Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках математики

1.

РАЗВИТИЕ
МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района СанктПетербурга Алексеева Валентина Александровна

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

• Инструкция:
Сейчас вы будете максимально быстро
ставить точки в каждом квадрате бланка
(по направлению часовой стрелки).
Работать начнете по моему сигналу.
Переходить с одного квадрата на другой
нужно по моей команде, не прерывая
работу. Все время работайте в
максимальном для себя темпе. Возьмите в
правую (или левую) руку карандаш и
поставьте его перед первым квадратом
бланка.
Я подам Вам сигнал: «Начали», а затем
через каждые 5 секунд буду давать команду:
«Следующий». По истечении 5 секунд
работы в 6-м квадрате будет команда
«Стоп».
Обработка результатов:
1) подсчитать количество точек в каждом
квадрате;
2) построить график работоспособности

3.

Сильный тип:
темп нарастает до
максимального в
первые 10-15 секунд
работы
Средний тип:
максимальный темп
удерживается примерно
на одном уровне
Средне-слабый тип:
первоначальное
снижение
максимального темпа
сменяется затем
кратковременным
возрастанием темпа до
исходного уровня.
Слабый тип:
максимальный темп
снижается уже со
второго 5-секундного
отрезка и остается на
сниженном уровне в
течение всей работы.

4.

Характеристика
сильного
типа
нервной
системы
• Высокая работоспособность
• Легко сохраняют концентрацию
внимания
• Хорошая природная память
• Ориентируются на факт
выполнения, а не на
тщательность
• Склонны игнорировать
действия контроля
• Ситуация ограничения во
времени, требующая быстрой
реакции, повышает уровень
работоспособности
• Предпочитают устные ответы
• Предпочитают быть ведущими

5.

Характеристика
слабого
типа
нервной
системы
• Низкая работоспособность
• Даже слабые внешние раздражители
отвлекают от совершаемых действий
• Нет выраженного типа памяти,
процесс усвоения и воспроизведения
склонны опосредовать аналогиями,
смысловыми опорами
• Предпочитают работать
обстоятельно, шаг за шагом выполняя
действия
• Легко осуществляют контрольнооценочные действия
• В ограниченных условиях работы
снижают тонус или деятельность
разрушается, не могут выполнить
задание
• Предпочитают письменную форму
ответа. Во время устных ответов
нуждаются в поддержки

6.

Приемы
адаптации
учащихся с
сильным
типом
нервной
системы
Сильный тип
• Убедить в необходимости
планирования и систематизации,
проверке выполняемых действий
• Загружать длительной и
разнообразной деятельностью.
• Стимулировать ограничением времени
и похвалой
• Ориентировать не на конечный
результат, а на качество выполнения
работы
• Давать задания по типу: «Ты должен
добиться того-то и того-то,
используя следующие средства»
• Давать возможность возглавлять и
контролировать работу группы на
уроке

7.

Приемы
адаптации
учащихся со
слабым
типом
нервной
системы
Слабый тип
• Давать индивидуальную
самостоятельную работу в классе
• Не ставить в ситуацию неожиданного
вопроса, давать время на
обдумывание, на исправление ошибок
• Не переключать внимание
• Сложные задания разбивать на
простые, предлагать алгоритм
выполнения заданий
• Учить планировать работу во времени
• Путем правильной тактики поощрения
формировать уверенность в своих
силах

8. ВНИМАНИЕ

«Управляя вниманием,- писал
Л.С.Выгодский,- мы берём в свои руки ключ
к образованию и к формированию
личности и характера»
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района СанктПетербурга Алексеева Валентина Александровна

9. Оценка произвольного внимания

Методика
«Расстановка чисел»
Инструкция :
в течение 2 мин Вы
должны
расставить в
свободных клетках
нижнего квадрата
в возрастающем
порядке числа,
которые
расположены в
случайном порядке
в 25 клетках
верхнего квадрата
бланка.
Числа
записываются
построчно, никаких
отметок в верхнем
квадрате делать
нельзя.
16 37 98 29 54
80 82 46 59 35
43 21 8
40 2
65 84 99 7
77
13 67 69 34 18

10. ОТВЕТ

Оценка
производится
по количеству
правильно
записанных
чисел.
Средняя
норма –
22 числа и
выше
2
7
8
13
16
18
21
29
34
35
37
40
43
46
54
59
65
67
69
77
80
82
84
98
99

11.

ПАМЯТЬ
Благодаря памяти расширяются
познавательные возможности
ученика.
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района СанктПетербурга Алексеева Валентина Александровна

12. Оценка оперативной памяти

Инструкция :
«Вам будут зачитываться ряды
из 5 однозначных чисел, ваша
задача запомнить числа в той
последовательности, в
которой они предъявляются.
Затем следует в уме сложить
первое число со вторым и
записать сумму, второе
сложить с третьим и записать
сумму, четвертое с пятым и
записать сумму. Всего должно
быть четыре суммы».

13. ОТВЕТ

5 правильно
выполненных
заданий
свидетельствуют
о хорошей
оперативной
памяти.
Варианты заданий:
• 31527
• 44352
• 13152
• 63152
• 25418
Ответы:
• 4679
• 8787
• 4467
• 9467
• 7959

14. Мышление - активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, научных теориях, гипотезах.

Мышление
Мышление - активный процесс отражения
объективного мира в понятиях, суждениях,
научных теориях, гипотезах.
Учитель математики
ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района СанктПетербурга Алексеева Валентина Александровна

15. Оценка мыслительной деятельности

Мыслительная
деятельность школьников
выполняется с помощью
мыслительных операций:
сравнения, анализа ,
синтеза, абстракци,
обобщения,
классификации и т.д.

16. Найдите закономерность

Решая задачи на
нахождение
закономерностей,
учащиеся учатся
анализировать,
сопоставлять,
обобщать. В
мыслительном
процессе
невозможно
выделить в
чистом виде
мыслительные
операции, они
тесно
переплетаются.
Поэтому
классифицировать
задания по
формированию и
развитию той или
иной
мыслительной
операции можно
лишь чисто
условно.
Продолжи ряд, записав три
последующих числа.
• А) 2, 7, 4, 9, 6, 11, 8, …
• Б) 1, 3, 4, 7, 11, 18, …
• В) 2, 8, 3, 7, 4, 6, …
• Г) О, Д, Т, Ч, П,…

17. Решение частично-поисковых задач

По какому принципу
объединены эти числа?
1) 121, 40, 31, 22
2) 9,10,23
3) 4,8,9
4) 2, 3, 5, 6

18. Улыбнитесь

Из проверочной работы по
геометрии в 7 классе:
«Угол – это такая прямая,
сломанная под градусом».

19. В качестве заключения

«…Боже! Дай мне разум и
душевный покой
принять то, что я не в
силах изменить;
мужества изменить
то, что я могу; и
мудрость отличить
одно от другого»
слова из Библии

20.

Учитель математики
ГБОУ СОШ № 404 Колпинского района СанктПетербурга Алексеева Валентина Александровна