Подвижные игры как средство развития физических качеств у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет физической культуры и спорта
Кафедра Медико-биологических дисциплин, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
на тему: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ (ЗПР)
обучающегося 4курса
заочной формы обучения
направления подготовки
49.03.02 Физическая культура для лиц
в отклонении состояния здоровья
(адаптивная физическая культура)
Рыбалко Ольги Николаевны
Руководитель:
Анпилогов Игорь Евгеньевич,
к.п.н., доцент, доцент кафедры медико-биологических дисциплин,
оздоровительной и адаптивной физической культуры
Курск, 2024

2.

Объект исследования–процесс развития физических качеств у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития
Предмет исследования – особенности применения подвижных игр для улучшения развития
физических качеств у обучающихся младшего школьного возраста с ЗПР
Цель исследования – повышение уровня развития физических качеств у обучающихся младшего
школьного возраста с задержкой психического развития.

3.

Задачи исследования:
1. Выявить уровень развития физических качеств младших школьников с задержкой психического
развития.
2. Разработать комплекс физических упражнений, на основе подвижных игр, способствующих
повышению уровня развития физических качеств.
3. Оценить эффективность разработанного комплекса игровой направленности на повышение уровня
развития физических качеств обучающихся.
• Гипотеза исследования: предполагалось, что развитие физических качеств младших школьников с
ЗПР будет более эффективным если в структуру занятий включать специально разработанные
комплексы физических упражнений на основе подвижных игр.

4.

Методы исследования
• анализ научно-методической литературы
• педагогическое тестирование
• педагогический эксперимент
• методы математической статистики

5.

Организация исследования
• Наше исследование было проведено в три этапа с мая 2023 г. по декабрь 2023 г. с детьми ЗПР в
возрасте 10-11 лет, на базе МБОУ" Средняя общеобразовательная школа N31имени А.М.
Ломакина".
• Проведение эксперимента позволило получить данные на начальном этапе исследования,
показать положительное влияние предложенного комплекса подвижных игр для развития
физических качеств детей младшего школьного возраста. Базой исследования выступала МБОУ"
Средняя общеобразовательная школа N31имени А.М.Ломакина". В исследовании принимали
участие дети младшего школьного возраста 10-11лет в количестве 8 человек (5 мальчиков, 3
девочки) у которых в анамнезе был диагноз: задержка психического развития.
• В ходе проведения эксперимента дети, принимающие участие в исследовании занималась на
уроках по физической культуре с применением предложенного комплекса подвижных
способствующего развитию физических качеств у детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития.

6.

Таблица 1
Результаты исследования уровня развития физических качеств учащихся 10-11 лет с задержкой
психического развития в начале эксперимента
№
Тестовое упражнение
п/п
Экспериментальная
группа
1
Бег 30 м, сек
7,4±1,31
2
Прыжок в длину с места, см
97,0±7,4
3
Челночный бег 3Х10 м, сек.
18,68±0,56
4
Подъем туловища за 1 минуту, раз
21,3±0,80
5
Прыжок в длину с места, см
97,0±7,4

7.

Ловкость
1
Ловкость развивается
системным разучиванием
новых упражнений.
Тренировки улучшают
координацию движений,
благодаря им ребенок
совершенствует навык и
постепенно переходит к более
сложным упражнениям. Одной
из задач подвижных игр можно
считать постоянный переход от
одного движения к другому,
которого ранее не было,
причем делать это следует
быстро, без задержек
(Подвижная игра «Найди мяч»)
Быстрота
2
Для детей с задержкой
психического развития
важно постоянно
совершенствовать уровень
двигательной реакции.
Наиболее эффективно
применение
экстрараздражителей,
например сигнала учителя.
Важно отметить
необходимость
многократного повтора
упражнений (например, по
сигналу учителя
повторение низкого старта
или изменение скорости
движений).(Подвижная
игра «Свободное место» )
Выносливость
3
Выносливость у детей с ЗПР
лучше всего развивается с
помощью физических
упражнений, имеющих
сопряженный эффект. Это
подвижные игры, беговые
тренировки, плавание и др.
Рациональнее использовать
эти двигательные задания,
например, в условиях
многократного
непрерывного повторения
(задание выполняется без
отдыха в течение
длительного
времени).(Подвижная игра
«Два Мороза»)
Сила
4
Упражнения на
совершенствование силы
должны быть направлены
на развитие всех групп
мышц с уделением
особого внимания
мышцам-разгибателям.
Методы развития силы у
детей с ЗПР носят
избирательный характер
(учитываются возраст,
пол и уже имеющиеся
физические способности).
Мышечную силу можно
развивать посредством
дополнительного
инвентаря (Подвижная
игра «Огуречик,
огуречик…» )
Гибкость
5
В среднем, дети с задержкой
психического развития уступают
здоровым учащимся в гибкости на 5–10%.
Причинами являются нарушения нервной
регуляции тонуса мышц, функциональное
состояние суставов. Для развития
гибкости целесообразно использовать,
например, динамически активные
упражнения: пружинистые, маховые,
прыжковые и др. (Подвижная игра
«Перепрыгнем через ручеек»)

8.

Таблица 3
Динамика уровня развития основных физических качеств детей 10-11 лет с ЗПР за период эксперимента
№
п/п
Тпп ппппп
п1 ппппп
№
п/п
1
1
2
1
3
4
5
2
Тестовое упражнение
Тесты
Р
Бег 30 м, сек
2
3
4
5
Прыжок в длину с места, см >0,05
Челночный бег 3Х10 м, сек.
>0,05
3
>0,05
4
>0,05
Подъем туловища за 1 минуту, раз
Присед за 1 минуту, кол-во раз
Экспериментальная группа
P
До
эксперимента
7,4±1,31
После
эксперимента
7,0±0,65
>0,05
97,0±7,4
106,3±2,5
>0,05
18,68±0,56
15,18±1,2
>0,05
3
21,3±0,80
17,7±0,92
23,7±1,11
25,3±1,43
>0,05
>0,05

9.

ВЫВОДЫ
1. Выявлено, что у детей 10-11 лет с задержкой психического развития сниженный уровень развития
физических качеств. Так, в беге на 30 метров средний результат у участников исследования составил
7,4±1,31 сек, в упражнении
«Присед за одну минуту» результат составил, в среднем по группе
17,7±0,92 раз. В тестовом упражнении «Прыжок в длину с места» обучающиеся демонстрировали
результативность на уровне 97,0±7,4 см.
2. Разработан комплекс подвижных игр, направленный на развитие основных физических качеств у детей
10-11 лет с задержкой психического развития. В комплекс вошли пять подвижных игр. Применение
разработанного комплекса осуществлялось на каждом уроке на протяжении восьми недель.

10.

3. По результатам внедрения разработанного комплекса установлено, что уровень физической
подготовленности детей возрос. В тестовом упражнении «Челночный бег 3х10 м» обучающиеся
продемонстрировали прирост результативности на уровне 3,5 секунд. На начальном этапе результаты
в данном тестовом упражнении средний результат группы составлял 18,68±0,56 сек., но уже на
завершающем этапе исследования дети продемонстрировали результаты на уровне 15,18±1,23 сек. В
тестовом упражнении «Присед за 1 минуту» нами была зарегистрирована схожая динамика
результатов. Так, прирост результативности составил 7,6 раза. На начальном этапе исследования
обучающиеся демонстрировали результаты на уровне 17,7±0,92 раза, а уже на завершающем этапе
исследования уровень результатов, средних по группе составил 25,3±1,43 раза.

11.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!