Вплив музично-ритмічних вправ на розвиток виразності учасників танцювального колективу

1.

Міністерство освіти і науки України
Національний університет фізичного виховання і спорту України
Кафедра хореографії і танцювальних видів спорту
Курсова робота на тему:
«Вплив музично-ритмічних вправ на розвиток виразності учасників
танцювального колективу»
Студентки ІІІ курсу
Тренерського факультету
Групи 31-ХТ2
Григорович Вікторії
Науковий керівник:
Рожкова Тетяна Андріївна

2.

Актуальність дослідження
• Виховання музикою є найдоцільнішим спрямуванням на розвиток учасників танцювального колективу,
пов’язується з його загальним розвитком, здійснюється у контексті становлення цілісної особистості.
Використання різних видів музичної діяльності, зокрема, музично-ритмічних рухів, сприяє розвитку
музичних і пізнавальних здібностей, активізує мислення, увагу, розвиває уяву, фантазію, виховує
активність, дисципліну, покращує моторику та загальний стан організму.

3.

Мета, завдання, предмет та об’єкт дослідження
• Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та практична реалізація шляхів розвитку
музично-ритмічних рухів як засобу розвитку виразності учасників танцювального колективу.
• Відповідно до мети було поставлено такі завдання:
1. Здійснити аналіз наукової літератури щодо особливостей впливу музично-ритмічних вправ на
розвиток виразності учасників танцювального колективу.
2. Здійснити аналіз розвитку музично-ритмічних рухів учасників танцювального колективу.
3. Розробити музично-ритмічні вправи для розвитку виразності учасників танцювального колективу.
Предмет – вплив музично-ритмічних вправ на розвиток виразності учасників танцювального
колективу.
Об'єкт – процес розвитку музично-ритмічних рухів.

4.

Методи дослідження
• Згідно з метою та завданням дослідження були використані такі методи:
- Аналіз літературних джерел. При застосуванні даного методу, я визначила вихідну позицію для вивчення проблемної
-
ситуації. Вивчаючи літературу, мною було підтверджено актуальність проблеми, поставлено певну задачу та визначено конкретну
мету роботи, за допомогою якої була сформульована тема та поставлені задачі курсової роботи.
Анкетування. В даній роботі використовувались такі види:
За повнотою охоплення – вибіркове.
За способом спілкування дослідника з респондентами – заочне.
За кількістю респондентів – масове.
За способом передачі анкет респондентам – поштове.
За відкритістю респондентів – легальне .
- Інтерв’ювання експерту та методи математичної статистики.
- В роботі був використаний глибинний вид інтрерв’ю. Особливістю глибинних інтерв'ю є їх тривалість, детальність,
нестандартизованість, врахування невербальних сигналів таких як інтонації, жести, пози, підвищена увага до особистості
респондента».
- Математична статистика
- Підрахунки досліджень опрацьовувались за допомогою методів математичної статистики, котрі задовольняють
кількісний та якісний аналіз показників. Для порівняння результатів під час експерименту були задіяні обчислення змін
показників у відсотковому відношенні.

5.

Організація дослідження
• Перший етап – присвячений аналізу дослідженню проблеми, вивченню та узагальненню науково-методичної
літератури.
• На другому етапі застосовувався підбір і опис методів дослідження, проводилося опитування і відбувався
практичний аналіз отриманих результатів.
Перше опитування було розроблено для батьків (20 осіб), для того, щоб визначити рівень підготовки дитини до
танців. Друге опитування було розроблено, безпосередньо, для дітей (10 осіб) для того, щоб визначити кількість
бажаючих осіб займатися танцями та музично-ритмічними вправами.
Також була проведена діагностика розвитку музично-ритмічних рухів дітей, згідно освітньої програми для дітей
від 2 до 7 років «Дитина». Проводиться діагностика розвитку музично-ритмічних навичок дітей, яка оцінює кожну
дитину за шкалою від 1 до 3, по різним критеріям. Дана діагностика дає змогу прослідковувати рівень розвитку
музично-ритмічних навичок дітей.
Узагальненні результати щодо проведених діагностик дають змогу визначити рівень сформованості почуття ритму
у дітей і їх розвиток щодо музичноритмічної діяльності, і поділяється на три рівні – високий, середній, низький.

6.

• Результати
Після опитування дослідження
можна зробити певні висновки про те, чи у всіх дітей розвинена
мотивація до занять танцями та музично-ритмічними вправами.
• За допомогою певних питань, були зроблені діаграми, які дозволили зрозуміти
відсоткове співвідношення в тому чи іншому питанні.
Також мною була проведена діагностика розвитку музично-ритмічних рухів дітей,
згідно освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина» розробленої відповідно
до Базового компонента дошкільної освіти, і є комплексною варіативною програмою, в
якій відображено вимоги до змісту дошкільної освіти.
У даній віковій групі (була обрана мною) від 5 до 6 років яка складається із 10 дітей,
при проведені діагностики виявлено, що переважає високий рівень музичноритмічного розвитку 72%, діти легко засвоюють усі складові музично- ритмічної
діяльності, проявляють інтерес та активність на занятті, не потребують додаткової
допомоги чи пояснення від музичного керівника, відтворюють рухи легко і
невимушено. 20% відносяться до середнього рівня, 8% до низького.
Всі графічні результати представлені в курсовій роботі

7.

Висновки
В результаті проведення дослідження з дітьми дошкільного віку мною було виявлено, що критерії музичного
розвитку визначаються за різними показниками, рівнями розвитку музично-ритмічних рухів визначено високий,
середній та низький. Засобами діагностики музично-ритмічного розвитку дітей були спеціально розробленні вправи
та заняття.
1.
Сприймання ритму є активним процесом, який пов’язаний із самим процесом сприймання музики. Природа
музичного мистецтва визначається наугрупуванні музичних звуків, які характеризують висоту, темп, динаміку та
тривалість. Всі перераховані властивості звуку і лежать в основі музичного ритму.
2.
Результати бесіди з батьками та дітьми, результати діагностики доцільно використати під час створення
тематичного плану занять в танцювальному гуртку та під час складання конспектів танцювальних занять, які
тренер складає з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дітей.
3.
Музичний керівник обираючи музичний репертуар повинен враховувати вікові особливості кожної групи дітей,
правильно формувати освітні завдання до кожного виду музичної діяльності враховуючи програмові вимоги.

8.

Музично-ритмічна діяльність організовує дітей на занятті, дає їм можливість
зосередити свою увагу, а не розсіювати її, важливо дотримуватися правильної
організації заняття та поетапного подання навчального матеріалу, який складається
з трьох частин: ознайомлення, розучування, закріплення.
Багатослівне, пояснення втомлює дітей, і у них пропадає інстерес до гри чи вправи.
Для кращого запам’ятовування і відтворення рухів важливу роль відіграє
систематичне повторення.

9.

Додатки до курсової:
• Додатки до курсової роботи
• Додаток А
• Опитування для батьків
1. Чи хоче ваша дитина займатися танцями ?
• 2. Чи може Ваша дитина самостійно займатися будьякою справою, що вимагає зосередженості протягом 30
хвилин?
• 3. Чи вірно, що ваша дитина у присутності незнайомих
анітрохи не соромиться?
• 4. Чи вміє Ваша дитина складати танці по картинці не
менш ніж з п'яти рухів?
• 5. Чи може ваша дитина станцювати по пам'ять кілька
танців?
• 6. Чи любить Ваша дитина самостійно?
• 7. Чи може вона розуміти і точно виконувати словесні
інструкції?
Додаток Б
Опитування для дітей
1. Чи подобається тобі займатися танцями?
2. Ти сам нагадуєш мамі чи татові, що тобі потрібно
йти на заняття?
3. Тебе привели батьки або ти сам поросят (-лась) в
групу?
4. Ти хочеш займатися танцями все життя?
5. Як би ти хотів, щоб проходили заняття?
Додаток В
Показники якості освоєння дитиною музично-ритмічною
діяльністі
ПІБ дитини Інтерес
Інтерес і потреба Наявність творчості
Примітка
та потреба
до виконання
у виконанні виразності
до сприйняття музичнофіксованих рухів ігор
музики та рухів ритмічних рухів
і танців
Примітка
Осадча Іра
Петренко Люда
Федоренко Кіра
Неліна Даша
Бігун Віка
Ніцак Антон
Яковенко Віталій
Федоренко Ігор
Яцун Анна
Мироненко Єва
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Високий
Високий
Низький
Високий
Високий
Середній
Середній
Високий
Високий
Високий

10.

Діаграми:

11.

Дякую за увагу!