламы,
листовки,
методических.
рекомендаций,
проекта,
методической разработки и т.д.),
а также текста описания (стратегии поведения, способа
действия, операций, технологий и др.).

9.

Можно использовать
нормативные документы;
различную методическую, дидактическую, научную,
психолого-педагогическую литературу (с указанием ссылок
на них);
консультацию сегодня.

10.

Схема решения задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Прочитайте внимательно ситуацию. При решении задач надо исходить
из того, что обстоятельства, изложенные в задаче, оспаривать не нужно.
Какую педагогическую проблему вы можете в ней определить?
Сформулируйте проблему и цель так, как Вы понимаете.
Достаточно ли Вам информации для решения проблемы? Если нет, напишите список вопросов, которые Вам необходимо выяснить и
способы получения интересующей Вас дополнительной информации.
Если нужно – произвольно доопределите ситуацию.
Определите, на какие теоретические положения будете опираться при
разрешении ситуации.
На какие нормативные документы вы можете опираться при решении
данной проблемы?
Определите несколько вариантов достижения цели. Выберите и
обоснуйте оптимальный вариант решения задачи
Охарактеризуйте последовательность ваших действий (педагогические
приемы), при решении проблемы в данном конкретном случае.
изложить аргументировано, лаконично, грамотно (методически и
математически) свою точку зрения, учитывая предыдущие пункты.

11.

Критерии оценки решения
Показатели
Параметры оценивания
Баллы
Объем разработок и количество предлагаемых решений
0 1 2 3
Содержание и
полнота решения Целостность и системность представленных материалов
0 1 2 3
Объем и глубина знаний по данному вопросу
Аргументированность предлагаемых подходов,
выводов
Обоснованность Четкость формулировок и выводов
0 1 2 3
решений,
Оптимальность разрешения проблемной ситуации
Соответствие разработки современным подходам к рассматриваемой проблеме
Оригинальность и Эффективность предложенных способов решения проблемной
инновационность ситуации
Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов,
предлагаемых решений
Грамотность, культура речи
Оформление и
представление Владение профессиональной терминологией
Качество презентации материалов
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3

12.

При оценивании обращается внимание на:
1. Наличие ответов на все вопросы (задания).
2. Правильность решения задач, содержащихся в тексте
задания.
3. Понимание сути ситуации.
4. Формулирование педагогической задачи (проблемы).
5. Определение возможных способов решения проблемы.
6. Аргументация вариантов решения.
7. Педагогическая эрудиция.
8. Соответствие требованиям, предъявляемым к оформлению
работы.

13.

Требование к оформлению
1. При оформлении решения, следует указывать
номер пункта, на который дается ответ.
2. Ответы
на
вопросы
располагать
последовательно, соблюдая ту очередность, с
которой они сформулированы в ситуационной
задаче.
3. Оформлять текст в печатном варианте (Times
New Roman, 14пт, 1,5 интервала, выравнивание
по ширине, абзац 1,25).

14.

Требование к оформлению
1. При оформлении решения, следует указывать
номер пункта, на который дается ответ.
2. Ответы
на
вопросы
располагать
последовательно, соблюдая ту очередность, с
которой они сформулированы в ситуационной
задаче.
3. Оформлять текст в печатном варианте (Times
New Roman, 14пт, 1,5 интервала, выравнивание
по ширине, абзац 1,25).

15.

1.
Титульный лист (1 лист)

16.

Требования к оформлению решения
1. Титульный лист (1 лист)
2. Экспертная карта (2 лист)

17.

Требования к оформлению решения
1. Титульный лист (1 лист)
2. Экспертная карта (2 лист)
3. Формулировка задания (3 лист)

18.

Требования к оформлению решения
1. Титульный лист (1 лист)
2. Экспертная карта (2 лист)
3. Формулировка задания (3 лист)
4. Анализ и решение задачи

19.

Пример
Ситуация. Учитель на уроке геометрии предложил ученикам задачу: «Основание
пирамиды SABCD - прямоугольник со сторонами 3 и 4. Все боковые грани пирамиды
наклонены к плоскости основания под углом 450. Найдите объем пирамиды».
Учащиеся получили следующие ответы:
1) 6;
2) 8;
3) 10.
Учитель с названными ответами не согласен.
Задание
1. Предложите верное решение.
2. Назовите главные, с Вашей точки зрения, причины по которым учащиеся не
смогли сделать этот вывод.
3. Выделите опорные знания, которые потребовались учащимся для получения
названных выше ответов. Какой из трех ответов менее всего вероятен?
4. Предложите возможные варианты выхода из создавшейся на уроке ситуации.
Представьте наиболее, с Вашей точки зрения, полезный для учащихся вариант
организации деятельности обучающихся по решению данной задачи.
5. Какую, с Вашей точки зрения, цель преследовал учитель, предлагая учащимся
данную задачу?
6. Считаете ли Вы целесообразным предлагать учащимся задачи такого типа?
Почему?