Готовность ребенка с ОВЗ к школе

1.

Авторы: педагог-психолог Чернова А.Ю.
учитель-логопед Попова Е.В.
СП-д\с №28 «Ёлочка» г.о.Чапаевск

2.

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
глухие дети
слабослышащие дети
слепые дети
слабовидящие дети
дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата(НОДА)
дети с задержкой психического развития (ЗПР)
дети с нарушением интеллекта (У/О)
дети с расстройствами аутистического спектра (РА)
Особенности готовности детей с ОВЗ к школьному обучению
Комплексное изучение детей с ОВЗ показало, что одной из проблем у данной категории
детей оказывается неготовность к школьному обучению по всем параметрам при
отсутствии профессионального коррекционно-развивающего сопровождения
Основная причина неготовности: нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы
ФГОС « ... создаются необходимые условия для диагностики и коррекции
нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней
коррекционной помощи»

3.

ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ГОТОВНОСТИ
К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1.Анатомо – физиологическая готовность
2.Психологическая
готовность:
мотивационная
• коммуникативная
• волевая
интеллектуальная.
3.Специальная
готовность
4.Речевая готовность

4.

Изменяются пропорции тела
Рост 7-летних детей равен 113—122 см
Средний вес — 21—25 кг
Области мозга сформированы почти как у взрослого
Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются
процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще
неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой
мускулатуры
• Интенсивно развивается координация мышц кисти.
Тренировка пальцев рук является средством повышения
интеллекта ребенка, и подготовки к письму
ОВЗ:
• ослабленное общее физическое состояние
• особое функционирование (состояние) их нервной
системы, обусловливающее низкую работоспособность,
быструю утомляемость и отвлекаемость
ГОТОВНОСТЬ
I ПАРАМЕТР
АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания
организма

5.

СОМАТИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ В настоящее время проблема развития
соматически больных детей становится
остро актуальной, что связано: с
ростом
количества
соматических
заболеваний детей и увеличением
количества часто болеющих детей
дошкольного возраста. Это является
следствием:
• ухудшения экологической
обстановки
• снижения уровня здоровья
родителей
• снижение уровня жизни семей
-
это телесное
здоровье
1 группа здоровья
(полностью здоровые дети)
2 группа здоровья
(имеющие некоторые
функциональные отклонения
либо какой-то риск развития
хронических недугов).
3 группа здоровья
(хронические недуги на этапе
компенсации).
4 группа здоровья
(хронические недуги в стадии
субкомпенсации).
5 группа здоровья
(хроническими поражениями
декомпенсации).

6.

II параметр
Психологическая готовность
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ С ОВЗ
определяется по уровню развития мышления, памяти,
внимания
Мышление:
сниженный уровень интеллектуальной активности
(испытывают затруднения при обобщении, анализе,
сравнивании, классификации, абстрагировании)
наглядно-действенное мышление развито в большей степени,
чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое

7.

Внимание
Школьнику намного легче учиться,
если у него достаточно
сформировано внимание(v урока!!!)
ОВЗ: внимание неустойчивое,
рассеянное, дети с трудом
переключаются с одной
деятельности на другую:
Память
Школьнику намного легче учиться,
если у него хорошо развита память.
ОВЗ: память ограничена в объеме,
преобладает кратковременная над
долговременной, механическая над
логической, наглядная над словесной.
слабым развитием
интеллектуальной активности детей
несовершенством навыков и умений
самоконтроля
недостаточным развитием чувства
ответственности и интереса к учению

8.

Мотивационная (личностная)
готовность
1 этап - принятие новой
социальной позиции – положение
школьника
• интерес к школе
• к школьным принадлежностям
• к правилам поведения в школе
2 этап - учебная мотивация
ребенок хочет идти в школу
понимает важность и необходимость
учения
проявляет выраженный интерес к
получению новых знаний

9.

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
(ДОСТАТОЧНО ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
ПОВЕДЕНИЯ)
Незрелость эмоционально-волевой
сферы вызывает целый ряд
трудностей у педагогов в обучении
детей с ОВЗ:
импульсивные формы поведения
в неумении трудиться
• в
неадекватной реакции на
трудности в учении
в неумении слушать и понимать
учителя
• волевой
регуляции поведения
современных первоклассников
Сила волевого качества
определяется уровнем
проявления волевого усилия,
направленного на преодоление
трудностей.
Главным признаком
устойчивости волевых качеств
является степень постоянства
проявления волевого усилия в
однотипных ситуациях.

10.

КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
общение со взрослыми
уметь соблюдать чувство
дистанции;
не боится обращаться с
вопросом, просьбой;
понимает интонацию взрослого;
понимает мимику взрослого.
общение со сверстниками
понимать сверстника откликаться
на его просьбу;
уметь договариваться;
уметь кооперироваться;
вступать в диалог, поддерживать и
вести его последовательно;
ответственный за свои поступки;
умеющий уступать;
умеющий подчиниться мнению
большинства;
-умеющий высказывать свою точку
зрения.

11.

III ПАРАМЕТР
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
большой запас слов
знает буквы (гласные, согласные)
различает звуки на слух, слышит их место в слове;
имеет элементарный запас знаний по математике (счёт и счётные
операции в пределах 10, знание геометрических фигур, ориентирование
в пространстве (на листе бумаги, в клетке и т.д.), времени – часы, части
суток, дни недели, времена года и т.д.)
хорошо подготовленной к письму рукой (правильно держит карандаш,
кисть, сильная моторика, навыки рисования)
умеет обращаться со школьными принадлежностями;
умеет приготовиться к уроку (аккуратно расположить принадлежности
на парте, аккуратно сложить их в портфель)
обладает элементарными навыками самообслуживания (умеет
самостоятельно переодеться, знает, где его вещи)
аккуратен в одежде

12.

IV ПАРАМЕТР РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
Требования к речи
будущего первоклассника согласно ФГОС
Умение правильно произносить все звуки речи
различать их на слух
Умение употреблять разные части речи точно
по смыслу
Использовать в речи синонимы, антонимы,
существительные
Умение отвечать на вопросы и задавать их
Умение составлять рассказы (по плану,
предложенному взрослыми)

13.

уметь общаться в диалоге
• уметь задавать вопросы
• отвечать на вопросы
иметь навык пересказа
• обладать довольно обширным словарем
обладать основами грамматического строя речи
обладать связным высказыванием
• обладать элементами монологической речи
по уровню речевого развития ребенка
определяется во многом готовность или неготовность ребенка
к школе

14.

Нарушения фонетикофонематического
восприятия
звукопроизношение
нарушение анализа и синтеза (основного
компонента педагогической готовности)
дисграфия, дислексия

15.

Анализируя состояние здоровья детей можно сделать вывод,
что необходимо комплексное сопровождение детей и работа
всех специалистов ДОО. Каждый участник образовательного
процесса должен работать над своей задачей:
Воспитатель - всестороннее развитие личности
Психолог - развитие эмоционально-волевой сферы,
коммуникативных навыков и умений
Логопед - развитие речи и правильное звукопроизношение
Дефектолог - развитие познавательной сферы
Инструктор по физической культуре, музыкальный
руководитель, специалист по изодеятельности- развитие
крупной и мелкой моторики, восприятия, воображения

16.

При комплексном сопровождении ребенка, т.е
медицинском, педагогическом и психологическом каждый
ребенок с ОВЗ имеет возможность быть психологически
готовым к школьному обучению на своем уровне,
соответственно своим личностным особенностям

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !