Обогащение словарного запаса подростков путем изучения фразеологии

1. «Обогащение словарного запаса подростков путем изучения фразеологии»

Исследоват ельская работ а
по русскому языку
«Обогащение словарного запаса
подростков
путем изучения фразеологии»
Работу выполнила :
ученица 9 б класса
Боровченко Полина
Учитель:
Андрюхина А.П.

2. Цель научно – исследовательской работы

обогащение словарного запаса учащихся путем
изучения фразеологизмов.
Задачи:
Изучить теоретический материал по теме «Фразеология»
(значение термина, происхождение, классификация,
особенности употребления в речи).
2. Провести социологический опрос разных возрастных групп.
3. Проанализировать результаты.
4. изучить использование фразеологизмов в литературных
произведениях
Объект исследования: устная речь школьников (7-11
классы) и учителей. (от 30 до 60)

3. Гипотеза:

предполагается, что значение термина «фразеологизм»,
знание о происхождении фразеологических оборотов
большему количеству респондентов не знакомы; несмотря
на это, в речи фразеологизмы употребляются достаточно
часто.
Методы и приёмы исследования
анализ художественной, научной и методической
литературы, анкетирование, социологический опрос,
наблюдение, математические расчёты.

4.

Приобрел большой опыт…
Кое-как…
Вводить в заблуждение,
обманывать

5. Понятие фразеология и фразеологизмы в современном русском языке.

• Фразеология – это раздел науки о языке,
изучающий устойчивые сочетания слов. Название
этого раздела произошло от греческого
фразис(phrases) - выражение + логос(logos) –
учение.
• Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов,
равные по значению либо одному слову, либо
целому предложению.
• Фразеологизмы используются в обыденной речи,
художественных произведениях, в публицистике.
Они придают высказыванию выразительность,
служат средством создания образности.

6.

Сесть в галошу

7.

8. Изучение фразеологии

С конца XVIΙI века они объяснялись в
специальных сборниках и толковых словарях под
различными названиям. М.В.Ломоносов, составляя
план словаря русского литературного языка,
указывал, что «в него должны войт и «фразесы»,
«идиомат измы», «речения», т о ест ь оборот ы,
выражения»
Результаты методических исследований
М.Т.Баранова, А.В.Прудниковой, В.А.Мызиной и
других позволили определить фразеологические
понятия, которые мы изучаем в школе. Они
включены в программу и в учебники для 5-9
классов.

9. Анкета для опроса школьников

Что изучает раздел науки о языке фразеология?
Как вы понимаете слово фразеологизм?
2. Как вы понимаете фразеологизмы: «Бить
баклуши», «Взять быка за рога».
3. Используете ли Вы фразеологизмы в устной
речи?
1.

10. Анкета для опроса учителей.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ваш возраст.
Профессия специальность (если есть).
Какой предмет преподаёте? (для учителей).
Ваше образование (если есть).
Знаете ли Вы, что такое фразеологизм?
Как часто употребляете их в речи?
Для чего вы это делаете?
Вы знаете происхождение фразеологизмов?

11.

100
80
60
Учителя
40
Учащиеся
20
0
На вопрос, что такое фразеологизмы
правильно ответили все учителя и
лишь 63 % учащихся.

12.

На вопрос: « Как часто вы
употребляете их в речи» были
получены следующие результаты:
70
60
50
40
Учителя
30
Ученики
20
10
0
часто
иногда
никогда

13.

Обе возрастные группы показали одинаковые
результаты при ответе на вопрос, с какой целью
используются фразеологизмы в речи:
Учителя
разнообразить речь,
для описания ситуации,
чтобы привлечь внимание детей на уроке,
для яркости и выразительности речи,
чтобы выразить свои эмоции, мысли,
для того чтобы украсить речь в
определённом смысле,
для образного высказывания.
Ученики
чтобы показать свою начитанность,
для красивой речи,
для улучшения речи,
чтобы выразить свои эмоции,
чтобы выразить суть мысли,
чтобы сумничать,
проще выражать свои мысли,
разнообразить общение.

14. Правильно объяснили значение предложенных фразеологизмов:

100
80
60
Учителя
40
Ученики
20
0
1
2

15. Наблюдение

Учителя
Ученики
с луны свалился;
пуп земли;
бить баклуши;
ворон считать.
тише воды, ниже
травы;
от горшка два вершка;
ёлки-палки (лес
густой);
два сапога пара;

16. Наблюдение

Привет!
Привет! Сколько лет, сколько зим!
Да! А ты легка на помине.
А я как в воду глядела – знала, что встретимся.
Ну, как у тебя дела, как жизнь?
Положа руку на сердце, по всем сильно соскучилась.
А ты где сейчас вообще?
Я институт закончила. Я теперь вольный казак.
Не ожидала от тебя! думала, ты все также дурака валяешь!
Да я из шкуры вон лезла, чтобы туда поступить. А ты, я слышала
совсем на край света убежала?
Я в Москве сейчас живу. Но там я себя не в своей тарелке
чувствую. Там очень странные люди…
Не распускай нюни! Радоваться нужно, что уехала! А у меня никак
не получается. А еще на работу устраиваться нужно.
Ничего будешь еще пожинать лавры. Потрудишься в поте лица и
будет у тебя все, что захочешь.
Посмотрим. Время покажет. Будь, что будет.
Ладно, удачи тебе!
Увидимся еще!
Не забывай школьных друзей. Пока!
Пока!

17. Значение работы над устойчивыми единицами языка

Положительная сторона эксперимента:
изучение фразеологизмов способствует
развитию нашей речи, совершенствованию
знаний, умений и навыков, прививает интерес и
любовь к слову.
Трудность:
большинству ребят трудно использовать
накопленный опыт в речи.
Научно-исследоват ельская работ а
являет ся ст упенькой
к совершенст вованию речи.