Особенности эмоционального интеллекта студентов медицинского колледжа

1.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему: «Особенности эмоционального
интеллекта студентов медицинского колледжа»
Студент: Бакланов Александр Николаевич
Научный руководитель: старший преподаватель кафедры
психологии Голышева Н.В.

2.

Основание работы
Объект исследования: эмоциональный интеллект.
Предмет исследования: особенности эмоционального
интеллекта студентов медицинского колледжа.
Цель: изучение особенностей эмоционального
интеллекта будущих студентов медицинского
колледжа.
Гипотеза: предполагаем, что существуют различия в
параметрах эмоционального интеллекта студентов
медицинского колледжа и студентов технического
колледжа.

3.

Задачи
1.
Проанализировать существующие отечественные и
зарубежные исследования по теме эмоционального интеллекта;
2. Ознакомиться с особенностями эмоционального интеллекта
медицинских специалистов;
3. Изучить необходимые диагностические методики для
исследования эмоционального интеллекта с учетом возрастным
особенностей студентов;
4. Оценить особенности эмоционального интеллекта у студентов
медицинского колледжа;
5. С помощью статистических методов (t-критерий Стьюдента)
выявить особенности эмоционального интеллекта у студентов
медицинского колледжа по сравнению со студентами
технических специальностей.

4.

Теоретическое основание работы
Эмоциональный интеллект - способность личности интерпретировать
эмоции − свои собственные и других людей, на основе чего
организовывать эффективное взаимодействие в социуме.
Эмоциональный интеллект играет значительную роль в медицинской
деятельности. Развитие гуманного отношения к больному и высокий
уровень ответственности за свои действия входят в числе обязательных
компетенций врачей, и для их развития важно развивать эмоциональный
интеллект.

5.

Выборка и методики исследования
Выборка для исследования состоит из 20 студентов медицинского
колледжа, которые составляют экспериментальную группу, среди которых
15 девушек и 5 юношей в возрасте от 15 до 17 лет (выборка 1), а также 20
студентов технического колледжа, которые являются контрольной
группой, включающей 10 девушек и 10 юношей того же возраста (выборка
2).
В эмпирическом исследовании применены следующие эмпирические
методики: тест эмоционального интеллекта Шутте в адаптации
А.Ю.Варицкого; тест (опросник) эмоционального интеллекта Д.В.Люсина;
методика исследования эмоционального интеллекта Н.Холла; методика
диагностики уровня эмпатических способностей В.В.Бойко.

6.

Результаты статистического анализа показателей
эмоционального интеллекта по шкалам теста эмоционального
интеллекта Шутте в адаптации А.Ю.Варицкого и
теста (опросника) эмоционального интеллекта Д.В.Люсина
Показатель
tэмп
Значимость
Эмоциональный интеллект
2,14
p⩽0,05
МЭИ (межличностный ЭИ)
-3,47
p⩽0,01
ВЭИ (внутриличностный ЭИ)
ПЭ (понимание эмоций)
-1,60
2,44
Нет
p⩽0,05
УЭ (управление эмоциями)
2,51
p⩽0,05

7.

Результаты статистического анализа показателей
эмоционального интеллекта по шкалам методики
исследования эмоционального интеллекта Н.Холла
Показатель
tэмп
Значимость
Эмоциональная осведомленность
0,23
Нет
Управление эмоциями
2,74
p⩽0,01
Самомотивация
2,43
p⩽0,05
Эмпатия
2,54
p⩽0,05
Управление эмоциями других
0,03
Нет

8.

Результаты статистического анализа показателей
эмоционального интеллекта по шкалам методики
диагностики уровня эмпатических способностей
В. В. Бойко
Показатель
Рациональный канал
Эмоциональный канал
Интуитивный канал
Установки
Tэмп
3,18
0,31
0,78
0,81
Значимость
p⩽0,01
Нет
Нет
Нет
Проникающая способность
Идентификация
0,41
1,08
Нет
Нет
Суммарный показатель эмпатии
1,82
Нет

9.

Выводы по работе
1. Студенты медицинского колледжа имеют более высокий уровень развития
эмоционального интеллекта по сравнению со студентами технических
специальностей.
2. Обучение в медицинском колледже способствует развитию навыков
эмоционального интеллекта, важных для их будущей профессиональной
деятельности.
3. Студенты медицинского колледжа выделяются по показателям управления
эмоциями, самомотивации и эмпатии.
4. Студенты медицинского колледжа имеют более высокий уровень развития
межличностного интеллекта, понимания и управления эмоциями, что указывает
на их способность эффективно взаимодействовать с другими людьми.
5. Студенты медицинского и технического колледжей не отличаются по
показателю внутриличностного интеллекта, что свидетельствует о схожих
навыках саморефлексии и самоанализа.
6. Более высокий уровень развития эмоционального интеллекта у студентов
медицинского колледжа может быть связан с особенностями учебной программы
и необходимостью развития эмоциональных навыков для работы в медицинской
сфере.

10.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!