Эстетическое воспитание во внеурочной деятельности

1.

Эстетическое воспитание во
внеурочной деятельности.
Воспитатель: Щербакова Е.Н.

2.

Цель: Создание оптимальных условий
для
формирования
и
развития
творческих
умений
и
навыков
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья в условиях
школы-интерната, обеспечивающих в
дальнейшем их успешную социальную
адаптацию.

3.

Задачи:
1. Выявить интересы, склонности, способности,
возможности обучающихся к различным видам
деятельности;
2. Развить опыт творческой деятельности,
творческих способностей;
создать условия для реализации приобретенных
знаний, умений и навыков;
3.
Способствовать
физическому
развитию,
обеспечивать положительное воздействие на
соматическую и нервную систему ребенка.
4. вовлекать учащихся в художественно-творческую
деятельность и приобщать их к эстетической
культуре.
5.развивать у детей вкус и творческие способности.

4.

Внеурочная
деятельность
является
составной
частью
учебновоспитательного процесса и одной из
форм
организации
свободного
времени
учащихся.
Наиболее
продуктивно
это
воспитание
осуществлять в свободное от обучения
время.

5.

Одно из главных условий успеха обучения
и развития творчества обучающихся –
это индивидуальный подход к каждому
ребенку. Важен и принцип обучения и
воспитания
в
коллективе.
Он
предполагает сочетание коллективных,
групповых,
индивидуальных
форм
организации на занятиях. Коллективные
задания вводятся в программу с целью
формирования опыта общения и чувства
коллективизма.

6.

Музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности
для ребенка с ОВЗ, так как оказывает
большое эмоциональное воздействие
и способствует развитию эстетических
чувств, эстетического восприятия, а
именно
это
делает
человека
человеком.

7.

Основные виды занятий –
индивидуальное и групповое
творчество.
Основные формы проведения занятий:
-беседа;
- танцевальные репетиции;
- праздник

8.

Методы:
- игровой;
- демонстрационный (метод показа);
- метод творческого взаимодействия;
- метод наблюдения и подражания;
- метод упражнений;
- метод внутреннего слушания.

9.

Незаменимыми
средствами
эстетического
воспитания,
художественного
развития,
являются музыкальное и хореографическое
искусство.
Перед педагогами стоит сложная задача: нужно,
с одной стороны, создать для ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья
развивающую среду, а с другой - помочь ему
научиться адекватно вести себя в ней, несмотря
на постоянное изменение ситуации.
В воспитании детей танец занимает особое
место. Одна из основных целей – формирование
разнообразных эмоций и чувств, являющихся
важнейшим условием развития личности.

10.

Танец
рассматривается
как
средство
преодоления
трудностей,
связанных
с
ограничениями здоровья. В ходе
занятий
танцами у детей развивается чувство ритма,
музыкальная
и
двигательная
память,
развиваются творческие способности детей с
ОВЗ.
Закрепляются
приобретенные
умения
посредством
выступления
на
различных
мероприятиях.
Формируется
устойчивая
мотивация
к
самовыражению, как на сцене, так и в жизни
путем
стимулирования
творческой
активности.

11.

Занятия танцами для детей с ОВЗ представляют
собой не просто комплекс движений,
помогающих исправлению осанки, постановке
правильного дыхания, формированию движения
и умения чувствовать ритм, но в первую очередь
направлены на компенсацию ограничений в
здоровье через творческую составляющую.
Танец выполняет функцию психической и
соматической релаксации, восстанавливает
жизненную энергию ребенка с ОВЗ и его
самоощущения как индивидуальности. Танец
способствует более успешной адаптации детей
с ОВЗ в среде сверстников.

12.

Пение является весьма действенным
методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе
эстрадного) дети осваивают основы
вокального исполнительства, развивают
художественный
вкус,
расширяют
кругозор, познают основы актерского
мастерства.

13.

Музыкальные занятия способны помочь
детям
с
ограниченными
возможностями увидеть, услышать,
почувствовать
все
многообразие
музыки, помочь им раскрыть свои
творческие способности.

14.

Средствами музыкального воспитания у
учащихся с ограниченными возможностями
здоровья
(ОВЗ)
формируются
вкусы,
представление о прекрасном, воспитывается
эмоциональное познание окружающей
действительности, нормализуются многие
психические
процессы,
что
является
эффективным
средством
преодоления
невротических расстройств, свойственных
учащимся специальных учреждений.

15.

Современная специальная психология
и педагогика в значительной степени
ориентированы на использование в
коррекционной работе музыкотерапии
как важного средства воспитания
гармоничной личности ребенка с
проблемами,
его
культурного
развития.

16.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!